Первый год работы самый трудный и ответственный. Создается фундамент, на котором построится все дальнейшее развитие ученика. Период духовного овладения музыкой (хранить в уме, носить в душе, слушать ухом). Детей в класс домры принимают с 6-7лет, и уже на этом этапе можно их приобщать к ансамблевой игре. Вначале – это ритмический аккомпанемент, игра ученик – учитель, наиболее подготовленных задействовать в игре с учениками старших классов.
Основные задачи -
- развитие музыкальности, музыкального слуха, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
- воспитанию организационных качеств личности детей, собранности и ответственности;
- обучение детей в плане овладения навыками игры, элементами ансамблевой исполнительской техникой;
- развитие музыкально-эстетического вкуса учащихся и их эстетического отношения к музыкальному искусству;
- вызвать интерес учащихся к занятиям, привить любовь к русскому народному инструментальному искусству;
- пробудить в учащихся желание трудиться, воспитывать любовь к работе;
- развитие слуха (высотного, гармонического, тембрового, динамического);
- воспитание чувства ритма;
- освоение музыкальной грамоты;
- воспитание начальных исполнительских навыков;
- организация игрового двигательного аппарата;
- воспитание учащихся на основе элементарных навыков ансамблевой игры: единовременное начало и окончание игры, слаженная и уравновешенная по звучанию игра в унисон, единство приемов звукоизвлечения, темпа, штрихов.
Содержание
Освоение основных способов звукоизвлечения (одинарные удары, удары сверху и снизу, двойной удар, тремоло, пиццикато большим пальцем).
Изучение позиций. Овладение переходом из одной позиции в другую.
Штрихи: стаккато, легато, нон легато.
Согласованное соблюдение элементарных изменений силы звука. Затактовое вступление.
Окончание музыкального произведения.
Вступление и окончание игры на любую долю такта.
Фермата (снимаемая и не снимаемая).
Пауза.
Выработка навыков разбора нотного текста.
Формы и методы работы
На первом году обучения занятия проводятся как индивидуальные, мелкогрупповые, групповые в зависимости от задач поставленных педагогом и степени подготовленности ученика. Начиная работать с начинающими, прежде всего надо стараться не отпугнуть их слишком серьезным, что может показаться им утомительным или скучным. Для этой цели нужно создать ассоциации со всем, что им привычно и приятно. На начальном этапе лучше проводить занятия в форме игры с использованием различных ударных инструментов: бубны, треугольники и т. д. Только сумев достигнуть заинтересованности на первых встречах с музыкой, можно постепенно вводить ребенка в более узкий круг профессиональных навыков. Нужно как можно больше проявлять фантазии.
После освоения элементарных навыков игры на инструменте на основе знакомого музыкального репертуара для ребенка, привлекать к игре в ансамбле ученик - учитель, а затем по мере освоения ансамблевой игры и к игре с другими учащимися.
Очень важен в работе подбор репертуара. Он должен быть разнообразным и вызывал интерес у учащихся. Для этого можно использовать классические произведения, а также отбирать и включать лучшее из современной музыки. Новые гармонии, ритмы, лады хорошо воспринимаются учениками. Надо придерживаться принципа последовательности и сочетать с индивидуальным подходом. Игра в ансамбле даже на начальном этапе намного расширяет репертуар учащегося и позволяет участвовать в концертной деятельности класса.
Результатами работы является показ наиболее интересных номеров на классных собраниях, концертах для родителей и для учащихся школы.
Второй год обучения
Учебно-тематический план
Тема | Теория | Практика |
Индивидуальная работа с учениками | ||
Работа над способом звукоизвлечения | 1 | 3 |
Основные элементы музыкальной формы | 1 | 2 |
Работа над звуком | 1 | 5 |
Работа над фразой, лигой, знаками повторения | 2 | 5 |
Работа над исполнительской техникой | 2 | 4 |
Работа над текстом | 2 | 5 |
Чтение нот с листа | 2 | 4 |
Игровая деятельность | ||
Игра ученик – учитель | 1 | 2 |
Слушание музыки | 1 | 3 |
Беседы о музыке | 3 | 1 |
Мелкогрупповые занятия | ||
Работа над текстом | 1 | 5 |
Работа над единством штрихов | 1 | 4 |
Работа над аппликатурой | 1 | 3 |
Работа над динамикой | 1 | 3 |
Работа над техническими трудностями | 1 | 4 |
Отработка частей исполняемых произведений | 1 | 4 |
Групповые занятия | ||
Работа над соблюдением точности прочтения текста | 1 | 4 |
Работа над единым пониманием темпа и ритмического пульса | 2 | 4 |
Работа над равновесием в динамике звучания | 1 | 3 |
Работа над художественным образом | 2 | 4 |
Работа над произведениями, накопление и повторение репертуара | 1 | 32 |
Базовые компоненты музыкальной грамоты | 5 | 1 |
Концертная деятельность, выступления на открытых уроках | 1 | 6 |
Итого часов | 32 | 111 |
Всего часов в год | 144 |
На первом году обучения учащиеся получили начальные знания и умения коллективного музицирования. Одновременно с этим происходило накопление музыкальных впечатлений, овладение учеником элементарными теоретическими знаниями, развитие интереса к занятиям ансамбля. Получив начальные практические умения игры на инструменте на втором году обучения можно практиковать создание малых ансамблей - дуэт, трио.
