Организация работы адаптационной группы для детей раннего возраста в режиме кратковременного пребывания (стр. 1 )

Управление образования администрации Вязниковского района

Организация работы адаптационной группы для детей раннего возраста в режиме кратковременного пребывания

старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад №12»

2015

Условия возникновения, становления опыта

Ранний возраст является одним из наиболее ответственных периодов жизни человека, когда формируются фундаментальные способности, определяющие дальнейшее его развитие. В этот период складываются такие ключевые качества как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, жизненная активность и многое другое. Становление этих качеств, требует адекватного воздействия со стороны взрослых, определённых форм общения и совместной деятельности с ребёнком. Истоки многих проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги, лежат именно в раннем детстве. Коррекция и компенсация возникающих деформаций в дошкольном и школьном возрасте представляет существенные трудности и требует значительно больших усилий и затрат, чем их предотвращение.

Поступая в детский сад, родители часто переживают: «Будет ли здесь хорошо моему ребенку?», и волнение это вполне объяснимо: родители часто впервые оставляют своего малыша с незнакомыми людьми.

Это волнение усиливается, если ребенок не приемлет изменений в своей жизни и отказывается идти в детский сад. Некоторые мамы проникаются сочувствием к ребенку, иногда в ущерб воспитателям. Другие, наоборот, молча ведут ребенка в группу, стараясь не реагировать на его слезы и просьбы. Одни дети приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают всю обстановку, и, выбрав себе занятие, начинают играть. Другие делают это с меньшей уверенностью, больше наблюдают за взрослыми и выполняют предложенные им действия. Третьи же проявляют по отношению к воспитателю негативизм, отклоняют все предложения, боятся отойти о матери, много и громко плачут. Отрыв от дома и близких людей, встреча с незнакомыми взрослыми, могут стать для ребёнка серьёзной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким.

Причины такого поведения могут быть различными:

1. Отсутствие в семье режима дня, близкого к режиму дня в ДОУ.

2. Наличие у ребенка отрицательных привычек.

3. Неумение занять себя игрушками.

4. Несформированность необходимых культурно – гигиенических навыков.

5. Несформированность навыков самообслуживания.

6. Несформированность навыков культуры поведения

Но главная и основная причина такого поведения – отсутствие у ребенка опыта общения с взрослыми и сверстниками. Особенно тяжело протекает адаптация у тех детей, опыт общения которых был сужен до минимума, ограничен рамками семьи (родители, бабушка, дедушка - ребенок). В этом случае знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма затруднительно. Чем меньше был круг общения до поступления в ДОУ, тем ребенку труднее и тем дольше формируются у него отношения с сотрудниками группы. Если у ребенка опыт общения со сверстниками и взрослыми ограничен, то большое количество детей в группе, шум и незнакомые лица взрослых вызывают у него стремление уединиться, скрыться ото всех, растерянность, панику.

Те же дети, у которых имеется положительный опыт общения с малознакомыми взрослыми и сверстниками, привыкают к детскому саду сравнительно быстро. В процессе общения они активно узнают окружающий мир, способы действия в той или иной обстановке, устанавливают взаимосвязи с другими людьми и, самое главное, узнают себя, свои возможности. То есть чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в коллектив сверстников и малознакомых взрослых, и наоборот – чем меньше этот опыт, тем труднее ребенку освоиться в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей.

В 2012 году открыли группу ранней адаптации и социализации детей с 1 года до 3 лет в режиме кратковременного пребывания (далее ГКП) и разработали комплексно-целевую программу «Кроха».

Несмотря на охват «неорганизованных» детей услугами группы кратковременного пребывания в нашем учреждении, спрос на данную услугу превышает предложение. Родители обращаются с просьбой принять ребенка в ГКП, так как проблема нехватки мест в дошкольных учреждениях в районе остается актуальной.

Актуальность и перспективность

Актуальность нашей работы обоснована следующими факторами:

Ø  В настоящее время у подавляющего большинства детей раннее детство

проходит в семье. Семейное воспитание является оптимальным для маленького ребёнка. Однако далеко не все родители понимают возрастные особенности детей до 3-х лет и могут найти адекватные педагогические методы воздействия. Многие родители, ориентированные на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую психологическую культуру.

