Методологические проблемы педагогической психологии (стр. 3 )

Системный подход в психологии. Вклад в развитие системного подхода. Системно-деятельностный подход в современных психологических исследованиях.

Тема 8. Категориальный анализ психологической науки.

Отказ от “физического монизма” в психологии и новые представления о реальности. Соотношение объективной и субъективной реальности. Принцип относительности объектов психологического изучения к целям и задачам этого изучения. Понятие объекта и предмета психологического изучения. Типология изучаемых в психологии объектов.

Категориальный анализ в психологической науке на современном этапе ее развития. Понятие основных базовых категорий с точки зрения естественнонаучной парадигмы.

Возможность концептуализации психического в классическом и неклассическом типах рациональности.

Тема 9. Ценностно-смысловое измерение жизнедеятельности субъекта. Неклассическая парадигма в педагогической психологии.

Ценностно-смысловое измерение жизнедеятельности субъекта как “пространство существования” объектов психологического изучения. Смысл и гуманитарное знание. Значение и смысл как характеристики текста. Проблемы феноменологической аксиологии. Смысл как фактор развития субъективной реальности. Понятие о смысловых образованиях личности.

«Методологический либерализм» в психологии. Методологические «комплексы» психологической науки.

Тема 10. Практика и методология.

Проблема классификации научных направлений в психологии.

Роль практики в психологическом познании. Практика и методология. Классификация методов психологического познания: а) организационные методы — сравнительный, лонгитюдный, комплексный; б) эмпирические методы — наблюдение и самонаблюдение, эксперимент (виды эксперимента — лабораторный, естественный, формирующий), психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографический метод; в) методы обработки данных — количественные и качественные; г) методы коррекции — аутотренинг, групповой тренинг, способы психотерапевтического воздействия.

Тема 11. Проблема измерения в педагогической психологии

Предмет психологии и возможность измерения психики. Теории измерения. Классический подход к пониманию измерения (измерение в естественных науках). Аспекты проблемы измерения.

Методология психодиагностики. Понятия валидности, конструктивности, надежности психодиагностического инструментария. Уровневый и типологический подходы к интерпретации результатов диагностики.

Математические методы в педагогической психологии.

Психолого-педагогическая диагностика. Критериально-ориентированная технология оценки успешности обучения.

Тема 12. Современные парадигмы осмысления образовательного процесса

Личностно-ориентированный подход к образованию. Компетентностная парадигма осмысления сущности образования. Понятие психологических, социально-психологических и собственно педагогических механизмов, обеспечивающих развития личности обучаемых. Процессы интериоризации и экстериоризации. Понятие культурно-личностной идентификации. Проблемы верификации теоретических моделей в педагогической психологии.

Тема 13. Современные образовательные технологии

Понятие образовательной технологии. Методический прием, методика, технология. Классификация педагогических технологий. Технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Mind map Т. Бьюзена. ТРИЗ-технология. Технология «Дебаты». Проектная технология. От репродуктивного мышления к учебно - и научно-исследовательской работе.

Индивидуальные и групповые траектории развития обучаемых.

Тема 14.Технологии воспитательной работы: методологический ракурс

Социокультурное пространство образовательного учреждения. Условия «перевода» социокультурного пространства в воспитательное пространство. Резонансный механизм как основа формирования ценностно-смысловой сферы личности.

Психологические основы со-бытийной педагогики. Со-участие, со-включенность, со-причастность, со-творчество и т. д. как критерии качества воспитательной среды.

Тема 15. Возрастные особенности личности в контексте обучения и воспитания

Особенности учебно-познавательной мотивации на различных возрастных этапах. Развитие интеллектуальных способностей и формирование личности. Соотношение обученности и развитости.

Образовательная компетентность как интегративное качество личности. Образование как образ жизни.

Особенности образования взрослых.

Тема 16. Педагогическое общение как предмет методологической рефлексии.

Субъект-субъектное и субъективно-субъективное общение: общее и особенное. Авторская педагогическая технология или обобщение передового педагогического опыта. Тип психического развития обучаемых и индивидуальный педагогический стиль. Учебный предмет в ракурсе педагогической технологии. Предмет — учитель - ученик — механизмы оспособления социокультурного опыта: точки соприкосновения и практика организации.

Тема 17. Методологические проблемы современной отечественной модернизации образования.

Смена стандартов образования в общеобразовательной школе и на этапе профессиональной подготовки специалистов. Основные целевые ориентиры модернизации. Проблема преемственности ступеней образования. Глобализация образования. Болонская декларация.

Диагностика эффективности и результативности различных ступеней образования. ЕГЭ в общеобразовательной школе: плюсы и минусы. Модульно-рейтинговая система оценивания студентов: адекватность оценки.

Общественно-государственное управление образованием. Работодатель в учебном процессе профессиональной школы.

Тема 18. Актуальные методологические проблемы педагогической психологии.

Рост информации и проблемы ее освоения подрастающим поколением. Плюсы и минусы ИК-технологий. Клиповое мышление. Homo virtualis и проблемы развития личности.

