Подготовка к ЕГЭ (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Чехов

Муниципальное образование «Холмский городской округ Сахалинской области» -

694670 Сахалинская область с. Чехов , тел. ,

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ РАЗДЕЛА ОБЩЕЙ

БИОЛОГИИ « УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА»

Учитель биологии

2012 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ СТР. 1-2

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОДВ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В КУРСЕ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКА КАК РЕЗУЛЬТАТ ОРГАНИЗАЦИИ АКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

1). ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ В 6 - ОМ КЛАССЕ СТР. 3- 5

2) ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ В 7 -8 КЛАССАХ СТР. 5-7

3) ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ В 9-11 КЛАССАХ СТР. 9- 44

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ СТР. 45

1.

ВВЕДЕНИЕ

Очень долго была популярна концепция образования в школе, что главная задача школы - давать знания.

Альтернативная точка зрения предполагает, что главная цель школьного преподавания – формирование научного мировоззрения и навыков интеллектуального труда. Знания не цель, а средство, с помощью которых достигаются подлинные цели образования. Ибо образование – это «то, что остается, когда забываются полученные знания». И задача заключается не в том, чтобы учить школьника биологии, а в том, чтобы учить его с помощью биологии.

Учить школьников учиться – важнейшая задача каждого педагога, среднее образование, полученное в школе, лишь в том случае будет надежной базой для дальнейшего получения знаний, если мы сможем развивать у учащихся потребность постоянно учиться, если вооружим его рациональными способами умственной работы, научим ориентироваться в учебном материале и извлекать из него необходимые сведения.

На данном этапе развития человеческого общества основными источниками информации являются книги и интернет. В школе и в других учебных заведениях все, же главным источником остается книга – учебник.

Книга - бесценный источник знаний, интеллектуальный наставник и спутник человека. И наша задача научить детей пользоваться этим источником. Работа с учебником – это труд и как всякий труд, чтобы принести наиболее эффективные результаты, он должен быть правильно организован. Научить работать с текстом книги и заложенной в нем информацией: искать, выбирать, систематизировать, анализировать и применять. Задача учителя – развивать качества творческой личности, умело активизировать, стимулировать, направлять процесс мышления школьника, помочь правильно пользоваться учебником, прививать основные организационные навыки работы с любой литературой, навыки культуры умственного труда.

Углубленная работа с учебником невозможна без параллельных записей в тетради. Правильное оформленные записи помогают лучше понять и тверже запомнить прочитанное, приучают делать выводы и обобщения, способствуют повышению культуры письменной речи, развивают и тренируют зрительную память. Записи должны быть системными и удобны для быстрого запоминания и воспроизведения учебного материала.

Остановимся на некоторых примерах организации учебной деятельности в этом направлении.

Самый распространенный прием работы с текстом учебника – составление плана текста. План в процессе чтения составляется чаще всего фрагментарно, подсознательно. Составляя план, текст разбивается на логические части, а затем даются их названия. Считается, что составление плана приводит к лучшему пониманию материала и тем самым облегчает запоминание. Однако

2.

многие школьники слабо владеют этим приемом. Не многие дети обладают такой хорошей памятью, чтобы по плану воспроизвести весь изученный

материал. Они, разбивая материал на части, не думают о том, чтобы уменьшить запоминаемый в данный момент материал. Школьники, как правило, максимально отвлекаются от других частей текста, кроме той, которую изучают в данный момент и не связывают их между собой. Даже умея составлять план прочитанного сами они редко прибегают к этому приему. План составляется ими в том случае, если учителем дается специальное задание. Да и дома при подготовке домашнего задания, тетрадь не открывается и план, составленный на уроке, не используется.

Я же считаю, что тетрадь должна быть главным помощником учащихся при подготовке домашнего задания, экономить его время (биология будет учиться дома самой последней), а время урока должно быть потрачено рационально и с полной отдачей.

3.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

I

ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ

В 6-ОМ КЛАССЕ

Я работаю по следующему принципу – записи ведутся систематически и последовательно, на каждом уроке, тема в тетрадях оформляется в виде опорного конспекта в виде структурно-графических логических схем. Материал записывается в тетрадях или уже готовые схемы, или составляют совместно с учителем, или составляют самостоятельно.

В процессе преподавания используются различные методические приемы: мотивация к решению проблемных вопросов, развитию логического мышления, наблюдения, сравнения, анализ работы по заданному направлению, самостоятельные и творческие работы с различными источниками знаний.

Раньше работу в этом направлении я начинала с 5х, 6х классов, сейчас с тех, которые достаются.

На начальном этапе я сама показываю, как при изучении текста выбирается главное, как составляются схемы. Затем, я предлагаю, учащимся попробовать свои силы на наиболее легки частях текста. Например, такие части текста, как «Многообразие организмов», «Значение организмов», «Среда обитания организмов» и т. д. здесь большое значение имеет правильно поставленные наводящие вопросы, отдельные замечания, уточнения, фиксирование противоречий, неточностей. Т. е. вырабатывается не только умение выбирать главное, но и правильно оформить его в тетради.

На следующем этапе работы с детьми я предлагаю изучить самостоятельно более сложный материал, совместно обсудить и составить конспект, я на доске, дети в тетради.

И последний этап, когда я чувствую, что дети приобрели определенные навыки работы с учебником и тетрадью, им предлагается самостоятельно изучить тему и самостоятельно составить конспект.

Например, в 6-ом классе изучается тема «Органы и системы органов» из текста учебника ученикам предлагается выбрать все системы органов, которые существуют у животных, на следующем этапе предлагается выбрать, какие органы входят в ту или иную систему. В конце необходимо обобщить знания и найти определение, что называется системой органов.

4.

В тетради должна получиться следующая запись:

1. Определение системы органов

2. Схема строения органов

СИСТЕМЫ ОРГАНОВ

 

пищеварительная дыхательная опорно-двигательная

Рот дыхат. Легкие мышцы скелет

Глотка

пищевод

желудок

кишечник выделительная

 

почки кожа

кровеносная

половая

эндокринная

сердце сосуды

гипофиз поджелудочная щитовидная

Если это касается процессов происходящих в организме, то это можно проследить на примере темы «Дыхание».

Необходимо найти в тексте ответы на следующие вопросы:

1.  Что такое дыхание, из каких процессов оно состоит? Что приэтом происходит?

2.  Как это можно отобразить в тетради?

5.

ДЫХАНИЕ

ВДОХ ВЫДОХ

-поступает кислород - выходит углекислый газ

3.  Зачем мы дышим кислородом? Зачем организму нужен кислород?

Сначала выслушиваем предположения учащихся, а затем предлагаем найти ответы в тексте. Запись определения производится в тетради.

4.  А чем дышат организмы? Например, мы с вами? И как дышат другие организмы?

Выслушиваем ответы детей, а затем предлагаем изучить текст учебника и найти ответы на поставленные вопросы.

5.  Спросить как полученную информацию можно отобразить в тетради?

Должна получиться следующая схема:

СПОСОБЫ ДЫХАНИЯ