Ø  Полноценное развитие ребёнка раннего возраста требует адекватной и

квалифицированной психолого-педагогической поддержки со стороны профессионалов, обладающих соответствующей квалификацией. Всё это делает крайне актуальным создание психолого-педагогической службы для детей до 3-х лет и их родителей.

Ведущая педагогическая идея опыта

В образовательном процессе реализуется личностно - ориентированный подход в работе с семьей и ребенком по нескольким направлениям:

- организация функциональной среды для самостоятельной и совместной с взрослым деятельности ребенка (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития);

- гибкие формы организации детей (пары, подгруппы, малые группы), обогащение содержания деятельности детей соответствующими их интересам и возможностям формами общения;

- формирование навыков общения с взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности.

Теоретические основы

Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям общественного воспитания рассматривалась в исследованиях , , -Ямпольской. Мы согласны с позицией этих исследователей, подчеркивающих сложность процесса адаптации и важность правильной его организации для успешного решения всех вопросов всестороннего развития личности ребенка.

Под адаптацией (от лат. аdaptatio — приспособление, прилаживание) принято понимать способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Социальная адаптация — приспособление человека к условиям новой социальной среды, один из социально-психологических механизмов социализации личности.

Характер поведения в адаптационный период зависит от возраста детей. До 5-6 месяцев они сравнительно легко переносят эту перемену.

Следует учитывать потребность ребёнка в общении. Выделяются примерно три группы детей по характеру различий в поведении и потребности общения.

Первая группа — это дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми. Они переживают, расставаясь с ними, много плачут. Адаптационный период у детей длится от 20 дней до 2-3 месяцев.

Вторая группа — это дети, у которых имеется некоторый опыт общения с незнакомыми людьми. Период адаптации их проходит в два этапа (второй и третий) и длится от 7 до 10-20 дней.

Третья группа — дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях, в общении с взрослыми на познавательные темы. Эти дети привыкают в течение 3-10 дней.

На процесс адаптации ребенка влияют:

·  достигнутый уровень психического и физического развития,

·  состояние здоровья,

·  степень закаленности,

·  сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения с взрослыми и сверстниками,

·  личностные особенности самого малыша,

·  уровень тревожности и личностные особенности родителей.

Врачи и психологи различают 3 степени адаптации: легкую, среднюю и тяжелую.

Критерии степени тяжести адаптации:

·  эмоциональное состояние малыша;

·  его отношение со сверстниками;

·  отношения с взрослыми;

·  сон и аппетит;

·  частота и длительность острых заболеваний.

При легкой адаптации: все показатели нормализуются как правило к 3-4 неделям. При средней степени адаптации — к 5-6 неделям. При тяжелой адаптации — от 2-6 мес. и более.

Новизна опыта

Организация воспитательно-образовательного процесса работы группы ранней адаптации и социализации детей с 1 года до 3 лет в режиме кратковременного пребывания в нашем дошкольном учреждении была разработана и внедрена впервые. Для этого была разработана комплексно-целевая программа «Кроха».

Образовательный процесс строится на основе баланса самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми. Взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности и активизируя своим партнерским участием.

Технология опыта

Цель:

Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям детского сада через посещение адаптационной группы.

Задачи:

1.Создание условий для комфортного пребывания детей в ДОУ.

2.Обеспечение психофизического, личностного развития детей через игровую деятельность.

3.  Формирование у детей личностных качеств, опыта общения в детском коллективе.

4.Оказание психолого-педагогической помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей раннего возраста.

Принципы:

1. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.

2. Взрослый привлекает детей к организованной деятельности без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности и активизируя своим партнерским участием.

3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный и индивидуальный подход по нескольким направлениям:

Ø  организация функциональной среды для свободной самостоятельной деятельности (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития);

Ø  гибкие формы организации детей (пары, подгруппы, малые группы), обогащение содержания деятельности детей соответствующими их интересам и возможностям формами общения;