Образовательная программа на 2009-2010 учебный год (стр. 5 )

- стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов;

- апробация педагогических инноваций, адекватных концептуальным идеям образовательной политики школы;

- освоение основ экспериментальной деятельности;

- информатизация образовательного процесса.

6.Характеристика основных концептуальных подходов к обновлению ОУ.

1. Обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля за его качеством (внедрение новых УМК, новых форм контроля знаний учащихся, новых технологий, организация экспериментальной апробации нового содержания образования, ориентация на потребности личности, современной жизни страны, создание условий для ведения предпрофильной подготовки и профильного образования, отработка форм ЕГЭ).

2. Совершенствование структуры увеличения бюджетного финансирования образования (приобретения оборудования и информационных средств обучения).

3. Усиление социальной направленности образования ( 100% детей посёлка охвачено образованием, дети дошкольного возраста посещают дошкольные учреждения «Радуга» и «Нюр»).

4. Обеспечение школьным оборудованием.

5. Повышение профессионального уровня педагогов (все учителя школы вовремя проходят курсы повышения квалификации, участвуют в конкурсах, работают над темами самообразования).

6. Обновление системы методической работы в школе (обеспечивает непрерывность процесса образования, методическую поддержку учителям, мотивирует на экспериментальную работу образовательных инноваций).

7. Приведение нормативно-правовой базы школы в соответствие с задачами её модернизации (пересмотрены и дополнены Локальные акты школы).

1V. Характеристика специфики содержания образования.

1.  Объяснительная записка к учебному плану МОУ СОШ п. Кашхатау на 2009-2010 учебный год.

При составлении учебного плана школы и образовательной программы школы использовались следующие нормативные документы:

- Приказ МОРФ № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении Федерального БУП и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ 1998 года;

- Приказ МОРФ № 000 от05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-Конвенция о правах ребёнка;

-ст. 43 Конституции РФ;

- Закон РФ от 13.01. 1996 г. «Об образовании»;

- Приказ МО КБР от…??????? №????

«Об утверждении республиканского базисного учебного плана общеобразовательных учреждений КБР на 2008-2009 учебный год».

Школа работает в режиме 6-дневной недели, продолжительность урока – 40 минут.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. В инвариантной части реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Вариативная часть обеспечивает реализацию национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения. При составлении учебного плана соблюдалось преемственность между классами. Уровень недельной нагрузки не превышает предельно допустимого.

Начальное образование.

Цель учебного плана – дать детям начальное образование. Содержание плана по начальным классам ориентировано на первоначальное формирование омновных сторон культуры личности.

В связи с реализацией задачи «обеспечение освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне» во 2-ом классе введён предмет «Немецкий /Английский язык». «Естествознание» представлено учебным предметом «Окружающий мир». Учебный предмет является интегрированным – человек, природа, общество. В его содержание введены развивающие модули, разделы социально-гуманитарной направленности, элементы ОБЖ. В связи с информатизацией образования во 2-м классе введён предмет «Информатика» - за счёт часов образовательного учреждения.

Национально-региональный компонент в учебном плане представлен курсами «Балкарский язык» и «Балкарская литература».

В начальной школе обучение реализуется по традиционной программе и по программе Л. Занкова.

Основная школа

Цель: дать учащимся базовое общее образование. В основной школе реализуется общеобразовательная программа, закладывается фундамент общеобразовательной подготовки. В 8 и 9 классе изучается новый предмет «Обществознание». Национально-региональный компонент представлен курсами «История КБР» и «География КБР» В 9 классе выделен 1 час на изучение элективных курсов.

Средняя школа

Цель: дать учащимся среднее образование. Учебный план для 10-11 классов ориентирован на индивидуализацию обучения и строится по принципу предметной дифференциации. В инвариантной части реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Вариативная часть обеспечивает реализацию национально-регионального и школьного компонентов.

Из-за отсутствия материально-технической базы, часы, отведённые на технологию, используются на изучение информатики, математики и ОБЖ.

В 2009-2010 учебном году будет продолжено углубленное изучение истории и обществознания (конкретно «Экономики» и «Право») в 11 «А» классе.

В 10 «А» классе с гуманитарно-социальным профилем введено углубленное изучение истории и обществознания, МХК. В 10 «Б» классе с химико-биологическим профилем введено углубленное изучение химии и биологии.

Все обязательные занятия по выбору учащихся на 2 и3 ступени введены в соответствии с желаниями родителей и учащихся.

