Для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка уже с первого года обучения организуется работа через формы внутренней и внешней дифференциации (разноуровневые задания, самостоятельная работа, групповая, парная, коллективная формы работ).
Групповое решение коммуникативных задач способствует созданию на уроке атмосферы взаимодействия, взаимоподдержки, взаимоконтроля.
Создавая условия для реализации творческих способностей учащихся, мы разрабатываем и широко применяем нетрадиционные формы уроков: уроки-утренники, КВНы, игры по станциям, уроки-конкурсы, беседы, олимпиады, соревнования, путешествия и т. п. Большинство из перечисленных уроков - это формы контрольно-обобщающих уроков, благодаря которым ребёнок не подозревает, что его контролируют, и показывает в непринуждённой форме свои знания, навыки. Контроль изученного материала осуществляется и обычным способом: диктанты, опрос, взаимоконтроль, беседы, работа в парах.
Мною разработаны тестовые задания по аудированию, чтению, грамматике английского языка, которые используются в обучающей и диагностической функциях.
Но наиболее результативным является контроль ЗУН, если он проводится в интересных для учащихся формах с элементами соревнования, побуждая каждого ребенка показать свои знания и умения.
Главной задачей на начальном этапе является развитие навыка самоконтроля.
Традиционно считается, что учащиеся младших классов в силу своих возрастных особенностей не способны эффективно контролировать и оценивать свою учебную деятельность. Умения само и взаимоконтроля развиваются в основном за счет исправления ошибок в своей речи и речи одноклассников. Однако, исходя из коммуникативной направленности обучения ИЯ, целесообразно ориентировать учащихся на контроль и оценку успешности речевой деятельности, т. е. на степень реализации конкретных коммуникативных задач.
При данной постановке вопроса самоконтроль будет реализовывать не только обучающую и корректирующую функции, но и мотивационно-стимулирующую. Ученик сможет увидеть то, что именно он научился понимать (при чтении и на слух) или что он может выразить в устной и письменной форме.
Самоконтроль может реализовываться в различных видах: текущем, тематическом, итоговом.
Текущий самоконтроль имеет место на каждом уроке (что мы узнали, как по-английски рассказать, спросить, предложить). В конце урока обязательны результаты деятельности детей.
Тематический самоконтроль – в качестве формы может выступать выполнение проектов, написание сочинений, составление рассказов, поскольку учащиеся на практике применяют полученные речевые умения и навыки (нестандартные уроки, КВН, праздники).
Итоговый самоконтроль используется по окончании периода обучения, для учащихся важно увидеть свой прогресс в овладении ИЯ как средством общения. Наиболее распространенная форма – контрольные задания с прилагающимися ключами. А нашей гимназии распространены следующие формы итогового контроля за 3-й год обучения – срез знаний, олимпиада, мини-экзамен.
В этой связи представляет интерес разработанный советом Европы пакет материалов для самоконтроля, носящий название «Языковой портфель». Данные материалы позволяют каждому учащемуся проследить свой прогресс в овладении ИЯ.
У нас – это «папка знаний», представляющая собой накопление материала со 2 класса: творческие работы, сочинение, проекты, контрольные и тестовые работы, карточки, опоры для говорения, страноведческие материалы и т. д. По окончании обучения – апробация полученных знаний – сможет ли рассказать по рисунку, опоре, плану без подготовки.
По окончании курса начального обучения проводится анкета. Одна из целей которой, узнать каковы результаты практической деятельности учащихся. Таким образом, учителю необходимо не только научить учащихся общаться на языке, но и определить степень владения ИЯ как средством общения.
При переходе от начального этапа обучения ИЯ к среднему необходимо, чтобы сами учащиеся видели результаты изучения языка: необходимо дать каждому ребенку возможность осознать, какие коммуникативные задачи он в состоянии решить на иностранном языке, какими речевыми средствами он для этого владеет и т. д.
В целях этой саморефлексии в нашей гимназии ежегодно проводятся олимпиада и смотры знаний для выпускников 4-х классов в конце учебного года. Олимпиада разработана для учащихся с высоким уровнем развития, но в ней могут принять участие все желающие.
В смотрах знаний принимают участие все учащиеся 4-х классов (это как бы итоговая аттестация выпускников), особая подготовка не проводится, учащимся предлагается дома повторить пройденный материал, просмотреть грамматический справочник, пролистать свои творческие работы.
Результаты олимпиады и смотра знаний показывают, что все 100% учащихся справляются с заданиями по основным видам речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование).
Обязательным компонентом деятельности учителя английского языка начальной школы является внеклассная работа. Она позволяет повысить интерес учащихся к изучаемому языку, углубить и расширить их страноведческие и краеведческие знания.
У нас проводятся декады английского языка, конкурсы на лучшего знатока, олимпиады, КВНы, утренники, посвящённые праздникам и обычаям стран изучаемого языка. Каждый год в нашей гимназии стало традицией проведение рождественских праздников:
2 класс – « Санта Клаус приглашает»
3 класс – « Рождественская сказка»
4 класс - « Добро пожаловать, Рождество!»
Эти праздники построены на материалах учебных ситуаций « Скоро Новый год». «Времена года», « В магазине». Специальной длительной подготовки для проведения этих праздников не требуется, во время мероприятия учащиеся показывают приобретенные ЗУН на уроках: рассказы о зиме, празднике, диалог в магазине, где они покупают украшения на елку, подарки для родных и друзей, отгадывают загадки, кроссворды, анаграммы, читают стихи, танцуют и поют песенки. Единственным новым и дополнительным материалом являются небольшие инсценировки, которые предлагаются по желанию.
