Контрольно-оценочные средства - как мера сформированности
профессиональных и общих компетенций
, GOUNPO-PU22 @yandex. ru,
Бюджетное образовательное учреждение Омской области начального профессионального образования «Профессиональное училище №22»
В условиях модернизации профессионального образования конкурентноспособность выпускника учреждения НПО во многом зависит от глубины овладения профессией и готовности решать самостоятельно сложные технологические задачи.
Особенность ФГОСов третьего поколения состоит в том, что они имеют модульную структуру, основаны на компетенциях, предусматривают активное участие работодателей в формировании вариативной части основной профессиональной образовательной программы (в дальнейшем ОПОП), которая должна учитывать требования регионального рынка труда. Кроме того ФГОСы представляют свободу ОУ в отборе содержания образования и выборе образовательных технологий. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:
- оценка уровня освоения дисциплин;
- оценка компетенций обучающихся.
Наибольшие сложности на этапе внедрения ФГОС связаны с разработкой контрольно-оценочных средств (в дальнейшем КОС), которые призваны определить готовность обучающегося к выполнению определенного вида деятельности, отраженного в профессиональном модуле.
К разработке контрольно-оценочных средств предъявляются определенные требования. А именно:
1. Разработка и оформление КОС производится по макету.
2. Перечень показателей КОС должен быть составлен с учетом указанных в программе модуля знаний, умений и практического опыта обучающегося.
3. Задания для проверки теоретических знаний по междисциплинарному курсу (в дальнейшем МДК) и экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю должны носить компетентностно-ориентированный характер и оценивать как профессиональные так и общие компетенции.
4. Обратить внимание на корректность формулировки показателей. В соответствии с требованиями ФГОС выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать общими и профессиональными компетенциями, соответствующими видам профессиональной деятельности. Следовательно, обязательным приложением к рабочим программам профессиональных модулей должны стать такие контрольно-оценочные средства, которые позволят оценить их сформированность. Разработку комплекта КОС по профессиональному модулю необходимо начинать с анализа и уточнения показателей оценки освоения соответствующих общих и профессиональных компетенций по каждому виду профессиональной деятельности (раздел 5 программы профессионального модуля). Перечень показателей составляется с учетом указанных в содержании ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду профессиональной деятельности.
Промежуточная аттестация обучающихся по профессиональному модулю в целом осуществляется в форме экзамена (квалификационного) и позволяет определить готовность к выполнению соответствующего вида профессиональной деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие общих компетенций, предусмотренных для ОПОП в целом. Оптимальный метод оценки сформированности компетенций на квалификационном экзамене – демонстрация умений и знаний (компетенций) на рабочем месте или в условиях, имитирующих рабочее место. Свидетельствами освоения компетенций могут служить:
- продукт, произведенный обучающимся;
- деятельность обучающегося (под наблюдением оценщика);
- видеозаписи деятельности обучающегося;
- аудиозаписи;
- результаты выполнения заданий, включая проекты;
- ответы на письменные (устные) вопросы;
Если показателем результата является продукт практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ).
Оценочные задания должны соответствовать следующим требованиям: задание должно быть четко описано, включая требуемое время; оно должно быть направлено на проверку освоения конкретных компетенций модуля; выполнение задания должно быть обеспечено необходимыми ресурсами; описание задания должно включать требования к представлению результатов выполнения задания; в описании задания должны содержаться критерии оценки.
Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля: теоретической части модуля (МДК) и учебной и производственной практик. Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП НПО, должны быть разработаны для проверки качества формирования компетенций и являться действенным средством не только оценки, но и обучения.
Структурными элементами комплекта контрольно-оценочных средств (КОС) по профессиональному модулю являются :
· паспорт комплекта контрольно-оценочных средств;
· оценка освоения междисциплинарного(ых) курса(ов);
· оценка по учебной и (или) производственной практике
· контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного).
Ниже приведены примеры из комплекта контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля ПМ 01 «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций» основной профессиональной образовательной программы по профессии НПО 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования.
I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ПМ 01 «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций».
Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля:
Элемент модуля | Форма контроля и оценивания | |
текущий контроль | ||
МДК 01.01.Основы слесарно-сборочных и электромонтажных работ | Экзамен | - Защита, оценка и анализ выполнения практических работ - Тестирование - Оценка выполнения самостоятельной работы |
МДК 01.02.Организация работ по сборке, монтажу и ремонту электрооборудования промышленных организаций | Экзамен | |
УП 01.Учебная практика | Дифференцированный зачет | Наблюдение и оценка выполнения работ во время учебной практики |
ПП 01. Производственная практика | Дифференцированный зачет | Наблюдение и оценка выполнения работ во время производственной практики |
Промежуточная аттестация по модулю ПМ 01 | Экзамен (квалификационный) | - Портфолио - Выполнение практических заданий |
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ НА ЭКЗАМЕНЕ (квалификационном)
Результатом освоения программы профессионального модуля является овладения обучающимся видом профессиональной деятельности «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций», в том числе профессиональными компетенциями ПК 1.1- ПК 1.4 и общими компетенциями ОК 2, ОК 3, ОК 6.
Профессиональные компетенции, подлежащие проверке при выполнении задания:
ПК.1.1.Выполнять слесарную обработку, пригонку и пайку деталей и узлов различной сложности в процессе сборки. | Освоена / не освоена |
ПК 1.2. | |
ПК… | |
ОК… |
3. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 01
«Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций»
3.1. Задания для оценки освоения МДК 01.01. «Основы слесарно-сборочных и электромонтажных работ».
Билет 1
1. Необходимо произвести пайку двух проводов марки ПВ сечением 2,5 мм2 .
- Выберите припой для пайки проводов.
- Выберите необходимое оборудование.
2. В схеме включения люминесцентной лампы, приведенной ниже, вышел из строя дроссель. Проанализируйте ситуацию и оцените работоспособность всех элементов схемы.
3.2. Задания для оценки освоения МДК 01.02. «Организация работ по сборке, монтажу и ремонту электрооборудования промышленных организаций».
Билет 1
1. Установлено, что перегревается часть обмотки машины переменного тока, машина гудит и из нее показывается дым. Определите возможные причины перегрева и гудения, назовите способы их устранения. Укажите электроизмерительные приборы, которые необходимы для установления причины указанной неисправности.
2. При эксплуатации силового трансформатора был обнаружен пониженный уровень масла в баке. Укажите возможные причины понижения уровня масла. Какие могут быть последствия, если эксплуатировать трансформатор при пониженном уровне масла в баке? Обоснуйте ответ.
4. ТРЕБОВАНИЯ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ
ПО УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Дифференцированный зачет по учебной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качеств выполнения в соответствии с технологией и требованиями организации, в которой проходила практика.
Дифференцированный зачет по производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристика профессиональной деятельности обучающегося на практике) с указанием видов работ, выполненных на обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и требованиями организации, в которой проходила практика.
Аттестационный лист по учебной практике
1. Ф. И.О. обучающегося, № группы, профессия
___________________________________________________________________________
2. Место проведения практики _______________________________________________
3. Время проведения практики _______________________________________________
4. Виды и объемы работ, выполненных обучающимся во время учебной практики:
№ | Виды работ | Затраченное время | Отметка |
1 | Выполнение типовых слесарных, слесарно-сборочных и электромонтажных работ | ||
2 | Выполнение пригонки деталей и узлов в процессе сборки | ||
... | |||
... | |||
... | |||
10 | Составление дефектных ведомостей |
5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и требованиями техники безопасности и охраны труда.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата Подпись мастера
производственного обучения
Преподаватель
Примеры вышеуказанных документов говорят о том, что результативность модульно-компетентностного подхода диагностируется и оценивается сформированностью профессиональных и общих компетенций, а также освоением видов профессиональной деятельности. Система оценки результатов профессионального обучения является неотъемлемым компонентом основных профессиональных образовательных программ начального профессионального образования, от которого зависит эффективность их реализации и качество подготовки квалифицированных кадров в учреждениях профессионального образования.
Литература
1. Разъяснения по заполнению макета контрольно-оценочных средств ОПОП СПО (НПО).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт по профессии начального профессионального образования (далее НПО) 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования
3. , Гречин, средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. – Ярославль, 2008. – 98 с.
4. Чадаева разработки контрольно-оценочных материалов для оценки освоения основных профессиональных образовательных программ. http://cirthmao. ru/
