Формирование ИКТ – компетентности учащихся на уроках информатики

Формирование ИКТ – компетентности учащихся на уроках информатики.

учитель информатики МКОУ СОШ №28 г. Коркино.

В современном начальном и среднем образовании постепенно происходит смещение приоритетов. Выработка информационной культуры становится приоритетной в целях современного образования. Только человек, обладающий навыками информационной культуры, может искать информацию в нужном месте, собирать, воспринимать, представлять и передавать ее нужным образом.

Для начала необходимо рассмотреть, что понимается под термином ИКТ – компетенция, каким образом её можно формировать, и какие методы приоритетны в этом направлении.

ИКТ – компетенция - совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), позволяющих при помощи реальных объектов и информационно-коммуникационных технологий самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

ИКТ – компетентность – способность к решению учебных, бытовых и профессиональных задач с применением средств информационных и коммуникационных технологий. Ядром ИКТ – компетентности считается компьютерная и информационная грамотность, которая предполагает наличие знаний об основных устройствах компьютера, видах программного обеспечения, умения и навыки применения компьютерной техники, и всего спектра программных средств, а так же умения объяснить ситуации, возникающие в ходе использования компьютеров и сделать рациональный выбор аппаратного и программного сопровождения деятельности.

Информатика, как никакой другой предмет предоставляет широкие возможности для формирования ИКТ компетенций обучающихся. Деятельностный подход наиболее типичен для выполнения практической работы на компьютере, находит своё применение и при выполнении теоретических и практических заданий межпредметного характера.

При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

·  поиск информации;

·  фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;

·  структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;

·  создание простых гипермедиасообщений;

·  построение простейших моделей объектов и процессов.

ИКТ являются важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий, таких как:

·  обмен гипермедиасообщениями,

·  общение в цифровой среде,

·  выступление с аудиовизуальной поддержкой.

Для формирования ИКТ – компетентности используются различные методы, но я в своей педагогической практике отдаю предпочтение методу проектов, так как считаю, что он ориентирован на формирование творческого мышления, а также на выработку определенных навыков работы с информацией. Проекты обычно представляют собой выход в реальный мир, включают большой объем новой информации, представляют собой целостную деятельность. При этом в работе с проектом, естественно, используются уже приобретенные знания и мотивируется приобретение новых знаний. Работа с проектами подразумевает также развитие различных коммуникативных навыков.

Обучение на основе проектов — это модель обучения, отличающаяся от традиционных уроков, ориентированных на преподавателя, в пользу тщательно спланированного междисциплинарного обучения, которое ориентировано на перспективу, и интегрировано с проблемами и опытом реальной жизни. Информационные и коммуникационные технологии играют заметную роль в любом обучении, но в особенности в обучении на основе проектов. Так же работа над проектами способствует формированию умений и навыков правильно выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи и представлять информацию в выбранной форме, что позволяет использовать схемы, диаграммы, графики и презентации как инструмент систематизации материала, а так же свободно переходить от одного способа представления информации к другому.

В своей практике я использую такие темы проектных заданий: «Моё родословное дерево», «Моя семья», «Мои игры», «Самая новая сказка», «Кроссворд», «Записная книжка», «Автопортрет», «Моя будущая профессия», «Наша школа в 2030м», «Стенгазета», «Модинг ПК» (в старших классах). Очень часто результатом индивидуальной работы может стать коллективная – например, книга любимых кулинарных рецептов всего класса, сборник стихов, рассказов, альбом рисунков и т. д.

Кроме проектов, направленных на творчество, поиск и систематизацию информации, я использую проекты – исследования по информатике, иногда со сдвигом на социологию или экономику. Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Например, тема исследовательской работы «Зависимость эффективности работы парикмахерской от места положения» подразумевает исследование экономической выгоды двух парикмахерских, находящихся в разных районах, а так же анализ факторов, влияющих на этот процесс. Тема исследования «Компьютерные игры в жизни школьников» подразумевает использование такого метода, как соцопрос для подробного изучения популяризации игр. Другая тема исследовательской работы «Компьютерный сленг» просто вызвала большой интерес у учащихся.

Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на научной конференции учащихся. Такие конференции проходят во «взрослом» и «детском» формате. Для младших школьников эта конференция называется в нашей школе «Малая Академия Наук» и здесь принимаются работы и творческого и познавательного и исследовательского характера. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать проектную и исследовательскую деятельность.

Во «взрослом» варианте «Научное Общество Учащихся» рассматривает не только как раскрыта тема в работе учащегося, но и каким образом она донесена до слушателей. Это тоже бывает нестандартно и очень продуктивно.

Собственные наблюдения показали, что в целом проектная и исследовательская деятельность является эффективной, так как значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.

И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся информатике и информационным технологиям, что обусловлено ее характерными особенностями. Это позволяет утверждать, что в результате у учащихся в той или иной степени будет сформирована готовность к осознанному и грамотному использованию средств ИКТ не только при дальнейшем изучении курса информатики, но и в учебной деятельности вообще, что и является основой ИКТ компетенции.

Литература:

1.  , Конопатова информатика. Методическое пособие. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2001 г.

2.  http:///load/16-1-0-1910