При наполняемости 20 и более учащихся классы делятся на две группы при проведении учебных занятий по русскому языку и литературе в 1-11 классах; по иностранным языкам во 2-11 классах; технологии в 5-9 классах; физической культуре в 10-11 классах по информатике, физике и химии (во время практических занятий). В классах, где накопляемость 25 и более детей организуется деление класса на 2 группы при изучении балкарского языка и литературы.

2.Общая характеристика компонентов учебного плана.

Федеральный компонент учебного плана призван дать учащимся общее среднее образование, раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребёнка.

Национально-региональный компонент способствует воспитанию личности, способной саморазвитию, самоопределению, готовой к самореализации в специфической для региона природно-климатической, экономической, исторической и социокультурной среде.

Необходимо в связи с запросами учащихся и их родителей усилить роль дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся. Необходимо через школьный компонент вводить предметы, нужные для качественной подготовки учащихся для получения аттестата и для поступления в ВУЗы.

3.  Особенности преподавания отдельных учебных предметов, вновь вводимых в учебный план.

Со 2 класса введена информатика, с целью приобретения учащимися простейших навыков работы с компьютером. Компьютер развивает у учащихся умение сравнивать, анализировать, обобщать, видеть структурные и причинно-следственные связи. Всё это помогает детям при изучении школьных предметов.

Со 2 класса введён иностранный язык, который обеспечивает освоение выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне. Особенностью введения этого предмета является опережающее чтение, разговорная речь.

В учебный план введены новые разделы «Экономика» и «Право» в 10-11 классах, которые расширяют и дополняют знания по обществознанию.

Учебный предмет МХК в 10 и 11 классе развивает и формирует этические принципы и идеалы, духовно развивает личность ребёнка.

Элективные курсы в 9-11 классах готовят детей к поступлению в ВУЗы, обеспечивают условия для развития личности. Особенностью этих курсов является то, что они по выбору учащихся, т. е. соблюдается принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

Классы с углубленным изучением отдельных предметов

1 -4 классы	5 – 9 классы	10 – 11 классы
- Изучение немецкого и английского языка. -Раннее изучение информатики	- Факультативное изучение информатики. - Изучение истории и географии КБР. -Изучение «Право» в курсе обществознания. - Организация элективных курсов.	- Химия - Биология - Обществознание («Экономика» и «Право») - История России - МХК

4.  Обоснование изменений в системе дополнительного образования.

Дополнительное образование в школе должно эффективно развивать склонности, способности и интересы учащихся. Дополнительное образование поставлено на основе кружковой работы. За последнее время расширилась сеть кружков, запрос стал поступать со стороны учащихся на предметные кружки (русский язык, математика, физика, химия, информатика).

Таким образом, учебный план школы обеспечивает широту развития личности ученика, учитывая индивидуальные особенности школьника. Дополнительные предметы формируют у учащихся гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, инициативу, самостоятельность, способность к успешной социализации в обществе.

Система дополнительного образования

Внеурочная деятельность	Внеклассная и внешкольная деятельность
Объединения по интересам
-Предметные олимпиады -Предметные недели -Элективные курсы -Спецкурсы	Развивающие	Искусство	Спортивные
-Умелые руки -ОВТ -«Кройка и шитьё» -«Бисероплетение» - Столярное и слесарное дело	- Национальные танцы -Бальные танцы -Хор -Драмкружок	- Футбол - Волейбол - Баскетбол - Лёгкая атлетика - Гимнастика - Шашки - Шахматы

5. Преемственность между ступенями.

В школе соблюдается преемственность между классами и ступенями. Все учителя определились с линией преподавания предмета, она прослеживается с 1 по 11 классы.

По всем предметам составлены рабочие программы. Учебный план школы направлен на реализацию общеобразовательной программы. Национально-региональный компонент способствует воспитанию личности, с учётом индивидуальных особенностей и дифференцированного подхода к обучающимся. Таким образом, учебный план школы обеспечивает доступное и качественное образование, предусматривает всестороннее развитие личности ребёнка, формирует социально-культурные ценности, прививает навыки здорового образа жизни, обеспечивает возможность собственного выбора.

V. Характеристика особенностей организации педагогического процесса в школе.

1. Кадровое обеспечение.

В школе работает профессиональный коллектив педагогических работников. Из 135 педагогов высшее образование имеют 78, среднее специальное – 53, незаконченное высшее – 2.

Высшую квалификационную категорию имеют 23, первую – 44, вторую – 68.

К числу сильных сторон коллектива можно отнести:

- сплочённость и работоспособность;

- наличие творчески работающих учителей;

- мотивацию к внесению изменений в работу;

- проведение интересных творческих дел.

Ведутся все учебные предметы.

Поиск и описание инновационных технологий, использование которых повысит качество выполнения образовательных задач 2009-2010 учебного года.