В основном все дети хотят принимать участие в празднике, поэтому продумываются такие виды работ, где каждый ребенок мог бы раскрыть свои возможности. На этих праздниках присутствуют родители и, конечно же, это отличный шанс показать все, чему научились учащиеся на уроках английского языка, а также хороший способ для привития интереса и формирования мотивации к уроку английского языка. Помимо праздников родители могут посмотреть на активность своих детей также и на открытых уроках английского языка, проводимых в гимназии.
После праздников в рекреации школы устраивается выставка открыток, поделок учащихся, чтобы все могли полюбоваться мастерством и творчеством учащихся.
Такая форма внеклассной работы как выставки очень популярна в нашей гимназии. Мы организуем выставки открыток и поделок, посвященных Рождеству, Хэллоуину, Пасхе Дню св. Валентина.. Более 90 % учащихся принимают в них участие.
В рамках самостоятельной деятельности дома учащиеся работают над проектами « Seasons», « My Family Tree», проявляют свои креативные способности при написании сочинений « My Mummy», « My Granny is the Best! », «My Toys», «Hello. It’s me». Эти творческие работы также выставляются для обозрения, что является отличным стимулом для дальнейшего творчества учащихся. По данным анкетирования более 90 % учащихся нравится этот вид деятельности.
Конечно же, работа по обучению проектной деятельности и написанию сочинений проходит на уроках.
Еще одной очень важной формой внеурочной деятельности являются выступления перед родителями, которые проводятся на День гимназии и на отчетном концерте в конце года, а также участие в городском фестивале « Дружба». Являясь многолетними лауреатами фестиваля «Дружба», наши участники многократно отмечались членами жюри, выступления показывались по телевидению, о них печаталось в прессе.
Подготовка к этим мероприятиям проводится только во внеурочное время и занимает длительный период, во время которого пишется сценарий (как правило, мы придумываем его сами), подбираем инсценировку, стихи, песни, ставим танцы, выбираем учащихся - актеров, продумываем костюмы и реквизит, проводим репетиции. При подготовке к этим мероприятиям мы стараемся работать совместно с учителями музыки, ОТИ, ИЗО, получается такая интегративная деятельность полезная как для учащихся, так и для учителей.
Выбор перечисленных форм, методов, используемых технологий не случайный, а основывается на анализе образовательных потребностей учеников. Выявить же эти потребности позволяет диагностика, которая является необходимым условием успешной педагогической деятельности.
Постоянное отслеживание результатов каждого ребенка делает процесс обучения более эффективным, т. к. обеспечивает своевременную коррекцию и отбор содержания, приемов, методов и т. д.
В своей работе я использую методы сравнения анализа деятельности учащихся и своей собственной, диагностирую развитие умений и навыков за определенный период:
1. творческие работы учащихся
2. срезы знаний.
3. олимпиады, конкурсы
4. тестирование
5. анкеты по определению рейтинга.
Главным положительным результатом разработанной мной игровой технологии является интерес учащихся к предмету, стремление совершенствовать свои языковые навыки, развитие положительной мотивации родителей и учащихся, высокое качество знаний и умений, выявленных в ходе срезов знаний.
За период с 2000 по 2008 г. данные мониторинга показывают, что выпускники 4-х классов имеют высокий уровень обученности английскому языку по основным видам речевой деятельности:
Монологическая речь - 87% на «4» и «5» (в ходе контроля предлагались 11 тем для высказывания, необходимо было составить рассказ из не менее 10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении).
Аудирование - 94 %
Чтение - 94 % (предъявлялся текст объемом в страницу на знакомом лексическом материале, оценивалось правильность чтения вслух и понимание основного содержания текста)
Такие формы работы очень полезны и продуктивны, так как помогают учащимся увидеть результаты своих достижений, систематизировать полученные знания, а родителям и учителям спрогнозировать дальнейшую коррекционную работу.
Результаты мониторинга образовательных достижений учащихся (годовые оценки) показывают, что на «4» и «5» учатся:
4 класс - 89% учащихся
3 класс – 91% учащихся
2 класс – 99% учащихся
По результатам международного игрового конкурса «Английский бульдог» 2008, 2009г. г. учащиеся нашей гимназии вошли в десятку победителей в регионе, среди них 1, 2,3 места заняли также учащиеся нашей гимназии.
На «Выпускном вечере» мы обязательно награждаем учащихся, проявивших и показавших себя за курс обучения английскому языку в начальной школе. Так у нас есть номинации:
- знаток английского языка
- лучший знаток грамматики
- лучший рассказчик
- знаток традиций и обычаев
- за артистизм и творчество
- за упорство и трудолюбие
- лучший чтец
- за умение грамотно писать
По данным анкетирования родителей 89% довольны уровнем преподавания предмета, имеют положительную мотивацию к изучению английского языка, следят за успехами детей и понимают перспективы дальнейшего изучения английского языка.
По данным анкетирования выпускников 4-х классов, 88% учащихся показали положительную мотивацию и высокий интерес к предмету «английский язык». Все они чувствовали себя на уроках комфортно и легко, активно и с интересом работали на уроках, им нравился учитель, формы и методы его работы, уроки у этих детей не вызывали затруднений, учащиеся уверены в своих знаниях и могут применить их на практике. Хорошо просматривается результативность и качество обучения, положительная мотивация и интерес учащихся к овладению английским языком, несмотря на трудности, а также желание учащихся заниматься им дальше с тем же учителем.
Таким образом, созданная система обучения английскому языку в начальной школе, а в частности, использование игровых технологий может рассматриваться как одно из условий качества образования и служить основой формирования гимназического стандарта качества образования по английскому языку.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
