Урок 1. «Поступаем в архитектурную школу» (стр. 2 )

«Одинаковое и разное»

Программные задачи: сравнивать строительные детали между собой, находить

у них одинаковые стороны, изображать их. Уметь

самостоятельно решать познавательную задачу.

Воспитывать наблюдательность.

Материал: Р. – детали по выбору детей, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

·  «Добрый день! Сегодня мы продолжим поиски одинаковых фигур на чертежах. Всем, я думаю, уже совершенно ясно, зачем нам нужны все три вида: спереди, сбоку и сверху. Чтобы не было никакой путаницы между тем, что нарисовано на чертеже, и тем, что есть на самом деле. Теперь, когда вы уже знаете, что одинаковыми могут быть изображения и на виде спереди, и на виде сверху, и на виде сбоку, давайте придумывать задания друг для друга.

·  Выберите, пожалуйста, три детали, которые, по вашему мнению, имеют одинаковый вид с какой - нибудь стороны. Начертите их спереди, сверху и сбоку, а потом задайте задачку товарищам или мне. Где на этих чертежах изображения фигур одинаковы и по каким видам можно узнать правду?

·  Спасибо всем! Перемена и свободный рисунок. Как было бы хорошо, если бы кто-нибудь из вас захотел сделать рисунок «Одинаковое и разное». Я не знаю, что это может быть, но вдруг вы знаете»!

А мне остается только обрадовать вас

и сказать, что вы все отлично закончили

класс плоскостного рисунка

объемных геометрических тел

и

пора

двигаться

дальше!

Класс построения чертежей.

Прежде чем начать урок, позвольте, уважаемые девочки и мальчики, поздравить вас с переходом в следующий класс! В нашей школе все происходит быстро, и классов у нас много. Войдем же в новый класс – построения чертежей. Посмотрим, что нас там ждет.

В этом классе мы с вами начнем делать чертежи своих построек. А какая из них самая нужная? Буратино, конечно, сказал бы, что кукольный театр, и по-своему был бы прав. Но давным-давно, когда кукольного театра еще не было на Земле, одна постройка уже стояла. Она существовала у всех народов, а человек ее почитал. Постройка эта, конечно, дом. И мы с вами начинаем цикл занятий по сооружению домов из нашего строительного материала. Но самое важное, что мы будем их не только строить, но и делать к своим домам чертежи. Ни один дом, даже самый маленький, не появляется сейчас без предварительного проекта, без плана-чертежа.

Но прежде чем учиться строить дома, давайте их рассмотрим: и на улице за окном, и у нас в книжке. Вот они, каменные и деревянные, мраморные и глиняные, тростниковые и стеклянные, настоящие и сказочные. Посмотрите, какие они разные и какие похожие!

Урок 13.

«1+1=домик»

Программные задачи: расчленять контурную схему( вид спереди) в соответствии с

представлением о возможной конструкции предмета.

Составлять чертеж конструкции из 2 деталей в трех

проекциях. Воспитывать желание заботиться о других.

Материал: Д. – контурная схема домика.

Р. – куб, призма, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

·  «Сегодня, уважаемые девочки и мальчики, мы будем решать интересную задачу: сколько на нашем строительном уроке будет 1+1? Подумайте и ответьте. Что мы будем сегодня складывать, как? Правильно, это дом, построенный из двух деталей. Из каких? Проведите линию в контурной схеме, чтобы стало ясно, как детали расположены относительно друг друга. Видите? Если на один куб поставить одну призму, получится домик. Проделайте это сами.»

·  Дети изображают вид дома спереди, сверху и сбоку.

·  «И вот ваш собственный, первый в жизни чертеж дома готов. Поздравляю вас! Если осталось время, нарисуйте дом такой, какой вам захочется. Урок окончен.»

Урок 14 .

«Мы строим дом»

Программные задачи: читать чертежи простейших конструкций из 2-3 элементов:

узнавать одни и те же детали в разном проекционном

изображении, определять пространственное расположение

деталей по чертежу. Упражнять в самостоятельном

изображении одной из проекций (вид сбоку).

Воспитывать желание заботиться о других.

Материал: Р. – изображения домов в двух проекциях из разных деталей, простой и

красный карандаши, лекала, соответствующие детали.

Ход:

·  В Архитектупную школу поступил заказ от маленьких жителей киндерсюрпризов. Они хотят иметь собственные дома, но чтобы у всех они были разные.

·  Дети получают чертежи домов в двух видах (спереди и сверху), строят дом и чертят вид сбоку по готовой конструкции.

·  Детям предлагается обменяться чертежами и проверить друг друга. «Вы теперь не строители, а контролеры. Посмотрите на постройку, обследуйте ее и сравните с чертежом. Если в нем есть ошибки, исправьте их, пожалуйста красным карандашом.»

·  Тема рисунка – «Мой дом». Веселой вам перемены!

Урок 15.

«Дом для друга»

Программные задачи: самостоятельно изображать конструкцию из 2-3

элементов в трех проекциях. Развивать умение

пользоваться лекалами при составлении чертежей

из нескольких деталей. Воспитывать дружелюбие.

