Папа спросил Рому, как он понимает народную мудрость: «Что посеешь, то и пожнешь». Рома ответил: «Это, очевидно! Чем больше семян посеешь, тем богаче будет урожай». Папа предложил Роме доказать свою точку зрения. Для этого на даче они вместе вскопали три грядки одинакового размера. На первой Рома посеял 20 семян огурцов, на второй 100 и на третьей 1000. Рома в течение всего лета тщательно ухаживал за всеми тремя грядками: убирал сорняки, поливал, удобрял. В конце августа с первой грядки Рома с папой собрали 10 кг огурцов со второй 20 кг, а с третьей 8 кг.

Найди в тексте гипотезу эксперимента Ромы и способ ее проверки.

Подтвердилась ли гипотеза Ромы в результате эксперимента?

Запиши свои рассуждения в бланке ответов.

Казалось бы, простое задание выполнено крайне слабо. Это же задание и в 4-х, и в 5-х классах было выполнено гораздо лучше (причём 4-е классы – это нынешние 5-е!). Это ещё одно доказательство, что педагоги не анализируют результаты предыдущих работ и не тренируют детей на выполнение тех или иных типов заданий.

Задача 14

Умение осуществлять анализ, сравнивать, находить закономерность

Дети красили скамьи в парке в зеленый цвет. Каждый делал себе краску, смешивая синюю и желтую. На рисунке показано, сколько каких банок смешивал каждый.

Первым начал красить Юра, но ему не хватило краски.

Кто из детей сделал такую же краску и поможет Юре докрасить скамью?

Результат аналогичный результату задания 13.

Задание 15

Уровень сформированности самооценки у ученика

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Оцени то, как ты выполнил все задания, с помощью отрезка: длина отрезка - правильное выполнение всей работы. Покажи на отрезке часть правильно выполненных заданий (по твоему мнению).

________________________________________________

Регулятивное умение давать самооценку сформировано у 50% пятиклассников.

Анализ стартовой комплексной метапредметной работы в пилотных 6-х классах

Октябрь 2014 г.

Для обучающихся 6-х классов была составлена комплексная работа с опорой на метапредметные работы Московского центра оценки качества образования.

Стартовая комплексная метапредметная работа представляла 18 практико-ориентированных заданий интегрированного характера, 2 из которых связаны с предметной областью «Математика», 1 – с предметной областью «Русский язык», 1 – с предметной областью «Литература», 7 – «Биология», 1 – «История», 3 – «География», 2 - «Физика».

При оценке заданий использовались баллы от 0 до 2 баллов. Максимальная оценка за работу – 27 баллов.

Из 100 организаций, осуществляющих реализацию ФГОС общего образования в шестых классах, информацию об итогах стартовой метапредметной работы представили 92 (не представила информацию МОАУ Марковская СОШ Благовещенского района, МОУ Устьпёрская, Орлинская, Черновская, Костюковская, Новоивановская*, Новостепановская СОШ Свободненского района, МОБУ СОШ № 7 пгт Прогресс).

Работу выполняли 2968 обучающихся из 160 6-х классов. Общий показатель уровня сформированности метапредметных компетентностей:

·  высокий уровень – 8,5%;

·  средний уровень – 46,4%;

·  низкий уровень – 45,1% .

·   

Несмотря на общий относительно невысокий результат следует отметить положительную динамику качества выполнения метапредметных работ на протяжении года: высокий уровень улучшился на 7,3%, базовый – на 16,1%, низкий уровень снизился на 23,4%. Таким образом, подтверждается вывод о влиянии системно-деятельностного подхода в преподавании на качество метапредметных компетентностей обучающихся.

*Подчёркнуты школы, которые информацию прислали, но не в той форме, которая запрашивалась.

Сравнительный анализ результата в экспериментальных и контрольных классах позволяет сделать вывод о более высоком уровне сформированности метапредметных компетентностей в пилотных классах.

