Современные педагогические технологии, обеспечивающие качество обучения на уроках английского языка (стр. 1 )

учитель английского языка

высшей категории

МАОУ «Гимназия №2»

г. Великий Новгород

Современные педагогические технологии, обеспечивающие качество обучения на уроках английского языка.

Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.

Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал. Он предполагает учет потребностей и интересов обучающегося, реализацию дифференцированного подхода к обучению.

Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. А основная задача начальной школы – развитие у учащихся основ коммуникативной компетенции. Однако данная задача предполагает не только наличие у школьников практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступить в контакт, активности на уроке. А принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает не часто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т. е. использование педагогической технологии.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

МЕТОДЫ И ФОРМЫ СРЕДСТВА И ПРИЕМЫ

+

личностные особенности учителя

(интуиция, манера поведения, мимика, жесты, отношения и так далее)

 

педагогическое искусство

При выборе методов, средств и приемов обучения использую:

- развивающие технологии ();

- технологию личностно-ориентированного обучения ();

- здоровье-сберегающие технологии;

- игровые технологии;

- технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре ()

- технологии проблемного обучения (. );

- элементы программированного обучения;

- элементы интенсивной методики ();

- групповые технологии (, );

- теорию поэтапного формирования умственных действий ();

- технологию индивидуализации обучения (, );

-педагогику сотрудничества;

- информационно-коммуникационные технологии.

Исходя из особенностей психологического развития младших школьников, одна из которых состоит в преобладании эмоциональной сферы над интеллектуальной, в качестве ведущей педагогической технологии на раннем обучении английскому языку я выбрала игровую технологию. В частности в качестве ведущей учебной деятельности – сюжетно-ролевую игру.

В сюжетно-ролевой игре впечатления младшего школьника постоянно пополняются, уточняются, качественно изменяются. Имеющиеся у него знания, благодаря их практически-действенному воспроизведению в сюжетно-ролевой игре приобретают более прочный, более осознанный характер. Свобода, самостоятельность, самоорганизация и творчество детей в сюжетно-ролевой игре проявляются с особой полнотой.

Исходя из особенностей сюжетно-ролевой игры и игровой деятельности в целом, я строю курс обучения английскому языку в начальной школе в системе:

1. Уроки

2. Внеклассные мероприятия

3. Самостоятельная деятельность дома.

В качестве показателей эффективности предлагаемого мною подхода могут быть использованы следующие характеристики:

- оформляется мотивация учения;

- происходит формирование совместно-распределенной учебной деятельности в классе;

- быстро и охотно осваивается предметное содержание детьми.

Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса. Только при условии органического сочетания урочной и внеклассной работы иностранный язык может внести весомый вклад в формирование и развитие личности ребенка.

В нашей гимназии весь курс начального обучения ИЯ разбит на три этапа:

I. “Let’s play English” –«Давайте поиграем в английский» - 2 класс. Учащиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с буквами и звуками английского алфавита, учатся читать первые слова.

II. “Let’s read and write English” – «Давайте читать и писать по-английски» -3 класс. На данном этапе идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется чтению и письму.

III. “Let’s enjoy your English” – «Получи удовольствие от своего английского» - 4 класс. На данном этапе происходит дальнейшее развитие коммуникативных компетенций учащихся, а также систематизация и самосовершенствование полученных знаний и умений.

Стремясь к обновлению содержания и внедрению новых подходов в преподавании иностранного языка, мною создан модифицированный вариант программы «Английский язык. 2-4 классы», ориентированной на развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе игровых технологий. Элементы интенсивной методики, различные формы игровой деятельности, драматизация, инсценировки способствуют интенсификации процесса обучения и обеспечивают высокий уровень обученности учащихся.

