При составлении диалогов, рассказов, инсценировок кукла – главное действующее лицо. Очень эффективно использование куклы при обучении диалогической речи. Куклы вступают в разговор друг с другом, тем самым, показывая образец. Ситуация: «Здравствуйте. Это – я» (1-е уроки во 2 классе). Саймон идет со своим другом Майком, навстречу им идут Алиса со своей подругой Мери.

S. Hello, Alice. How are you?

A. Hi, Simon. I am fine, and you?

S. I am O. K. Alice, what is her name? (спрашивает про Мери).

A. Her name is Mary. And what is his name? (про Майка).

S. His name is Mike. Good bye.

e-bye.

Далее следует диалог по образцу, с подстановкой, с другим лексическим наполнением.

С помощью кукол можно отрабатывать любые умения, вводить лексику.

Учебная ситуация: «Скоро Новый год». Пользуясь наглядностью, куклы Саймон и Алиса беседуют о зиме, таким образом вводя новую лексику.

It is winter. The winter is white. Simon, do you like winter?

S. Yes, I like winter. And you?

A. I like winter because in winter I can sledge and skate. What can you?

S. I can play hockey, ski and play snowballs.

Далее куклы повторяют диалог, а ученики переводят по предложениям, используя картинки о зиме.

Ученик должен понимать смысл всего, что ему приходится воспроизводить, в том числе и грамматические конструкции. Уже с первого этапа обучения английскому языку я стараюсь объяснять грамматические явления, но делаю это с помощью игровых приемов, где помощниками тоже являются куклы. Это – образование множественного числа существительных, отрицательной структуры с глаголом can; употребление have (has), образования 3л. ед. ч. в глаголах Present Simple и др.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Например, ситуация «Волшебный магазин». Магазин закрыт, Буратино почему-то не пришел, Саймон хочет открыть еще один секрет английских слов. Он хочет на русском языке рассказать детям, что любит Алиса, но он еще плохо говорит по–русски. Давайте посмотрим, что у него получится.

Саймон: Алиса люблю чай. Алиса люблю конфеты.

(Дети начинают улыбаться, некоторые смеются).

Учитель: Stop, Simon, stop, please. Дети, что неправильно делал Саймон? А как надо? (дети говорят). А что нужно сделать, чтобы было правильно? (дети говорят – изменить окончание). А теперь, пусть Саймон лучше скажет по-английски, а вы догадайтесь, что нужно сделать, чтобы и вы говорили по-английски правильно. S. Alice likes tea. She likes sweets.

Так что же нужно сделать? (дети формулируют правило), далее идет отработка в речи с помощью кубиков - модели

Alice: I like milk. Simon : Alice likes milk.

S
 
 

Куклы и игрушки помогают и при проведении контрольно - обобщающих уроков, они оживляют такие уроки, проводя их в нестандартной форме. Это уроки - праздники «День рождения Алисы», «Скоро Новый год», «День Святого Валентина», «Мамин день», путешествия: «В школу к Мальвине», «В зоопарке», «Встреча с Чудо-Юдом», «На ранчо у Саймона», соревнования, КВНы. Благодаря таким игровым формам контроля учащиеся даже не подозревают, что их контролируют, и в непринужденной форме показывают свои знания, умения навыки.

Таким образом, имеющиеся у младшего школьника знания, благодаря их практически – действенному воспроизведению в сюжетно - ролевой игре приобретают более прочный, более осознанный характер, а сама игра способствует коммуникативной направленности урока.

В рамках сюжетно – ролевой ситуации на уроках я использую игры и как самостоятельный методический прием. Это так называемые учебные игры, которые имеют узко методическую цель. Для учителя любая учебная игра - это, прежде всего, упражнение. Учитель всегда точно и четко представляет себе какую учебную цель преследует та или иная игра, однако, ему не следует показывать учащимся, что его больше интересует второй план (методическая цель), иначе игра превратится в обычное упражнение.

Учебная игра, с моей точки зрения, способствует выполнению важных методических задач:

- созданию психологической готовности детей к речевому общению;

- обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

- тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

На своих уроках я использую разные виды игр: грамматические, орфографические, лексические и фонетические, способствующие формированию речевых навыков.

Одни и те же игры могут использоваться для тренировки разных умений. Так, с помощью игры «Угадай-ка» можно тренировать употребление новых лексических единиц, грамматических структур с глаголами to be, to have, can, do.

Например: “What have I got in the magic box?”

“What is missing?”

“What are you?”

“What do you want to be?”

“What can you?”

“Where is the cat?”

Ученики задают вопросы в общей форме, ведущий может ответить только Yes, No. Эта игра вызывает повышенный интерес у учащихся, каждому хочется побыть в роли ведущего.

