Тема: «От совершенствования техники чтения до свободного интеллектуального общения» (стр. 4 )

Солнце и ветер.

Разденет человека прежде кто, ветром с солнце заспорили. Платье человека сдувать ветер стал. Запахивается да надвигает шапку крепче только всё человек, а распахивает платье и, рвёт шапку и. Человека ветер раздел не и так. Солнце взялось. Шапку сдвинул, человек распахнулся - припекло только. Человек разделся вовсе, и - солнце припекло ещё.

2) Чтение строчек наоборот по буквам. Написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово озвучивается по буквам в обратном порядке. Это упражнение развивает способность строгого побуквенного анализа каждого слова, формирует произвольность регуляции движения глаз, а также создаёт предпосылки для устранения распространённых ошибок «зеркального» чтения.

Задание: Прочитай текст вслух, читая слова наоборот - справа налево. заР елсоп яджод олунялгыв окшынлос, и ьсаливяоп яантевцимес агуд-агудар. отК ин тенялгзв анугудар, кясв юеястеубюл. ьсалидрогаЗ агудар, ад и алатс ясьтилавх, отч ано еевисарк огомас ацнлос.

окшынлоС и тировог: «ыТависарк - отэ адварп, он ьдевзебянем и игудар ен теавыб». А агуда окьлот ястёемс ад ещупястилавх. адгоТ окшынлос ьсолидрессар и ьсолатярпс азучут - и игудар как ин олавыб.

3) «Заколдованное слово».

Первое слово читается обычно, второе (или подчёркнутое) − справа налево. Это упражнение развивает способность перцептивной и речедвигательной систем работать при одновременном функционировании двух противоположных установок: на хорошо знакомые, привычные образы и на новые - и гибко переходить от одной к другой. Подчёркивается сначала каждое второе слово, затем слова, несущие основную смысловую нагрузку.

Задание: Прочитай текст вслух, читая подчёркнутые слова наоборот.

Ворон и лисица

Ворон лыбод мяса косук и сел на оверед.

Захотелось ецисил мяса, она алшодоп и

говорит:

- Эх, норов! Как юртомсоп на тебя, по

твоему утсор да красоте только бы

тебе мёрац быть! И верно был бы мёрац,

если бы у тебя солог был.

Ворон лунизар рот и лаороаз, что было

мочи. осяМ упало. ацисиЛ подхватила и

тирогов:

Ах, норов, коли бы ещё у тебя му был,

быть бы тебе мёрац.

4) Чтение только второй половины слов. Данное упражнение ведёт к резкому уменьшению ошибок, когда правильно прочитывается лишь начало слова, а конец его либо домысливается, либо читается с искажениями. Задание: Прочитай текст, произнося вслух только подчёркнутую часть слова.

Заботливый брат

На бузине сидели бок о бок два молодых воробья. Совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из-под перьев. Один бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и столпить. Пил и всё поглядывал на другого, перекликался с ним. Другой с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на кадушку. Клюв был разинут от жары. Тот, первый, непрерывно прыгал по краю кадушки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва. Я понял: он давно напился и просто ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного.

По .

Вторая группа упражнений развивает у учащихся скорость чтения. 1) Чтение с подсчётом слов (строчек). Читая текст, ученик механически считает слова (строчки). Досчитав до десяти, начинает считать заново. Перед чтением можно дать задание найти ответы на поставленные перед чтением текста вопросы.

2) Поиск в тексте заданных слов.

Перед чтением учитель даёт задание найти в тексте определённое слово и подчеркнуть его.

3)Чтение с полосками.

Полоска под строкой и полоска над строкой дают возможность ребёнку ускорить темп чтения.

4) Чтение строчек с прикрытой нижней (верхней) половинкой.

Чистый лист бумаги накладывается на строку так, чтобы верхние части букв были хорошо видны, а нижние находились под листом. После прочтения первой строчки лист сдвигается вниз так, чтобы была прикрыта нижняя часть второй строчки. Аналогично проводится чтение строчек с прикрытой верхней половинкой. Данное упражнение формирует умение прочтения нескольких слов сразу. Рекомендуется проводить в парах: один ученик читает, другой проверяет.

5) Метод ритмических фиксаций. Это упражнение основано на принудительном увеличении скорости перемещения взгляда по строкам, что способствует формированию навыка скачкообразного движения взгляда во время чтения.

Задание:

---бросайте взгляд поочерёдно на левую и правую части строчек. На каждой раздельной части строки взгляд фиксируйте всего один раз. Целые строки необходимо осмысливать двумя фиксациями.

6). Чтение будет эффективным, если использовать такие приёмы как:

-начать чтение текста с того, что просмотреть его, обращая внимание на подзаголовки и выделенные места, рассмотреть иллюстрации, прочитать подписи к ним;

-выписывать понравившиеся мысли и идеи в отдельную тетрадь;

-мысленно пересказывать каждый абзац, чтобы зафиксировать своё внимание на содержании;

-обращаться к словарю, если в тексте встретились незнакомые слова;

-использовать пометки на полях для обозначения различной информации. Эта система обозначений позволит быстро ориентироваться в тексте.

5. Советы родителям.

