Б3.В. ДВ.14.1 Межкультурная коммуникация на начальном этапе обучения английскому языку

Б3.В. ДВ.14.1 Межкультурная коммуникация на начальном этапе обучения английскому языку

Цели и задачи изучения дисциплины

Целью освоения дисциплины является углубление профессиональных компетенций преподавателя ИЯ в области преподавания иностранного языка на начальном (подготовительном) этапе обучения на основе расширения как теоретических, так и практических аспектов деятельности;

В связи с особенностями начального этапа обучения иностранным языкам курс предусматривает углубление имеющихся знаний лингводидактики и общей методики наряду со знакомством с частными методами и способами преподавания иностранного языка на начальном этапе.

В качестве основной цели обучения в рамках данного курса выдвигается совершенствование методической и профессионально-коммуникативной компетенции преподавателя в сфере раннего обучения.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) совершенствование и углубление профессиональной компетентности преподавателя:

• расширение теоретических основ и освоение практических умений обучения иностранным языкам на начальном этапе; изучение психологических возрастных особенностей дошкольников и младших школьников, уточнение лингводидактических представлений об усвоении языков;

• совершенствование проектировочных методических умений; знакомство с методами, приемами, средствами обучения ИЯ на начальном этапе;

• углубление профессиональной рефлексии.

2) совершенствование коммуникативной и профессионально-коммуникативной компетенции:

• развитие рецептивных и продуктивных умений, связанных с профессиональным общением;

• совершенствование умений адаптировать иностранную речь с учетом аудитории (дошкольники и младшие школьники).

3) совершенствование социально-психологической компетенции:

• развитие умений адекватно реагировать на различные ситуации, связанные с профессиональной деятельностью;

• повышение уровня автономии, креативности, психологической стабильности.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины (модуля) направлен на формирование следующих компетенций: ОК-10 владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников; СПК-4 способен осуществлять выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с социальным контекстом.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- особенности обучения иностранному языку в дошкольном и младшем школьном возрасте с учетом возрастных особенностей и особенностей начального этапа обучения

Уметь:

- планировать и анализировать учебно-воспитательную работу; вести учебную деятельность, то есть быть способным формировать различные навыки и умения иноязычной речи; владеть приемами организации деятельности, в том числе приемами самоорганизации и т. д.

Владеть:

- владеть методологией, то есть способностью выбора программ, учебных пособий, технологий обучения на основе теоретических знаний.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов / зачетных единиц Очн/заочн	Семестры
7
Аудиторные занятия (всего)	48	48
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции	16	16
Практические занятия (ПЗ)	32	32
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)*	24	24
В том числе:	-	-	-	-	-
Составление плана-конспекта
Работа с лекционным материалом
Вид промежуточной аттестации (зачет)
Контактная работа (всего)**	50	50
Общая трудоемкость 72 часа 2 зачетные единицы	72	72
2	2

Проблема периодизации в обучении иностранным языкам. Характеристика начального этапа. Понятие «раннее обучение». Возрастные психологические особенности дошкольников и младших школьников. Особенности обучения иностранным языкам на начальном этапе: проблемы и возможности. Общие положения раннего обучения иностранным языкам. Обучение аспектам. Специфика обучения ВРД. Подходы к формированию навыков: обзор основных методик. Сознательные методы (Негневицкая). Беспереводные методы (). Коммуникативный метод (Верещагина). Методы и приемы раннего обучения ИЯ. Игра как ведущий прием обучения. Авторские методики обучения дошкольников и младших школьников. Зарубежные учебные пособия для дошкольников и младших школьников.

Форма промежуточной аттестации: зачет

Разработчик: кандидат педагогических наук, доцент кафедры