Часто на уроке для закрепления или тренировки лексического или грамматического материала я использую мяч. Эта подвижная игра позволяет также снять усталость ребят. Можно использовать мяч при тренировке местоимений, личных форм глагола to be, названия цветов, игрушек, счета и т. д. Я бросаю мяч и называю слово по-русски, ученик называет по-английски или наоборот.

Игра «Съедобное - несъедобное». Ведущий бросает мяч, говорит название еды или другого предмета, ученик ловит мяч и отвечает: Yes, No.

a cake-Yes. a parrot-No

Игра «Волшебник» на образование мн. ч существительных. Побудем волшебниками и из одного предмета сделаем много.

a sweet-sweets

a fox-foxes

a fish-fish

Большой интерес у детей вызывает игра «Веселые цепочки». Эта игра на закрепление ранее пройденной лексики в разных речевых структурах. Вызываются 5 человек, на счет от 1 до 5 они выполняют разные задания в 3 этапа.

1- Просят дать игрушку. Give me the cat, please. (на счет меняются игрушками).

2 – Называют свою игрушку. I have got a dog. (на счет меняются игрушками).

3 – Называют цвет игрушки. My monkey is brown.

Побеждает тот, кто ни разу не ошибся, остальные выбывают при допущении ошибки. Игрушки не должны дважды повторяться у одного и того же ребенка.

Часто на уроках я использую игры с элементами соревнования: игра «Бинго», нарисуй «Чудо-Юдо - монстра», кто быстрее отгадает слово, составит рассказ из ключевых слов, вспомнит больше слов на определенный звук, расшифрует слово и др.

С 3 –го класса, когда начинается обучение чтению и письму, на уроках я использую орфографические игры. Это – анаграммы, размытые письма, зашифрованные послания, составление слов из букв, змейки – слова и др.

aguthdre – daughter

evlo – love

h, l,u, c,n - lunch

fromanimaloveeeeightag

iH! yM anem si obB. (Hi! My name is Bob)

Hello! I am f..om Gre.. Bri…n и др.

Такие игры тренируют внимание и память, способствуют грамотному написанию изученной лексики и помогают правильному чтению в дальнейшем.

Для развития творческих способностей учащихся, логики, мышления, языковой догадки в 3-х, 4-х класса предлагаются кроссворды, филворды, другие интересные задания.

II год обучения - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности все больше приходит учебная. Необходимо продумать интересные формы работы, чтобы не потерять интерес школьников к чтению, а также предупредить многочисленные ошибки при чтении буквосочетаний и трудных слов, читаемых не по правилам. С этой целью учащимся предлагается несколько игр на узнавание слов:

1. Шерлок Холмс ищет… Найдите слово со звуком [au] – how, now, brown, house, mouse

2. Соотнеси слово и транскрипцию: daughter, mother, ball – [do:tə], [bo;l], [m۸ðə]

3. В зоопарке. В гостях знакомые зверушки, на доске написаны их названия. Прочитай название и возьми игрушку: bird, elephant, squirrel и т. д.

4. Суд над буквами. После того, как дети познакомились со всеми типами слогов, они в суде доказывают «алиби» той или иной буквы или буквосочетания при чтении и доказывают «виновность» того, кто неправильно (специально) прочитал.

5. Аукцион. После того, как учащиеся познакомились с секретами чтения букв “g” и “c”

«аукцион слов». Класс делится на четыре команды. Одна команда может покупать только слова, в которых буква “c” читается как [s], вторая – те слова, где “c” озвучивается как [k], третья команда выбирает слова, где “g” читается как [g], а четвертая команда покупает слова, читающиеся как [dз]. Кто купил больше слов, объявляется миллионером.

6. Анаграммы. Догадаться и прочитать слова с перепутанными в нем буквами.

iedh – nda - seke (hide-and-seek) intrew (winter) ttenki (kitten)/

7. Mr. Rule. Для контроля усвоения правил чтения детям даются индивидуальные карточки, на которых написаны звуки и слова. Необходимо сгруппировать слова по правилам чтения и вписать под соответствующий звук.

[ǽ] [ei] [a;] [зə]

Plate, bag, game, car, hare, cat, park, bear, make

Все перечисленные упражнения не занимают много времени. Но пользу приносят большую: во-первых, это фонетическая зарядка; во-вторых, повторение правил чтения; в-третьих, повторение изученных слов; в-четвертых – предупреждение ошибок в дальнейшем.

Недаром блестящий педагог в своей книге «Методом опережающего обучения» замечает: «Главное – это не работать над допущенной ошибкой, а предупредить ее. Предупредить ошибку – значит повысить качество выполненной работы, обеспечить ученику успех в труде, поддерживать у него постоянно стимул к учению».

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4