Сказкотерапия, особенности развития речевого творчества
ребенка в дошкольном возрасте, основные способы приобщения детей к
книге.
, первая квалификационная категория,
воспитатель ГБДОУ детский сад №49 Кировского района
г. Санкт-Петербурга
Процесс перехода из семьи в детское дошкольное учреждение очень сложен для малыша. Ребёнку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Ранее сформированные динамические стереотипы, иммунная система, физиологические процессы подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость преодоления психологических преград.
Здоровый малыш может посещать детский сад. У него уже появился интерес к общению с людьми, его словарный запас и приобретённые к этому времени навыки самостоятельности позволяют ему быть достаточно независимым. Тем не менее, многим трёхлетним детям тяжело оставаться на целый день в обществе чужих людей. При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.
Актуальность выбранной темы состоит в том, что адаптивные возможности ребёнка раннего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям, для этого педагогу необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.
Дети раннего возраста очень эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Поэтому для занятий с детьми раннего дошкольного возраста в период адаптации используют метод сказкотерапии.
«Сказкотерапия» - это слово появилось в русском языке сравнительно недавно. С другой стороны, сказкотерапия – это самый древний способ поддержки человека с помощью слова.
«Сказкотерапия» - это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Это ещё и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, в ней проявляется чувство защищённости и аромат тайны.
«Сказкотерапия» - это учение и язык одновременно. Учение – потому что сказки, притчи, легенды, мифы хранят информацию о том, как люди ищут, соприкасаются, переживают присутствие или отсутствие общечеловеческих ценностей: Любви, Веры, Истины, Сотрудничества, Самодисциплины, Достоинства. Язык – потому что увлекательный сюжет, легко воспринимается, усваивается, запоминается. А значит, легко усваиваются и запоминаются основные ценности, и душа человека напитывается добром.
Известно, что примерно до 10-12 лет у детей преобладает «правополушарный» тип мышления, поэтому наиболее важная для их развития информация должна быть передана через яркие образы, лучше всего подходят сказки, поскольку сказка для ребёнка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребёнка рамки обычной жизни, она помогает ребёнку не только адаптироваться, но и способствует его развитию. Только в сказках дети сталкиваются со сложными явлениями и чувствами. Форма изображения этих явлений – особая, сказочная, доступная пониманию ребёнка
Педагог предлагает детям работу со сказкой, сочинённой им самим (авторская программа). Работа может проводится в песочнице, где разыгрывается сказка, которую ребёнок сначала видит, слышит, а потом имеет возможность её ощутить (потрогать героев, построить дом и т. п.), кроме этого имеет значение и песок, который заземляет негативную энергию ребёнка и позволяет ему отвлечься от окружающей действительности.
Цель таких занятий – оказать помощь в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определяются и основные задачи:
- снятие эмоционального и мышечного напряжения
- снижение импульсивности, тревоги
- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом
- развитие общей и мелкой моторики, координации движений
- развития внимания, восприятия, речи, воображения.
В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста. В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Как маленький слушатель воспринимает рассказ или сказку? Кто из героев ему понравился? Давайте постараемся, чтобы прочитанное оставило след в душе ребенка. Разговор с ребенком после чтения, рассматривание иллюстраций стимулируют его желание самому пережить то, о чем он узнал в книге.
Вы все хорошо знаете, что интересная книга – это занимательное чудо! Ведь в них раскрываются сложные нравственные проблемы: что такое счастье, настоящая доброта, красота, ответственность перед людьми, откуда возникает чувство Родины, как решать экологические проблемы.
Книги раскрывают детям понятие духовные ценности, чувство дружбы, жажду справедливости, счастье любить и беречь родную землю, заставляют детское сердце не один раз сжаться от любви и жалости, сострадания и ненависти и тем самым помогают стать более добрым по отношению ко всему живому на свете.
Да, книги, прочитанные в детстве, оставляют более сильный след, чем книга в зрелом возрасте, так как у ребенка – память сердца.
Не сопереживающие в детстве дети могут остаться равнодушными к проблемам века: этическим, экологическим, экономическим. Задача нас, взрослых – открыть ребенку то чудо, которое несет в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.
Главная задача ознакомление детей с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремлению к общению с ней, умению слушать и понимать художественные тексты, а так же способность к восприятию метаморфического языка искусства.
Книга часто продолжает жить в играх детей. Они с удовольствием превращаются в зайчат, Айболита, хитрую лису
Необходимо детей подружить с книгой, сделать ее постоянной спутницей их жизни. Очень хорошо посредством образцов народных сказок и рассказов расширить круг представлений детей, углубить их художественное восприятие, сформировать умение осмысливать содержание литературного произведения.
Читать любимые книги, нужно не спеша, выразительно, соблюдая интонационные паузы и ударения.
Если ребенок во время чтения отвлекается, то выразительным чтением, мимикой, вопросом привлечь его к умению дослушать произведение до конца.
Обязательно, если ребенок не устал, попробовать выяснить у детей поняли ли они идею этого произведения, его мораль. Чтобы донести до детей идею этого художественного произведения задаем детям вопросы, заостряем внимание на самом главном.
Например, после чтения сказки «Морозко» задаем вопросы: Как описывает автор падчерицу? Мачеху? Мачехину дочку? Как по твоему? Как ты считаешь? Как бы ты поступил? Какое главное событие описано в этой сказке? Почему? Что случилось с героями?
Правильный ответ свидетельствует о том, что ребенок умеет логически мыслить, оценивать, что хорошо, что плохо, выказывает свое отношение к героям, ищет и находит выход из создавшейся проблемной ситуации.
Можно по желанию ребенка провести инсценировку отдельных эпизодов произведения или сказки, а так же нарисовать, вылепить любимого литературного героя.
Из старых книг, которые уже нельзя починить, можно составить фильм – сказку. Вместе с детьми вырезать иллюстрации и наклеить на большой лист бумаги – это формат нашего телевизора, фон подкрашиваем акварелью. Так появляется у Вас фильмы по сказкам о природе, животных.
Прочитав с детьми книгу, расскажите своему ребенку о писателе, который ее написал.
Чтобы Ваши дети берегли книгу, отведите ребенку в комнате книжный уголок для хранения книг. Старые книги ремонтируйте вместе с Вашим ребенком, научите рассматривать книги чистыми руками, используя закладку.
И вот Ваш ребенок полюбил книгу, он научился понимать художественное слово, воспринимать разные выражения, эпитеты, сравнения. Речь его стала более эмоциональной, выразительной, он четко и ясно излагает свои мысли. Ваш ребенок уже может самостоятельно сочинять короткие рассказы и сказки, придумывать добрый конец к сказкам.
Все это имеет большое значение для дальнейшего обучения дошкольника в школе.
Литература:
1. Вологодина , или как стать победителем. – Ростов н/Д. 2006
2. Я иду в детский сад. – М. 2002
3. Зинкевич-Евстигнеева сказкотерапии. – СПб. 2006
4. Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапии.- СПб. 2005
5. Зинкевич-Евстигнеева и методы работы со сказкой. СПб. 2006
6. Адаптация дошкольников к условиям детского сада. – СПб. 2002
7. «Играем сказку» - СПб «Детство-Пресс» 2010г.
8. «Методика познавательно-творческого развития дошкольников». СПб «Детство-Пресс» 2012г.