Материал: Р. – детали по выбору детей, лекала, карандаш.

Ход:

·  Беседа с детьми о дружбе, друзьях.

·  Детям предлагается построить дом для друга. «Постройте, пожалуйста, 2-3 дома на выбор, а потом посмотрите, какой будет самым лучшим. Он и будет домом для друга. Только обязательно объясните, чем этот дом лучше других.»

·  Дети изображают дом в трех проекциях, контролер проверяет ошибки.

·  «Молодцы! Урок окончен. Нарисуйте, пожалуйста, картинку, где были бы дом, дерево и человек, который что-нибудь делает».

·   

Урок 16.

«Дом для Кузи»

Программные задачи: последовательно анализировать контурную схему:

узнавать изображенный предмет, определять

местоположение его основных частей, расчленять

контурную схему в соответствии с представлением о

возможной конструкции предмета. Воспитывать желание

помочь.

Материал: Д. – контурные схемы домов.

Р. – контурная схема дома, соответствующий набор деталей, лекала,

карандаш.

Ход:

·  В Архитектурную школу приходит письмо от домовенка Кузи. Он хочет построить себе дом, но не знает какие детали надо использовать. Детям предлагается на выбор любая из двух контурных схем.

·  Дается план анализа схемы: представить себе, что именно (какие предметы) в схеме изображены, определить расположение основных частей, прикинуть мысленно («на глаз») для какой части предмета подходят определенные строительные детали, как они должны быть расположены.

·  Предложить детям внести в схемы необходимые расчленения. Затем по готовой расчлененной схеме воспроизвести постройку.

·  «Молодцы! Перемена вот-вот наступит. А пока нарисуйте, пожалуйста, портрет домовенка».

Урок 17.

«Строим город»

Программные задачи: упражнять в изображении фронтальной проекции

конструкции. Учить накладывать лекала на лист при

изображении смежных сторон у соприкасающихся фигур.

Воспитывать настойчивость в достижении результата.

Материал: Д. – три готовых образца конструкции дома из 3-5 деталей.

Р. – детали по выбору детей, лекала, простой и красный карандаши.

Ход:

·  Дети вспоминают, что научились строить много разных домов. Предлагается построить целый город, в котором были бы разные дома. Дети рассматривают образцы, выбирают понравившийся и составляют схему вид спереди.

·  Контролеры проверяют правильность составления схемы. Образцы закрываются, дети воспроизводят постройку по собственной схеме.

·  Тему рисунка для рисунка придумайте сами.

Урок 18.

«Красивая стена»

Программные задачи: учить детей воспроизводить конструкцию предмета

(декоративную стенку) по схематическому изображению

(вид спереди). Учить последовательно анализировать

схему. Намечать заранее план сооружения постройки.

Воспитывать художественный вкус.

Материал: Д. – схема конструкции.

Р. – детали, соответствующие схеме.

Ход:

·  Дети вспоминают, как играли в построенном городе, кто в нем поселился. Воспитатель предлагает построить вокруг домов красивую стенку.

·  Дети рассматривают графическое изображение конструкции, описывают внешний вид (протяженность, высоту, ширину). Помочь детям выделить на схеме сначала изображения основных частей конструкции (опоры, перекрытия, простенки), затем дополнительных и совместно наметить план возведения постройки.

Дети воспроизводят постройку, обращается внимание на правильный выбор деталей, их точное соединение, показать, что от этого зависит прочность постройки.

Урок 19.

«Вокзал»

Программные задачи: учить планомерно анализировать схему постройки, выделять

в ней основные структурные части. Упражнять в

самостоятельном выборе необходимого строительного

материала. Воспитывать умение сотрудничать с партнером

в процессе создания общей постройки.

Материал: Д. – две схемы построек (вид спереди).

Р. – детали по выбору детей.

Ход:

·  Объявляется конкурс на самую лучшую и точную постройку вокзала для города. Дети рассматривают схемы, анализируют, выделяют

основные части, особенности их строения.

·  Дети объединяются в пары для совместного конструирования, обсуждаются возможные способы сотрудничества при выполнении данного задания. Пара, победившая в конкурсе, строит вокзал для города.

Урок 20.

2 диагностическое занятие.

Класс архитектуры.

Уважаемые девочки и мальчики, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Долго ли, коротко ли учились мы в классах плоскостного рисунка и делали чертежи по образцам, но дошли и мы с вами до указателя, где написано: «Прямо пойдешь – в класс архитектуры попадешь». Поздравляю вас! Теперь вы не только строители и контролеры, но и архитекторы.

Архитекторы – это такие творческие люди, которые сами придумывают свои постройки, делают их чертежи, а уже строители по этим чертежам строят здания, дворцы и крепости. Вот теперь и догадайтесь: зачем нам нужно было овладевать архитектурной грамотой? Правильно сказал тот, кто сказал: «Чтобы они, наши планы и замыслы, были понятны не только нам самим, сами-то мы и так знаем, что хотели бы построить».

Для того, чтобы другие тоже понимали, чтобы можно было наши планы, как письма, передавать другим, люди и придумали схемы и чертежи.