Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности (стр. 5 )

1.  Предмет педагогического труда. Полифункциональный характер педагогического труда. Творчество и деятельность учителя. Взаимосвязь понятий «этика», «мораль», «нравственность».

2.  Предмет, задачи и методы исследования педагогической этики.

3.  Категории педагогической этики: справедливость, педагогический долг, честность, достоинство, совесть.

4.  Основные принципы педагогической этики: гражданственность и патриотизм, профессиональная самоотверженность, гуманизм, оптимизм.

5.  Нравственное сознание учителя: взгляды и этические знания, убеждения, нравственные чувства.

6.  Этико-педагогические идеи в истории зарубежной социальной и педагогической мысли.

7.  История становления этических традиций на Руси.

8.  Изучение Педагогической этики в 21 веке в педагогическом вузе – это необходимость или ...?

9.  Особенности педагогического труда.

10.  Условия педагогического труда.

11.  Нравственные требования к выбирающему профессию учителя.

12.  Профессионально-этические требования к современному учителю.

13.  Коммуникация как основная форма выражения педагогической этики.

14.  Модели межличностной коммуникации.

15.  Механизмы успешной коммуникации.

16.  Отношения в системе «учитель – ученик»: уважение к личности ученика.

17.  Отношения в системе «учитель – ученик»: ориентация на положительные отношения и чувства.

18.  Отношения в системе «учитель – ученик»: любовь и / или уважение ученика учителем – норма взаимодействия.

19.  Отношения в системе «учитель – родители»: сотрудничество и причины противоречий.

20.  Отношения в системе «учитель – родители»: воспитание у детей уважение к родителям, невозможность оскорбления родительских чувств.

21.  Отношения в системе «учитель – педагогический коллектив»: специфика моральной регуляции в педагогическом коллективе.

22.  Отношения в системе «учитель – педагогический коллектив»: принципы и нормы отношений «по горизонтали».

23.  Отношения в системе «учитель – руководители школы»: общие требования и морально-этические аспекты деятельности руководителя.

24.  Отношения в системе «учитель – руководители школы»: отношения «по вертикали».

25.  Общение как нравственная ценность: сущность и предназначение.

26.  Структура педагогического общения по -Калику.

27.  Диалог как основная форма общения. Умение слушать и вести диалог.

28.  Культура и антикультура общения.

29.  Педагогический такт.

30.  Этикет, основные нормы и принципы.

31.  Правила этикета для конкретной ситуации.

32.  Этикетная культура в одежде учителя.

33.  Самовоспитание или психологическая установка?

34.  Роль общества в самовоспитании личности учителя.

35.  Условия самовоспитания: самокритичность, самооценка, мотивы и стимулы, самоанализ и самонаблюдение, свободное время.

36.  Цели и задачи нравственного самовоспитания учителя.

9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Методические рекомендации преподавателю: Изучение основных разделов дисциплины «Педагогическая этика в психолого-педагогической деятельности» связано с рядом учебных курсов, использует знания и навыки, полученные магистрантами в ходе изучения других дисциплин, в рамках основной образовательной программы. В соответствии с учебным планом обучение организовано на основелекционных, семинарских, лабораторных занятий и самостоятельной работы студентов на 2 курсе (4 семестр) очной формы обучения.

Содержание дисциплины распределяется междулекционными, семинарскими и лабораторными занятиями и самостоятельной работой студентов на основе принципов: системности, доступности и осознанности. Семинарские занятия предназначены для теоретического осмысления и обобщения сложных тем учебного курса, которые освещаются, в основном, на проблемно–поисковом уровне.

В процессе проведения семинарских занятий следует обращать внимание студентов, что в педагогической деятельности происходит смещение акцента на организацию самостоятельной деятельности обучающихся - компетентностный подход. В современных условиях от преподавателя требуется научить магистрантов находить и оценивать информацию, анализировать факты, принимать решения, развивать навыки логического, системного мышления обучающихся, что определяет необходимость использования различных интерактивных методов обучения.

Для проверки уровня освоения студентами учебного материала и эффективности преподавания дисциплины проводится текущий контроль знаний студентов, а также итоговый, предполагающий сдачу зачета по дисциплине.

В результате изучения дисциплины «Педагогическая этик в психолого-педагогической деятельности » студент должен знать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность педагога при реализации образовательного процесса, уметь проектировать программы способствующие формированию потребности населения в культурной деятельности.

