Формирование семейных ценностей у детей-сирот средствами арт-педагогики в условиях детского дома (стр. 1 )

На правах рукописи

ФОРМИРОВАНИЕ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ-СИРОТ СРЕДСТВАМИ АРТ-ПЕДАГОГИКИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Казань ─ 2008

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

,

доктор педагогических наук, профессор

Ведущая организация – ГОУ ВПО «Ульяновский государственный

педагогический университет им. »

Защита состоится 19 ноября 2008 г. в 14.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.078.01 при ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет» г. Казань, ул. Татарстан, 2.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет».

Автореферат разослан 18 октября 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор  Ш.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Изменения, произошедшие за последние десятилетия в российском обществе, деструктивно повлияли на экономическую стабильность семьи и ее духовную целостность, о чем свидетельствуют такие явления нашей жизни, как сокращение населения, рост числа разводов и незарегистрированных браков, малодетность семей, отказ от детей, беспризорность. Одной из главных причин распада современной семьи является духовный кризис, переживаемый нашим обществом. Самым трагичным его следствием стало растущее безнравственное отношение молодого поколения к ценностям семейной культуры, обусловленным уникальностью и социальным значением семьи, связанным с супружеством, родительством, родством.

Семья является первоосновой общества, одним из древнейших институтов воспитания, где происходит самопознание и формируется самосознание ребенка, раскрывается индивидуальная направленность его личности, реализуются потребности ребенка в любви, ласке, уважении, заботе, общении, активности, складывается мотивация его поведения и происходит первичная социализация. Подсознательная программа «наследие предков», заложенная в человеке семьей, действует в течение всей жизни и формирует жизненные цели, определяет устои, убеждения, ценности, умение выражать свои чувства.

В настоящее время многие молодые люди начинают свою семейную жизнь с гражданского брака. Они могут многократно расходиться и сходиться, менять партнеров, что говорит об отсутствии главных семейных ценностей – ответственности за свою семью, за своего избранника, надежности брачных уз, сохранения таинства брака. Выпускники интернатных учреждений не составляют в этом плане исключения. Однако им более свойственно положение вещей, при котором такая «легкость» в человеческих отношениях принимается надолго, а может быть и навсегда. Практика показывает, что проблемы создания семьи у выпускников интернатных учреждений стоят более остро, чем у их сверстников, живущих в семьях. Во взрослой самостоятельной жизни они продолжают испытывать недоверие ко всем людям, бывают либо зависимыми, либо чрезмерно нетерпимыми к другим, неблагодарными, ждущими постоянного подвоха со стороны окружающих и потому при желании создать семью терпят неудачу.

Это происходит не только вследствие нарушения эмоциональных и коммуникативных связей с матерью и родственниками, но и потому, что жизнь в интернатном учреждении зачастую не требует от ребенка выполнения тех ее функций, которые он выполняет в нормальной семье. Особенно трудным для ребенка-сироты оказывается освоение роли семьянина. Именно поэтому формирование семейных ценностей в процессе подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей семейной жизни, является серьезной и очень сложной проблемой, актуальность которой не снижается.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Анализ концептуальных идей современной теории и практики семейного воспитания в России показал множественность подходов к исследованию проблемы семейных ценностей. К данной проблеме неоднократно обращались , , .

Современные ученые , , в своих трудах объясняют кризис семьи и невыполнение ею своих функций кризисом семейных ценностей и общим ценностным кризисом в современном обществе.

Многочисленные исследования , , свидетельствуют о том, что в обществе наблюдается очень быстрая трансформация ценностных ориентиров.

Вопросы подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей семейной жизни отражены в работах , , М. Прихожан, , . Научные труды , , , и обобщение опыта работы детских домов свидетельствуют, что общее физическое и психическое развитие детей, оставшихся без попечения родителей, отличается от развития их сверстников, растущих в семьях.

Однако проблеме формирования семейных ценностей у детей-сирот, воспитывающихся в условиях интернатного типа, в психологии и педагогике внимание практически не уделялось.

Исследования ученых указывают на возможности искусства в коррекции психических процессов у детей, подтверждая идею «воспитания посредством искусства». Творчество является оптимальной деятельностью для детей-сирот с их слабым социальным опытом, бедной духовно-эмоциональной сферой и отсутствием эстетических, нравственных ценностей.

Данной проблеме посвящены труды современных ученых , -Евстигнеевой, , подтверждающие положительное влияние искусства на детей с различными отклонениями в развитии. В педагогической науке проблема формирования семейных ценностей у детей-сирот, воспитывающихся в условиях образовательного учреждения интернатного типа средствами арт-педагогики, как показывает анализ литературы, является проблемой пока еще мало изученной. Именно поэтому данная проблема остается актуальной.

На основании изучения опыта работы государственных образовательных учреждений для детей-сирот, анализа педагогической литературы, была выявлена проблема исследования, которая определяется противоречиями между:

-  постоянно растущей потребностью общества в социально-адаптированной личности, стремящейся к созданию благополучной семьи, а с другой – в недостаточной эффективности процесса формирования семейных ценностей у детей-сирот, воспитывающихся в детских домах;

-  необходимостью создания благоприятных условий для формирования семейных ценностей у детей-сирот и отсутствием таких условий в традиционной системе воспитания в детских домах;

-  воспитательным потенциалом арт-педагогической деятельности в формировании семейных ценностей и недостаточной разработанностью методологического и технологического обеспечения этого процесса. Это общее противоречие на теоретико-методологическом уровне выражается в форме научной проблеме: каковы организационно-педагогические условия формирования семейных ценностей у детей–сирот средствами арт-педагогики в условиях детского дома.

Учитывая актуальность, практическую значимость и недостаточную теоретическую и методическую разработанность вышеназванной проблемы, была определена тема исследования: «Формирование семейных ценностей у детей-сирот средствами арт-педагогики в условиях детского дома».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать организационно-педагогические условия формирования семейных ценностей у детей–сирот средствами арт-педагогики в условиях детского дома.

Объект исследования - процесс формирования семейных ценностей у детей-сирот.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования семейных ценностей у детей–сирот средствами арт-педагогики в условиях детского дома.

Гипотеза исследования: процесс формирования семейных ценностей у воспитанников детского дома средствами арт-педагогики будет успешным, если:

-  будет организована специальная социально–педагогическая среда в детском доме, предполагающая: жизнедеятельность воспитанников по типу семьи, единое жизненное пространство, единые правила и требования, традиции, выработанные этой семьей; условия максимально приближенные к домашним; организацию работы в семейной группе таким образом, чтобы она могла реально на практике реализовывать основные функции семьи; создание арт-педагогического пространства, необходимого для эффективного арт-педагогического процесса.

-  будет разработана и внедрена коррекционно-воспитательная программа формирования семейных ценностей у детей-сирот средствами арт-педагогики;

-  воспитание строится с учетом личностных особенностей воспитанников и специфики предполагаемого содержания программы, определяющей формы и методы воспитания.

В соответствии с выдвинутой гипотезой для достижения поставленной цели исследования были сформулированы следующие задач исследования:

1. На основе теоретического анализа литературы обосновать роль семьи в процессе формирования семейных ценностей у детей.

2. Раскрыть возможности арт-педагогики как средства формирования семейных ценностей у детей-сирот.