Дистанционное образование и научные школы.

Диагностика результативности образования.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ

Задания для самостоятельной работы

Контрольная работа №1

1. Понятие о методологии. Структура методологического знания.

2. Научное познание как деятельность. Структура научного познания.

3.  Стратегия исследования в психологической науке.

4.  Основные требования к научному методу и их реализация в психологических исследованиях.

5.  Характеристика основных принципов педагогической психологии с точки зрения деятельностного подхода.

6.  Современные представления о структуре субъективной реальности.

7.  Категориальный анализ в психологической науке.

8.  Базовые категории педагогической психологии с точки зрения системного подхода.

9.  Категориальный анализ в психологическом познании с точки зрения парадигмы деятельностного опосредствования.

10.  Понятие «рациональный идеал» в естественно-научной парадигме.

11.  Методологические проблемы постклассической и постнеклассической психологии.

Контрольная работа №2

1.  Педагогическая психология как предмет методологической рефлексии.

2.  Теоретические модели педагогической психологии и практика.

3.  Сравнительный анализ психологических, социально-психологических и педагогических механизмов развития личности.

4.  Современные парадигмы педагогического мышления.

5.  Учет индивидуальных особенностей и личностно-ориентированный подход в образовании.

6.  Компетентностный подход: теория и практика.

7.  Воспитание в вузе.

8.  Бакалавриат: незаконченное высшее или полноценное высшее образование?

9.  Глобализация образования: ключевые вопросы организации отечественного образования

10.  ИКТ и эффективность образования.

Темы для написания рефератов

1.  Философский и конкретно-научный уровни методологии.

2.  Психическая реальность с точки зрения деятельностного подхода.

3.  Проблема соотношения объективной и субъективной реальности.

4.  Категория личности с точки зрения различных психологических позиций.

5.  Категория отношений в психологии.

6.  Категория сознания в философии и в педагогической психологии.

7.  Категория деятельности.

8.  Анализ категории общение.

9.  Характеристика подходов к категории мотива с точки зрения различных психологических школ.

10.  Категория образа.

11.  Понятие о структуре субъективной реальности.

12.  Соотношение понятий механизм, процесс, условия, факторы в педагогической психологии.

13.  Характеристика основных методов психолого-педагогического исследования.

14.  Методологические проблемы постклассической психологии

15.  Основные методологические проблемы постнеклассической психологии.

16.  Соотношение теоретической и практической психологии как парадигмальная проблема современной педагогической психологии.

17.  Понимание и объяснение в педагогической психологии.

18.  Методологический анализ современных педагогических технологий

19.  Социокультурное и воспитательное пространство образования: методологический аспект

20.  Индивидуальный педагогический стиль и проблему обучения.

21.  Тьютор и фасилитатор — новые функции педагога.

22.  о методологии психологии.

23.  История методологических исследований в отечественной психологии. Понятия «кризис», «схизис», «либерализм».

24.  Проблема объективности в психологии.

25.  Объяснительные принципы психологической науки: становление и развитие в истории психологии.

26.  Ограниченные возможности психометрики.

27.  Понятие о норме развития.

28.  Методологическая уязвимость объективных тестов, основанных на стохастическом подходе.

29.  Методологические основы психодиагностической деятельности психолога с позиций гуманистической психологии.

30.  Теоретические основы консультативной деятельности практического психолога.

Контрольные вопросы для зачета

1. Методология науки и науковедение (философия, мировоззрение, наука).
2. Структура методологического знания
3. Методология психологии как самостоятельная область научного познания.
4. Теоретическая психология – методологическая основа психологической науки (, ). Предмет теоретической психологии.
5. Теоретическая психология и история психологии.
6. Идея категориальной системы психологии.
7.Логика построения категориальной системы. Отношение категорий и психологических понятий.
8. Деятельность как системообразующая категория психологического знания.
9.. Личность как системообразующая категория психологического знания.
10. Теоретическое и эмпирическое научное знание.
11. Специфика психологического знания. Научное и ненаучное психологическое знание. Проблема объективности.
12.Школы в науке. Эволюция теорий как предмет специального изучения.
13. Историзм теоретико-психологического анализа. Проблема анализа психологических теорий.
14. Детерминанты развития психологической науки.
15. Понятие парадигмы. Общая характеристика научных парадигм.
16. Естественно-научная и гуманитарная парадигмы.
17. Классическая и постклассическая парадигма науки.
18. Понятие и происхождение объяснительных принципов психологии.
19. Краткая характеристика круга объяснительных принципов.
20. Принцип детерминизма как ведущий принцип научной психологии.
21. Исторические этапы в развитии детерминистического объяснения психического.
22 Конкретизация философского принципа детерминизма в частно-научных психологических положениях.
23. Принцип системности и особое понимание психики
24. Реализация системного подхода в психологических учениях.
25 Принцип развития в психологии.
26. Общая характеристика круга ключевых методологических проблем современной психологии.
27. Проблема предмета психологии. Развитие представлений о предмете психологии.