Обучение чтению - важнейшая работа, в которой родители и школа должны скооперироваться. Есть много способов помочь детям научиться читать. Советы родителям:

--Говорите с детьми.

--Читайте детям.

--Помогайте детям читать.

--Учите детей заботиться о книге.

--Слушайте детей.

--Слушайте чтение детей.

--Берите детей на прогулки.

--Создавайте в доме атмосферу, благоприятную для чтения.

--Берите детей с собой в библиотеку.

--Покупайте игры и головоломки.

--Делайте сами развивающие игры.

--Покупайте книги для детей.

--Хвалите детей.

--Принимайте своих детей такими, какими они есть.

--Проявляйте настоящий интерес к школе.

«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители пример тому».

6. Внеклассное мероприятие.

Совершенствование техники чтения возможно и путём проведения внеклассных мероприятий, которые расширяют кругозор учащихся, развивают их речь и творческие способности. В качестве примера можно рассмотреть классный час по сказкам .

Тема: Путешествие по сказкам .

Цели: обобщить и расширить знания учащихся о творчестве , выявить, насколько они знакомы со сказками великого русского поэта, формировать у детей умение выразительно читать отрывки из сказок, инсценировать эпизоды из сказок, участвовать в конкурсах, развивать артистические способности, воспитывать чувство коллективизма и любви к русской поэзии.

Оборудование. Портрет , рисунки, лепные работы детей на темы сказок, книги , реквизит и костюмы для инсценировок.

Ход классного часа.

Звучит увертюра к опере «Руслан и Людмила».

Учитель.

Друзья Людмилы и Руслана!

На звуки вещего баяна

Спешите к нам скорей сюда,

Где величавый дуб стоит

И Лукоморье всех манит!

Где сам поэт, великий Пушкин,

Вас снова в сказки пригласит!

На встрече нашей необычной,

Пусть в секторах вам непривычных,

Но удивительно манящих

Умчатся в сказку;

Вы снова встретитесь с друзьями!

С какими? Догадайтесь сами!

А догадавшись, громко-громко

Все дружно хлопайте руками,

И даже топайте ногами,

Чтоб поддержать своих ребят!

И не заснуть, чтоб невзначай.

А ну-ка, хлопать начинай!

И так мы начинаем классный час на тему «Путешествие по сказкам ». Наша встреча пройдёт в форме игры - соревнования «Сказочное колесо». Наши участники:

--красный сектор (имя ученика) и его болельщики;

--жёлтый сектор (имя ученика) и его болельщики;

--зелёный сектор (имя ученика) и его болельщики.

Поскольку наше путешествие сказочное, представьте, что наши участники сидят не на стульях, а в шикарных каретах - красной, жёлтой и зелёной!

Вы, дорогие ребята, будите передвигаться от станции к станции, выполнять задания на каждой из них и зарабатывать свои вёрсты - баллы. Болельщики будут помогать: отвечать на вопросы, угадывать, поддерживать аплодисментами. Итак, поехали!

Звучит музыка. Выходят дети, которые инсценируют отрывок из «Сказки о царе Салтане…»

«Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

( до слов) Будь одна из вас ткачиха,

А другая повариха».

Вопрос. Из какой сказки Пушкина увидели отрывок?

Ребята отвечают, учитель определяет правильный ответ и выставляет баллы – вёрсты. Едем дальше. Помните, в «Сказке о царе Салтане…» Пушкин описывает такое диво:

«Ель в лесу, под елью белка,

Белка песенки поёт

Да орешки всё грызёт,

А орешки не простые…»

Этими непростыми орешками поделилась с вами белочка. Возьмите по орешку и ответьте на вопросы.

Вопросы в орешках.

1). Какие 3 дива были у князя Гвидона?

2). В кого превращался князь Гвидон, посещая царя Салтана?

3). Какую песенку пела белочка, грызя орешки?

Учитель выставляет вёрсты – баллы.

Следующая остановка для вас очень ответственная: вы должны выразительно прочитать отрывок из сказки Пушкина. Дети читают, учитель выставляет вёрсты – баллы.

Медленно, но верно преодолеваем версту за верстой. Вот очередное задание. Вам нужно собрать пазлы и назвать сказку, иллюстрация к которой у вас получилась. Учитель играет с болельщиками. Чем ловил старик рыбу в «Сказке о рыбаке и рыбке»? У нас тоже есть сказочное море с золотыми рыбками. Я приглашаю из каждой группы болельщиков по 3 человека, которые должны «поймать» на удочку по одной волшебной рыбке и ответить на её вопросы. Ответив правильно, вы заработаете 100 вёрст. Рыболовы, вперёд! Вопросы на рыбках:

--С какими словами обращалась царица к волшебному зеркальцу?

--Что кричал петушок, сидя на спице?

--Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной?

--Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?

--С какими словами обращался старик к «Золотой рыбке»?

--Как начинает Пушкин «Сказку о царе Салтане…»?

Конкурсанты представляют собранные ими иллюстрации к сказкам Пушкина. Учитель определяет вёрсты – баллы.

Мы движемся дальше по Лукоморью. Звучит музыка. Дети инсценируют отрывок из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

«Раз царевна молодая,

Милых братьев поджидая,

Пряла, сидя под окном.