  Преподаватель оказывает помощь студентам при выборе ими тем докладов для участия в научно-практических конференциях, подготовке докладов и написанию статей и тезисов в сборники, публикуемые по результатам конференций.

11.Образовательные технологии.

№ темы	Наименование модуля (темы)	Образовательные технологии
Модуль 1. Сущность и особенности профессионально-педагогической этики
1.1.	Сущность и особенности профессионально-педагогической этики	Лекция - конференция семинар-практикум, круглый стол, свободно-плавающая дискуссия.
1.2.	Этика гражданственности и культура учителя. Профессионально-этические требования к учителю	Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, «мозговой штурм»
1.3.	Этика отношений в образовательном процессе по вертикали
Модуль 2. Этика отношений в образовательном процессе
2.1.	Этика отношений «учитель-ученик», «учитель - родители», «учитель-педагоги школы», «учитель – руководители школы».	Лекция-диалог с презентацией, семинар-практикум, дискуссия-диспут.
2.2.	Педагогическое общение и педагогический такт	Проблемная лекция с презентацией, «мозговой штурм».
Модуль 3. Педагогический этикет
3.1.	Педагогический этикет	Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, ролевая дискуссия
3.2.	Нравственное самовоспитание учителя	Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, групповая дискуссия, метод коллективного анализа ситуации (кейс-метод)

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

11.1 Основная литература:

11.1 1. Ведерникова, поддержка профессионального развития педагогов [Текст] : учебно-метод. пособие / ; . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2010. - 172 с.-2экз.

2.Ведерникова, поддержка профессионального развития педагогов [Текст] : учебное пособие / ; . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2014. - 192 с. -2экз

3.Ведерникова, по становлению методологической культуры педагога-исследователя [Текст] : для магистрантов пед. вузов / ; . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2012. - 112 с. -2экз.

4.Ведерникова, -ценностное самоотношение педагога: строение и развитие [Текст] : монография / ; . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2010. - 122 с. -2экз.

5. Мишаткина, этика : учеб. пособие.- Ростов н/Д; МН., 2004-9экз.

6. Одинцова, этика [Текст] : учебник для вузов / . - М. : Академия, 2013. - 144 с.-1экз.

11.2  Дополнительная литература:

1.Булатова, артистизм [Текст] : учеб. пособие для вузов / . – М.: Академия, 2001. – 240 с.2-экз.

2.. Ведерникова, педагога как творческого профессионала [Текст] : учеб. пособие для вузов по спец. «Педагогика и психология» / . – Ишим: Изд-во ИГПИ им. , 2006. – 112 с. -27экз.

3.Елканов, профессионального самовоспитания будущего учителя [Текст] : учеб. пособие для пед. ин-тов / . – М.: Просвещение, 1989. – 189 с. - 11экз.

4. Психология и этика делового общения [Текст] : учебник для вузов / под ред. . - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 415 с. -3экз.

11.3 Интернет-ресурсы:

№	Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)	Принадлежность	Адрес сайта	Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
1.	Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»	сторонняя	http://biblioclub. ru	подписка ТюмГУ
2.	Электронно-библиотечная система Elibrary	сторонняя	http://elibrary. ru	ООО "РУНЭБ". Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.
3.	Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”	сторонняя	http://dlib. /	ООО "ИВИС".
	Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.
4.	Электронная библиотека: Библиотека диссертаций	сторонняя	http://diss. rsl. ru/?lang=ru	подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)
5.	Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)	корпоративная	http://icdlib. nspu. ru/	Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
6.	Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных	сторонняя	локальная сеть	Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт г., бессрочно
1.

12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Программное обеспечение современными информационно–коммуникационными технологиями - рабочей программой не предусмотрено.

13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к практическим занятиям).

14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Изучение курса предполагает, что преподаватель проводит семинарские занятия и консультации, организует самостоятельную работу студентов, осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов студентов на научно–практических конференциях.

В процессе подготовки к семинарским занятиям преподаватель организует деятельность студентов по изучению учебной и дополнительной литературы, поиску необходимой информации для выполнения индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя Интернет-ресурсы и иные источники информации.

Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в практической деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска необходимой информации, оценки фактов и разработки альтернативных решений.

Бакалаврам необходимо готовиться к семинарским занятиям, выполнять самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для успешного изучения и усвоения учебного материала.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015/ 2016 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1.Структурно-содержательный компонент рабочей учебной программы в связи с переходом на стандарты ФГОС ВО.

2.Скорректировано учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта.

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «21» января 2016 г.

Заведующий кафедрой / /

О.