Учебный процесс в школе строится на основе принципов личностно ориентированного обучения и воспитания, усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие методы и приёмы:

- Опора на житейский опыт ребёнка или ранее приобретённые знания;

- Методы диалога;

- Приёмы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

- Игровые методы;

- Создание проекта;

- Педагогические технологии дифференцированного обучения, проблемного обучения.

Основными формами организации урока является игра, практикум, лекция, зачёт, семинар, лабораторная работа, уроки с использованием ИКТ.

Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя используют следующие типы урока:

- Урок-игра

- урок-конференция

- урок-театрализация

- урок-презентация

- урок-консультация

- урок-семинар.

В школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты:

- внутриклассная дифференциация обучения на уроке;

- Коррекционная деятельность во внеурочное время (индивидуальные и групповые занятия);

- диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребёнка;

- создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. С 2006 года методическая служба школы занимается вопросами использования личностно ориентированных и здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе. Каждая технология, выбираемая учителем, должна иметь качественную характеристику.

2.  Характеристика изменений, вносимых в организацию педагогического процесса ОУ, с учётом нового образовательного заказа.

1.  Обновление содержания школьного образования (апробация и внедрение новых УМК, разработка системы элективных курсов, повышение квалификации учителей)

2.  Внедрение ИКТ (апробация современных образовательных технологий, внедрение новых форм и методов ведения урока с применением мультимедиа)

3.  Совершенствование научно-методической службы школы (совершенствование системы ВШК, работы ШМО).

VI. Задачи на 2009-2010 учебный год.

1.  Мотивация деятельности педагогического коллектива по созданию личностно ориентированной модели школы:

- разработка способов стимулирования деятельности педагогов по организации в школе инновационных процессов;

- поэтапное внедрение способов стимулирования деятельности педагогов в инновационном режиме;

- создание условий для профессионального совершенствование педагогов;

- создание программы ресурсного обеспечения (информационного, кадрового, научно-методического, материального, правового) образовательной деятельности нового типа.

Ожидаемые результаты:

- пакет способов стимулирования педагогической деятельности;

- пакет условий обеспечения деятельности педагогического коллектива на этапе становления школы нового типа;

- программа ресурсного обеспечения образовательной деятельности нового типа.

2. Научно-методическое обеспечение этапа становления личностно ориентированной модели школы:

- разработка модели выпускника личностно ориентированной школы;

- выявление теоретических основ построения модели школы нового типа;

- разработка концептуальных идей, принципов образовательной политики школы, создание образовательной программы школы;

- выявление, подбор и адаптация диагностического инструментария для проверки эффективности учебно-воспитательного процесса;

- разработка программы педсоветов школы, направленных на осознание теоретических позиций и практики реализации модели личностно ориентированного образования;

- Разработка образовательной модели школы.

Ожидаемые результаты:

- план деятельности развивающейся школы;

- модель выпускника личностно ориентированной школы;

- набор диагностического инструментария;

- модельное описание современных образовательных технологий;

- образовательная программа школы (1этап).

3. Подготовка педагогического коллектива к работе:

- выявление индивидуальных педагогических затруднений;

- оценка и самооценка результативности педагогического опыта;

- выявление и оформление образцов личностно ориентированного педагогического опыта;

- создание основ банка педагогических находок школы;

- диагностика эмоциональной сферы учащихся и учителей в урочное и внеурочное время;

- выработка принципов, идей, подходов, приёмов педагогической работы в школе;

- теоретическое изучение основ современных образовательных технологий на личностно ориентированной основе.

Ожидаемый результат

- самообразование по теме «Современные образовательные технологии»;

- «Модель выпускника школы» - проблемный семинар;

- «Школы личностно ориентированного типа: преимущества и проблемы создания» - проблемный педсовет;

- педагогическая конференция «Теория и практика личностно ориентированной педагогики»;

- основы создания рабочего варианта банка данных о практике существования личностно ориентированных школ.

4. Создание личностно ориентированного педагогического пространства школы:

- диагностика состояния эмоциональной сферы учащихся на уроке и во внеурочной деятельности;

- диагностика динамики развития отдельных свойств и сторон личности;

- проведение урочных и внеурочных конкурсов;

- проведение общешкольных традиционных мероприятий;

- проведение предметных олимпиад.

Ожидаемый результат:

- положительная динамика состояния эмоциональной сферы учащихся;

- положительная динамика состояния мотивационной сферы деятельности учащихся;

- положительная динамика состояния деятельностной сферы учащихся;

- положительная динамика состояния интеллектуальной сферы учащихся.