Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности (стр. 3 )

Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию

1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.

Занятие №2

Тема: Профессионально-этические требования к современному учителю.

План занятия:

Проанализируйте предложенную часть Кодекса профессиональной этики учителя. Какие положения вы оставили бы, какие убрали, какие добавили. Мотивируйте.

Кодекс профессиональной этики учителя

Предлагаемый здесь «Кодекс» является удобной формой использования нормативной системы педагогической морали на практике.

Он включает требования разной степени обобщенности.

Принципы педагогической морали – наиболее общие требования, указывающие главное направление отношений учителя к тому или другому объекту в учебно-воспитательном процессе.

Нормы педагогической морали рекомендуют обобщенные модели поведения учителя в типичных для педагогического труда ситуациях и обстоятельствах. Эти обобщенные, соответствующие социальным и нравственным идеалам модели поведения, – не рецепты, а лишь своеобразные ориентиры, допускающие нравственное творчество учителя в конкретных ситуациях и обстоятельствах.

1. Отношение учителя к своему труду.

Отношение к педагогическому труду как к главному содержанию своей жизни, как к деятельности большой социальной значимости, как к средству реализации своих способностей и социальных идеалов.

Выбирать профессию учителя сознательно, в соответствии с призванием к педагогическому труду.

Любить педагогический труд, стремиться к творчеству в нем, использовать прогрессивные методы воспитания и обучения.

Способствовать улучшению условий педагогического труда.

Заботиться о качественном пополнении профессиональной группы учителей за счет способной к педагогической деятельности молодежи.

7. Отношение учителя к себе.

Постоянная работа учителя над собой, совершенствование себя как личности, являющейся главным фактором педагогического влияния на учащихся.

Заботиться о своем нравственном и интеллектуальном развитии, о повышении уровня своей культуры, как необходимом условии педагогического влияния личности и повышения ее педагогического мастерства.

Быть примером для учащихся, осуществлять постоянный контроль за нравственной стороной своего поведения, управлять своими эмоциями.

Заботиться о своем авторитете – важном факторе педагогического влияния на учащихся.

Быть самокритичным и требовательным к себе, трезво оценивать соответствие своих знаний, умений и навыков возрастающим потребностям воспитания и обучения подрастающего поколения.

9. Отношение учителя к обществу.

Понимание социального смысла педагогического труда в содействии становлению общественных отношений.

Включать учащихся в практику общественных нравственных отношений, содействовать утверждению морали.

Содействовать научно-техническому прогрессу, прививая учащимся трудолюбие, интерес к технике, электронике, к интеллектуальной деятельности и творческому мышлению.

Содействовать развитию демократии, формируя у учащихся гражданские качества: активную жизненную позицию, интерес к общественным отношениям.

Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию

1.  Изучив Кодекса профессиональной этики учителя добавьте свои замечания и мотивируйте свой выбор.

Занятие №3

Тема: Профессиональное самовоспитание

План занятия

1.Внешние факторы стимулирования самовоспитания.

2.Профессиональное самопознание.

3.Процесс самопрограммирования.

Методические рекомендации студенту к лабораторному занятию

.1.Изучив указанную литературу, составьте план самовоспитания на один год.

7. Примерная тематика работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Учебным планом не предусмотрены

8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 4

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Количество баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ
1.1.	Сущность и особенности профессионально-педагогической этики	Ответ на семинаре, комплексные ситуационные задания	Коллоквиум, контрольная работа, реферат	1,2	5	0-20
1.2.	Этика гражданственности и культура учителя. Профессионально-этические требования к учителю	Ответ на семинаре, собеседование	Составление презентации, эссе	3	5	0-20
1.3.  .	Этика отношений в образовательном процессе по вертикали	Ответ на семинаре, собеседование	Составление презентации, эссе		5
	Всего				15	0-40
Модуль 2. Этика отношений в образовательном процессе
2.1.	Этика отношений «учитель-ученик», «учитель - родители», «учитель-педагоги школы», «учитель – руководители школы».	Ответ на семинаре, комплексные ситуационные задания Составление презентации, Составление портрета идеального педагога	Реферат, работа с литературой	4	5	0-20
2.2.	Педагогическое общение и педагогический такт	Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задачи	Собеседование по статье А. Синица «Педагогический такт»	5	5	0-10
	Всего				10	0-30
Модуль 3 Педагогический этикет
3.1.	Педагогический этикет	Ответ на семинаре, собеседование	реферат	6	5	0-15
3.2.	Нравственное самовоспитание учителя	Разработка программы самовоспитания	Подготовка вопросов к пресс-конференции	7	4,4	0-15
	Всего			1-7	9,4	0-30
	Итого				34,4	0-100