Сравнение результатов выполнения всех заданий работы всеми участниками позволяет сделать вывод, что задания повышенной сложности под силу выполнить лишь трети шестиклассникам. Лучше выполнены задания, оцениваемые одним баллом, т. е. базового уровня.

В целом качество выполнения отдельных заданий колеблется от 76,6% до 33,7%. Среднее качество выполнения заданий стартовой метапредметной работы составило 56,1% , что на 0,5% ниже среднего показателя итоговой работы в мае 2014 г., но на 7,9% выше, чем результат стартовой работы предыдущего учебного года.

Соответственно и процент невыполненных заданий составляет во всех случаях более 40, что, безусловно, заставляет искать пути совершенствования метапредметных компетентностей обучающихся.

Лучше других выполнены задания 5 (Умение интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию), 14 (Умение выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение), 17 (Умение анализировать информацию, представленную в форме диаграммы), 4 (Умение осуществлять поиск информации, оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста).

Наибольшие затруднения вызвали задания 2 (Умение ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию), 3 (Владение рядом общих приемов решения задач (проблем), 8 (Умение преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.), 10 (Умение находить черты сходства и различия, осуществлять сравнение).

Сравнение результатов выполнения заданий, ориентированных на отдельные предметные области показывает, лучше других выполнено задание, ориентированное на историю и географию, слабее справились с заданиями, ориентированными на математику и биологию.

Анализ результативности выполнения заданий (6 класс)

Прочитайте текст и выполните задания 1 - 5

ВЫСТАВКА

Из рекламного буклета Маша узнала, что 12 сентября в 17.30 в Вы­ставочном комплексе Государственного Дарвиновского музея состоится вечер-встреча «Забавный пудель. И притом — огонь...». Музей находится по адресу: 7. Пешком добраться до Выставочного комплекса можно в течение 15 мин от станции метро «Академическая», ша­гая по левой стороне улицы Дмитрия Ульянова в сторону Ленинского про­спекта до улицы Вавилова.

В аннотации Маша прочитала: «Герой выставки, воспетый великим Гёте в поэме «Фауст», действительно обладает огненно-неугомонным ха­рактером. При этом он добродушен и трогателен, как белый пудель Арто из знаменитого рассказа А. Куприна, благороден, как Артемон, опекавший Буратино и его друзей в сказке А. Толстого, обожает хозяина, как Капи из по­вести «Без семьи» Г. Мало. Словом, он - идеальный друг, и с ним не бывает скучно. На выставке «Забавный пудель. И притом - огонь...» представлены художественные произведения, запечатлевшие этих подвижных, весёлых, очаровательных собак - фарфоровые фигурки, скульптура, графика, живо­пись, а также книги из собрания Дарвиновского музея и частных коллекций.

В какой стране появилась порода пудель? Однозначно ответить труд­но. Название «пудель» происходит, вероятнее всего, от немецкого слова pudel или pudelin - прыгать в воду. Во Франции пуделей использовали в охоте на уток и именовали иначе - каниш (от Caniche - Chien canard - ути­ная собака). В английском языке слово «пудель» («poodle»), скорее всего, произошло от «puddle», что означает «лужа». А у испанцев кудрявый озор­ник - не кто иной, как «водяная собака»... Истории разведения данной по­роды посвящены научные исследования, и на выставке «Забавный пудель. И притом - огонь...» в Дарвиновском музее собрана вся возможная информа­ция о предках и родственниках современного пуделя.

Задание 1.

Умение ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию

В какой стране была выведена порода пудель?

1) в Германии 2) во Франции 3) в Англии 4) неизвестно

Около 40 процентов 6-классников не умеют выбирать информацию из заданного текста. Это означает лишь одно: это те школьники, которые испытывают затруднения в работе с информацией на любом уроке, что является фактором школьной неуспешности.

Задание 2.

Умение ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию

В названии выставки фраза «И притом - огонь...» появилась вследствие то­го, что

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7