Формирование семейных ценностей у детей-сирот средствами арт-педагогики в условиях детского дома (стр. 2 )

3. Разработать специальную программу арт-педагогической деятельности, определяющей содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома.

4. Осуществить экспериментальную проверку эффективности программы и организационно-педагогических условий формирования семейных ценностей у детей-сирот детского дома средствами арт-педагогики.

Методологической основой исследования явились современные философские, психологические и педагогические теории, раскрывающие особенности развития личности, научные труды по изучению проблемы семейных ценностей (А. И. Антонов, В. А. Беляева, Е. В. Бондаревская, В. А. Борисов, А. Г. Вишневский, С. И. Голод, В. Г. Закирова, В. А. Караковский, С. В. Кульневич, М. С. Мацковский, Н. Д. Никандров); исследования трансформации ценностных ориентиров в современном обществе (С. В. Дармодехин, И. Ф. Дементьева, А. В. Мудрик); психологические и педагогические исследования по воспитанию детей-сирот (В. Н. Аверкин, Г. М. Иващенко); психологические теории развития личности детей-сирот (Н. С. Кантанистова, Й. Лангмейер, З. Матейчек, Л. Я. Олиференко, Е. А. Стреблева, Т. И. Шульга, Т. А. Шилова); труды педагогов по проблеме семейного воспитания детей-сирот (Г. В. Семья, Г. И. Плясова, И. В. Дубровина, В. Я. Титаренко); исследования ученых по проблеме социального сиротства (Г. М. Плоткин, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, В. А. Торхова); теоретические идеи исследователей о возможностях арт-терапии и арт-педагогики, стимулирующих развитие личностных качеств, положительном влиянии искусства на детей с различными отклонениями в развитии (Т. А. Добровольская, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеев, И. В. Кисилева, Л. Н. Комисаров, А. И. Копытин, Л. Д. Лебедева, И. Ю. Левченко, Е. А. Медведева, С. Г. Рыбакова).

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение массового и передового педагогического опыта, беседы, наблюдения, анкетирование, сочинения на заданную тему, тестирование, моделирование воспитывающих ситуаций, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Экспериментальная база исследования: детский дом № 74 «Мэрхэмэт» и школа-интернат № 66 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Набережные Челны Республики Татарстан.

Этапы исследования:

Первый этап (2005 – 2006 гг.) – изучение и анализ философской, социологической, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, накопление эмпирического материала, определение цели, объекта, предмета, гипотезы и задач исследования, обобщение полученного материала, разработка методики опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2006 – 2007 гг.) – экспериментальная работа по выявлению и апробации организационно-педагогических условий по формированию семейных ценностей у воспитанников детского дома средствами арт-педагогики, разработка и внедрение программы «Воспитание семьянина средствами ИЗО-деятельности».

Третий этап (2007 – 2008 гг.) – анализ, оценка и обобщение результатов экспериментальной работы, корректировка выводов, оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1.  теоретически разработаны, обоснованы и экспериментально апробированы организационно-педагогические условия формирования семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома:

-  организация специальной социально–педагогической среды в детском доме, предполагающей: жизнедеятельность воспитанников по типу семьи, единое жизненное пространство, единые правила и требования, традиции, выработанные этой семьей; условия максимально приближенные к домашним; организацию работы в семейной группе таким образом, чтобы она могла реально на практике реализовывать основные функции семьи; создание арт-педагогического пространства, необходимого для эффективного арт-педагогического процесса.

-  разработка и внедрение коррекционно-воспитательной программы формирования у воспитанников детского дома семейных ценностей средствами арт-педагогики;

-  учет в процессе воспитания личностных особенностей воспитанников и специфики предполагаемого содержания программы, определяющей формы и методы воспитания.

2. Раскрыт воспитательный потенциал арт-педагогики как средства формирования семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома который заключается в том, что, оказывая доминирующее воздействие на мотивационную и эмоциональную сферу ребенка и являясь источником новых позитивных переживаний, изобразительное искусство формирует нравственные устои и ценностные ориентиры, формирует правомерность и обоснованность отношения к моральным нормам и семейным ценностям.