Подбираются пьесы с яркой характерной мелодией и имеют не сложный второй голос, четкую партию третьего голоса.
Учебный материал должен, с одной стороны, предоставлять возможность для закрепления и развития приобретенных учащимися навыков, с другой – для приобретения новых.
Основные задачи
- формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа, привить любовь к русскому народному творчеству;
- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;
- воспитание гармонически развитой личности.
- упрочение и совершенствование приобретенных ранее навыков и знаний, расширение исполнительских задач;
- дальнейшее формирование художественного вкуса и эстетического отношения к музыке;
- осмысление выразительных особенностей музыкального языка;
- знакомство с более широким кругом музыкальных образов, доступных данному возрасту на данном этапе обучения.
- воспитание активности в исполнении.
- осмысленная, выразительная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки;
- развитие самоконтроля при исполнении;
- воспитания чувства единства, подчинение индивидуальной манеры исполнения ансамблевой;
- развитие звуковысотного, интонационного, ритмического и гармонического слуха;
- исполнение доступных музыкальных произведений различных жанров;
- дальнейшее развитие ансамблевых навыков: единство ритма, штрихов, аппликатуры, динамических изменений звука;
- накопление музыкальных впечатлений.
Содержание, формы и методы работы
На данном этапе работы проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия. На индивидуальных занятиях решаются задачи по усвоению текста, решаются проблемы штрихов, нахождение удобной и правильной аппликатуры, работа над технически трудными местами, работа над звуком фразой и т. д.
На групповых занятиях решаются ансамблевые задачи: единое понимание и чувствование темпа и ритмического пульса, верные динамические оттенки, прививаются навыки «солирования» (когда нужно ярче проявить свою партию) и «аккомпанирования» (отойти на второй план ради единого целого).
Учитывая количественный состав учеников в классе, возрастные особенности, степень музыкальной подготовленности, а также межличностные отношения ребят, подбирается репертуар, и составляются малые ансамбли – дуэт, трио и т. д.
Показателем эффективности является публичное выступление, которое стимулирует и повышает результативность обучения, усиливает его привлекательность, воспитывает и концентрирует лучшие качества, помогает ощутить общественную значимость своего труда и увидеть его результат. Наряду с выступлением в отчетном концерте отделения, использовать и другие формы открытых концертов: участие в фестивалях, конкурсах, классных и школьных концертах, выступление перед родителями, товарищами в школе.
Третий год обучения
Учебно-тематический план
Тема | Теория | Практика |
Индивидуальная работа с учениками | ||
Работа над способом звукоизвлечения | 1 | 2 |
Работа над штрихами, трезвучие, синкопа | 1 | 3 |
Работа над звуком, отклонение и модуляция | 1 | 4 |
Работа над исполнительской техникой и кульминацией | 1 | 3 |
Проучивание текста исполняемых произведений | 1 | 15 |
Чтение нот с листа | 1 | 3 |
Игровая деятельность | ||
Игра ученик - учитель | 1 | 2 |
Слушание музыки, беседы о музыке | 3 | 1 |
Мелкогрупповые занятия | ||
Работа над текстом | 1 | 4 |
Работа над единством штрихов | 1 | 3 |
Работа над аппликатурой | 1 | 3 |
Работа над динамикой и кульминацией | 1 | 4 |
Работа над техническими трудностями | 1 | 13 |
Групповые занятия | ||
Работа над соблюдением точности прочтения текста | 1 | 3 |
Работа над единым пониманием темпа и ритмического пульса | 2 | 4 |
Работа над равновесием в динамике звучания | 2 | 3 |
Работа над единым пониманием художественного замысла композитора | 2 | 3 |
Работа над произведениями, игра в ансамбле | - | 42 |
Концертная деятельность, открытые уроки | 1 | 6 |
Итого часов | 23 | 121 |
Всего часов в год | 144 |
Опираясь на знания и умения, приобретенные в первый и второй год занятий, учащийся должен овладеть музыкальной грамотой. Элементами теоретических основ музыкального искусства. Техническими и исполнительскими навыками игры на музыкальном инструменте. Разбираться в нотной записи, обозначениях темпа, динамики, знаков альтерации, звуковысотных и временных особенностей мелодии. Сознательно пользоваться применяемой музыкальной терминологией. На данном этапе обучения продолжается закрепление и дальнейшее развитие ансамблевых навыков и умений на учебно-тренировочном и более сложном художественном репертуаре. На третий год обучения в составе ансамбля можно использовать новые инструменты – домру альт, домру пикколо. Применение этих инструментов в ансамбле расширит репертуар и украсит его новыми динамическим возможностями. Ученики учатся корректировать свою игру, в зависимости от динамических возможностях инструмента, играют по-иному, с разной силой звука, плотностью, фразировкой, выделением низких и высоких регистров.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
