«Использование мнемотехники в работе по развитию речи у детей с ТНР. «Символ - помощник»».
сл Сегодня я хочу поделиться опытом работы по использованию мнемотехники в работе по развитию речи у детей с ТНР.
сл На сегодняшний день правильная, внятная, образная речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.
• Клики Недостаточный словарный запас.
· Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
• Бедная диалогическая речь.
• Неспособность построить монолог.
· •Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
· У большинства детей нарушено внимание, несовершенно логическое мышление.
1 сл Основная цель речевого развития – доведение его до нормы, определённой для каждого возрастного этапа. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.
2Клик Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным и занимательным.
2Клик Помочь в этом призвана мнемотехника.
сл Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология Клик развития памяти. Это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации. Мы сталкиваемся с этой системой ежедневно. Клик Например, запоминая цвета радуги, количество дней в месяцах.
сл Суть технологии: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план-схему, а по мере обучения ребенок активно включается в процесс создания своей схемы.
сл С помощью мнемотехники успешно решаются следующие задачи:
1. Клики Формирование целостного восприятия окружающего мира;
2. Развитие психологической базы речи - восприятия, памяти, внимания, образного мышления;
3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности детей;
4. развитие связной речи;
5. развитие творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.
Основа всех мнемотаблиц – схема-модель.
Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
сл Клик чётко отражать основные свойства и отношения;
Клик быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
Клик организовать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.
сл Как любая работа строится от простого к сложному, так и мы с детьми, начиная с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.
19 сл Область применения мнемотехники широка. Приёмы данной технологии использую при:
Клики
• заучивании стихов;
• обучении составлению рассказов;
• пересказах художественной литературы
• отгадывании и загадывании загадок;
• автоматизации звуков.
Сл 4 клика Для детей младшего возраста нужно использовать цветные яркие схемы-модели, что бы привлечь интерес к занятиям, для детей старшего возраста – однотонные изображения, что бы не отвлекать внимания от содержимого.
Активно применяя мнемотехнику в своей работе я подобрала наглядный материал по каждой лексической теме.
Приведу пример на лексической теме «Зима»
сл - Заучивание стихов:
Снеговик
Давай, дружок
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в снежный ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка –
Увы! – и нет снеговика.
Уважаемые коллеги, а теперь давайте попробуем с вами по цепочки повторить это стихотворение.
22 сл Для старших детей использую однотонные картинки
Раз, два, три, четыре, пять. | Мы идём | во двор гулять. |
Бабу снежную слепили. | Птичек | крошками |
кормили. | С горки мы потом катались. | А потом в снегу валялись. |
А потом домой пришли, | суп поели, | спать легли. |
А теперь это стихотворение попробуем вместе повторить!
сл Следующая область применения мнемотехники: Составление рассказов
сл – Сначала я задаю детям вопросы по картинке:
- какое время года, изображено на картинке?;
- как вы догадались, что это зима?;
- Что делают дети?
сл А потом мы составляем рассказ по опорной схеме, где стрелочка обозначает слово-действие. Давайте попробуем: наступила Зима, Лена и Петя слепили снеговика;
сл Миша катается на лыжах, Маша катается на коньках;
сл Сережа катается на санках, а Ваня катается на санках ледянках;
сл Марина и Илья играю в снежки, дети очень рады что наступила зима!
сл Молодцы!
сл А теперь мы попробуем с вами составить рассказ для ребят по старше, он будет не такой красочный, что бы не отвлекать внимание:
Клик: зимой солнце светит, но не греет, небо покрыто тучами и часто идет снег.
Клик: Зимой люди топят печки и в небо поднимается дым.
Клик: Люди зимой делают кормушки для птиц.
Клик: Зимой в лесу под снегом спит медведь и ежик.
Клик: Дети зимой катаются на санках с горки, катаются на лыжах, лепят снеговика и играют в снежки.
сл Попробуйте догадаться какая сказка здесь схематично изображена? «Рукавичка». 34 сл Давайте попробуем ее пересказать! Я начну, а вы продолжите:
Клики Ехал дед по дороге и потерял рукавичку. Холодно в лесу, и решили звери поселиться в рукавичке, как в домике. Первая прибежала мышка, за ней зайчик с лисой, да волк с кабаном. Но увидел дед, что потерял варежку, и вернулся за ней, собачка ее нашла. А звери испугались и убежали из домика-рукавички в разные стороны.
сл попробуйте сами прочитать эту загадку!
без рук, без ног,
а рисовать умеет
что это?
Клик: Мороз
Сл Сначала я предъявляю детям целостную картинку и задаю по ней вопросы, а
клик. потом цепной текст. Особенности цепного текста в том, что каждое новое предложение начинается с последнего слова предыдущего предложения. Давайте попробуем, я начинаю: Зимой Зина пошла в магазин. В магазине Зина купила зерна. Зерна Зина насыпала в кормушку. К кормушке прилетел зяблик. Зяблик склевал Зинины зерна. Зерна очень понравились зяблику. И он запел веселую песенку.
сл Теперь я предлагаю вам по фантазировать, вам нужно самим придумать мнемотаблицу для данного стихотворения, на каждую строчку стихотворения свой мнемоквадрат, для этого я приготовила вам вот такие листочки, осталось только схематично зарисовать данное стихотворение.
Пока наши коллеги работают я предлагаю остальным участникам немного порелаксировать.
Щелкнуть музыку! Закройте глаза, представьте, что вы гуляете по зимнему лесу, ярко светит солнышко, вы глубоко вдыхаете морозный, чистый, свежий, хвойный воздух и идете по лесной тропинке, а вокруг красивые деревья в зимних серебристых нарядах, под ногами скрепит снег. Вы наслаждаетесь зимним лесом. Я досчитаю до трех, и вы медленно отроете свои глазки, один, два, три…
А теперь давайте посмотрим, что получилось у наших коллег – покажите!
А вот что получилось у нас с ребятами: (далее 8 кликов)
А на горке снег, снег;
И под горкой снег, снег.
И на ёлке - снег, снег;
И под ёлкой - снег, снег...
А под снегом спит медведь!
Тише-тише, не шуметь!!!
СЛ МОЛОДЦЫ
сл Подведение итогов:
Применять эту технологию в своей работе могут не только логопеды, но и другие участники педагогического процесса.
Таким образом, с помощью мнемотехнологии удалось достичь следующих результатов:
Клики 5
· у детей расширился круг знаний об окружающем мире;
· появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
· вырос интерес к заучиванию стихов;
· увеличился словарный запас;
· дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Клики 3
Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