3. Разработана и экспериментально апробирована программа по формированию семейных ценностей средствами арт-педагогики применительно к воспитанникам детского дома;

4. Определены формы и методы арт-педагогической деятельности по формированию семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома направленные на:

-  формирование представлений о семье, членах семьи, укрепление родственных отношений, изучение семейных традиций;

-  построению гармоничных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, творческому самовыражению.

-  развитие трудовых навыков, необходимых для оформления домашнего интерьера, развитие эстетического вкуса, практических навыков рукоделия и ремесел, развитие познавательной сферы ребенка.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в уточнении понятий «семейные ценности» и «педагогические ценности семейного воспитания», в определении роли арт-педагогической деятельности в процессе формирования семейных ценностей у детей-сирот, в обосновании организационно-педагогических условий эффективного процесса формирования семейных ценностей у детей-сирот в детском доме. Данные результаты содействуют расширению имеющихся в современной педагогике подходов к воспитанию детей-сирот, углублению теории социализации подрастающего поколения.

Практическая значимость исследования заключается в разработке организационно-методического обеспечения процесса арт-педагогической деятельности по формированию семейных ценностей у воспитанников детского дома. Разработанная программа арт-педагогической деятельности «Воспитание семьянина средствами ИЗО-деятельности», а также научно-методические рекомендации, формы и методы работы с воспитанниками могут быть использованы педагогическими коллективами детских домов, школ-интернатов и специальных коррекционных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в организации воспитательного процесса.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются оптимальным выбором методологических оснований, опорой основных положений и научных выводов на достижения педагогики и психологии, целостным подходом к исследованию проблемы, адекватностью методов исследования его цели и задачам, непротиворечивостью исходных теоретических положений и их практическим подтверждением результатами экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и социальной педагогики ТГГПУ (г. Казань, 2005 – 2008 гг.), конференциях молодых ученых ТГГПУ (2006 – 2008 гг.), Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и психолого-педагогические проблемы детей с особыми потребностями» (Москва–Уфа, 2006 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития ребенка с ограниченными возможностями» (Уфа, 2007 г.), на республиканских научно-практических конференциях (г. Набережные Челны, 2007–2008 гг.), на педагогических советах, семинарах, заседаниях методических объединений педагогов специально-педагогических коррекционных учреждениях (г. Набережные Челны, 2006–2008 гг.).

На защиту выносятся:

1.  Организационно-педагогические условия формирования семейных ценностей у воспитанников детского дома средствами арт-педагогики.

2. Содержание, формы и виды арт-педагогической деятельности в рамках программы «Воспитание семьянина средствами ИЗО-деятельности», направленной на формирование семейных ценностей у воспитанников детского дома, с учетом их личностных особенностей и специфики предполагаемого содержания программы.

3. Критериальные показатели уровней сформированости семейных ценностей у детей-сирот.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложения.

Во введении обоснована актуальность исследования, определена проблема, цель, объект, предмет, задачи, методологические основы и методы исследования, охарактеризованы этапы работы, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические аспекты формирования семейных ценностей у детей-сирот средствами организованной арт-педагогической деятельности в условиях детского дома» раскрывается роль семьи в формировании семейных ценностей у детей; определены особенности личностного развития в формировании семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома; выявлены и охарактеризованы воспитательные возможности арт-педагогики как средства формирования семейных ценностей у детей-сирот в условиях детского дома.

Во второй главе «Педагогическое обеспечение процесса формирования семейных ценностей средствами арт-педагогики у детей-сирот детского дома» дано научно-практическое обоснование организационно-педагогических условий процесса формирования семейных ценностей у детей-сирот средствами арт-педагогики в детском доме; раскрыты формы и методы формирования семейных ценностей у воспитанников средствами арт-педагогики, описаны методы организации исследования, результаты проведенной экспериментальной работы по проверке эффективности организационно-педагогических условий и их математическая обработка.