Во 2 классах я опираюсь на методики , , которые с моей точки зрения, удачно сочетают все цели обучения, учитывают психологические особенности детей данного возраста. Программа позволяет сделать обучение понятным и радостным. Ребенок учится играя. Для этого в ходе обучения перед учащимися ставятся интересные задачи. Явным достоинством этой программы является подача лексического и грамматического материала в игровой форме, что очень актуально для детей этого возраста. Устав от серьезного учебного материала по другим предметам, второклассник легко и активно воспринимает интересные для него проблемные истории на уроках англ. языка, окунается в мир сказки. Все это способствует возникновению у него положительной мотивации к предмету «англ. язык», а также побуждает его к участию в деятельности на уроке, одновременно развивает самого ребенка.

К 3 классу ребенок уже овладел основными навыками чтения, письма на родном языке, у него сформировались основные общеучебные навыки, поэтому он готов к более серьезному усвоению более сложного, не всегда соответствующего эквивалентам родного языка, материала на англ. языке. Поэтому в 3, 4 классах программа обучения англ языку базируется в основном на авторских методиках , Притыкиной. Т. к. эти учебники рассчитаны на углубленное изучение англ. языка, а в гимназии такой цели не стоит, то программа скорректирована мной в области тематики, грамматики.

Переход от одного автора к другому происходит безболезненно, т. к. во 2 классе обучение строится на устной основе, изучается ряд тем из программы 2 класса, изучаются буквы и звуки английского алфавита. А в 3 классе идет обучение чтению на основе ранее изученного материала, в дальнейшем идет расширение структур, усвоенных во 2 классе, а также усвоение нового лексического и грамматического материала, т. е. соблюдается процессуальный характер развивающего обучения.

Для сочетания программ, 2, 3, 4 классов использую такие приемы и средства, которые позволяют построить урок как целостную систему общения: игровые ситуации типа «волшебные сказки», интересные истории, одни и те же действующие лица, знакомые со 2 класса (мальчик Саймон, девочка Алиса). Все уроки связаны единым сюжетом (Ирландия, Спортландия и т. д.).

Работая по данной программе, преобразую содержание обучения: актуализирую содержание учебников (, 3, 4 класс), дополняю их материалы, перекомпоновываю материал, организуя его по - новому, для этого отбираю и изготавливаю средства для обучения. Так мною разработаны следующие темы: «Город мастеров», «Времена года», «Мой адрес», «Традиции и праздники».

Для первого этапа обучения английскому языку мною разработано и апробировано методическое пособие «Давайте поиграем в английский язык». Каждая учебная ситуация имеет подробные методические рекомендации с конспектами уроков-сценариев; собран дидактический материал для самостоятельной работы учащихся, сюжеты для развития навыка говорения, материалы для тестирования по всем видам речевой деятельности, дополнительная литература для чтения.

Ребёнок младшего возраста очень любит играть, поэтому одним из эффективных приёмов обучения является использование различных сюжетов (например, «Путешествие в страну четырёх фей», «Волшебный город»), историй (тайны, секреты букв, вечные приключения Саймона), игровых ситуаций (появление Карабаса, Мастера Ломастера, Санта Клауса). Главными действующими лицами моих игровых сюжетов на уроках являются куклы и игрушки. Мною собран целый арсенал игрушек и кукол.

Куклы – мои лучшие помощники на уроках английского языка: Алиса, Саймон, Буратино, Мальвина, Незнайка и др. Эти куклы присутствуют с первых уроков, они рассказывают о странах изучаемого языка, своих семьях, друзьях, увлечениях, обучают ребят, вступают с ними в спор, путешествуют, устраивают праздники. У этих кукол – свои биографии, определенный характер, свои жизненные истории. Так, Алиса и Саймон присутствуют почти на всех уроках, Буратино продает нам товары в волшебном магазине, а также является проводником в школу к Мальвине. Мальвина обучает нас буквам и звукам английского алфавита, рассказывает о своей школе. Незнайка появляется в те моменты, когда мы что-то не знаем, испытываем трудности, но вместе находим выход из сложной ситуации.