9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Общепрофессиональными компетенциями (ОПК)

Способностью понимать высокую социальную значимость своей профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).

Способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПК-27)

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции
4 семестр
Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
Компетенции	Код компетенции
ОПК-8	Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
Педагогическая этика
Педагогические технологии в образовательном процессе школы
Открытость педагога при организации образовательного процесса
Современные образовательные технологии
Современное российское образование как открытое пространство
Педагогическая практика в дошкольных образовательных учреждениях
Комплексная психолого-педагогическая практика
Преддипломная практика
Государственная итоговая аттестация
ПК-27	Теория обучения и воспитания
Формирование учебной деятельности в начальной школе
Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ начальной школы
Основы педагогического мастерства
Педагогическая этика
Технология организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях
Педагогическая практика в дошкольных образовательных учреждениях
Комплексная психолого-педагогическая практика
Государственная итоговая аттестация

9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 5

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ПК-27	Знает: частично основные положения о развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка	Знает: основные положения о развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка	Знает: положения, о развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка и корректирует варианты решения проблем в соответствии с ситуацией	Лекции, семинарские занятия, лабораторные занятии	ПФ – 9 УФ – 2 ПФ – 3 УФ – 8 ПФ - 10
Умеет: частично применять в профессиональной деятельности основные положения развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка	Умеет: применять в профессиональной деятельности основные положения основные положения развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка	Умеет: применять в профессиональной деятельности основные положения о развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка и, корректирует варианты решения проблем в соответствии с ситуацией	Лекции, семинарские занятия, лабораторные занятии	ПФ – 9 УФ – 2 ПФ – 3 УФ – 8 ПФ - 10
Владеет: частично основными положениями развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка при решении социальных и профессиональных задач	Владеет: основными положениями развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка при решении социальных и профессиональных задач	Владеет: положениями развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка, выбирает их в соответствии с потребностями ситуаций	Лекции, семинарские занятия, лабораторные занятии,	ПФ – 9 УФ – 2 ПФ – 3 УФ – 8 ПФ - 10
ОПК-8	Знает частично представляет социальную значимость своей профессии, ответственно и качественно выполняет профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Знает представляет социальную значимость своей профессии, ответственно и качественно выполняет профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Знает социальную значимость своей профессии, ответственно и качественно выполняет профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Лекции, семинарские занятия, лабораторные занятии,
	Умеет: продемонстрировать значимость своей профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, но не может адаптировать полученные сведения для соблюдения принципыпов профессиональной этики	Умеет: продемонстрировать значимость для решения, частично использует принципы педагогической этики при выполнении профессиональные задачи	Умеет: продемонстрировать понимание высокой социальной значимости своей профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Лекции, семинарские занятия, лабораторные занятия	ПФ – 3 ПФ – 6 ПФ – 7 УФ – 8 ПФ - 9 ПФ – 10 Уф-8 Уф - 2 УФ-13
	Владеет: частично принципами профессиональной этики для качественного выполнения профессиональных задач.	Владеет: принципами профессиональной этики для качественного выполнения профессиональных задач.	Владеет: принципами профессиональной этики для творческого выполнения профессиональных задач.		ПФ – 3 ПФ – 6 ПФ – 9 ПФ – 8 ПФ – 10 Уф-8 Уф - 2 УФ-13

9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.