Урок 1. «Поступаем в архитектурную школу» (стр. 1 )

Урок 1.

«Поступаем в архитектурную школу»

Программные задачи: рассказать детям, как возникла архитектурная школа, дать

понятие об архитектуре и архитекторах. Знать названия

деталей строительного набора. Воспитывать интерес к

занятию конструированием.

Материал: Д. – детали строительного набора, знакомые детям.

Ход:

Рассказ воспитателя об архитектурной школе, как она возникла, об архитектуре и архитекторах. Детям предлагается поступить в эту школу. Дети сдают экзамен – называют все детали строительного набора, получают бейджик ученика архитектурной школы со своим именем. Воспитатель поздравляет детей с поступлением в школу.

Урок 2.

«Куб со всех сторон»

Программные задачи: познакомить детей с приемами изображения деталей в

3 прямоугольных проекциях, используя лекала 1:1.

Изображать куб с трех сторон по образцу. Воспитывать

умение доводить дело до конца.

Материал: Д. – куб.

Р. – куб, альбом, карандаш, резинка, лекала.

Ход:

Воспитатель сообщает, что дети начинают учиться в 1 классе архитектурной школы, который называется «Класс плоскостного рисунка объемных геометрических тел». В нем мы будем учиться рисовать детали нашего строительного набора с разных сторон. А научиться этому нужно для того, чтобы потом перейти в другой класс – туда, где работают архитекторы. Воспитатель показывает приемы изображения куба с трех сторон, дети по образцу последовательно изображают куб спереди, сверху и сбоку. Делают вывод, что у куба со всех сторон квадраты.

А сейчас, когда первый урок позади, можно просто порисовать что вам захочется. Всем участникам сегодняшнего урока – отлично, круглая 5! Кстати, знайте, что пятерка – единственная отметка в нашем классе.

Урок 3.

«Призма или крыша»

Программные задачи: узнавать детали, изображенные на чертежах-развертках

в трех проекциях (куб). Научиться изображать призму с

разных сторон. Воспитывать желание заниматься

конструированием.

Материал: Д. – чертеж куба в трех проекциях.

Р. – куб, призма, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

Дети отгадывают, какая деталь изображена на чертеже. Докажите, что это куб (дети обводят пальчиком стороны куба и показывают соответствующее изображение на чертеже). Последовательно изображают призму с трех сторон (самостоятельно или с помощью взрослого). Кто догадался, как изобразить верхушку призмы когда мы рисуем ее сверху? Всем участникам сегодняшнего урока – спасибо, молодцы!

Урок 4.

«Кирпичик»

Программные задачи: учить детей узнавать детали, изображенные в трех

проекциях (куб, призма). Продолжать знакомить с приемами

изображения деталей, учить соединять изображения с разных

сторон пунктирной линией. Воспитывать аккуратность в

работе.

Материал: Д. – чертежи-развертки куба, призмы.

Р. – кирпичик, куб, призма, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

Дети получают письмо от папы Карло, в котором загадки (чертежи куба и призмы), отгадывают их. Дети изображают новую деталь – кирпичик, воспитатель объясняет значение пунктирных линий. До звонка на перемену можно порисовать просто так – что захочется.

Урок 5.

«Цилиндр – друг трубочиста»

Программные задачи: познакомиться с новой строительной деталью –

полуцилиндром. Научиться изображать цилиндр и

полуцилиндр с трех сторон, действуя по алгоритму.

Воспитывать умение самостоятельно решать познавательную задачу.

Материал: Д. – цилиндр, два полуцилиндра, их чертежи-развертки.

Р. – цилиндр, два полуцилиндра, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

«Уважаемые девочки и мальчики! Сегодня мы работаем с совершенно необыкновенными строительными деталями. Одну из них вы узнали сразу – это …(цилиндр). А другая – цилиндр, разделенный пополам, поэтому она называется … как? Верно, полуцилиндр. Кто из вас знает, какой цилиндр нужен трубочисту и зачем? Совершенно верно, такое название получила шляпа, которая надежно защищала голову от сажи и копоти. А еще, между прочим, цилиндр носили очень важные господа, даже сам директор кукольного театра Карабас-Барабас.» Детям предлагается самостоятельно изобразить цилиндр и полуцилиндр с трех сторон, воспитатель напоминает порядок действий. Дети сравнивают свои изображения с готовыми, исправляют ошибки.

«И поскольку наше занятие окончено, нарисуйте, пожалуйста, картинку с цилиндром. Все равно каким, строительным или шляпой».

Урок 6.

«Конус – вершина башни»

Программные задачи: продолжать учить узнавать детали, изображенные в трех

проекциях (цилиндр, полуцилиндр, кирпичик). Изображать

самостоятельно конус в трех проекциях. Воспитывать

самостоятельность.

Материал: Д. – чертежи-развертки цилиндра, полуцилиндра, кирпичика, конус.

Р. – цилиндр, полуцилиндр, кирпичик, конус, альбом, карандаш,

лекала.

Ход:

·  Дети снова получают загадки от папы Карло, отгадывают детали по чертежам.

·  Детям предлагается самостоятельно изобразить конус спереди и сбоку, делается вывод, что изображения одинаковые. Кто догадался, как изобразить

конус сверху? Справились? Молодцы все участники занятия! Теперь можно и порисовать. Попробуйте, например, башни – в них живут многие сказочные герои.

Урок 7.

«Арка и другие»

Программные задачи: упражнять в изображении деталей в трех проекциях

(арка, полукуб). Самостоятельно решать познавательную

задачу. Воспитывать аккуратность в работе.

Материал: Д. – арка, полукуб, их чертежи-развертки.

Р. – арка, два полукуба, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

·  Детям предлагается самостоятельно изобразить арку и полукуб в трех проекциях. Воспитатель напоминает порядок действий.

·  Кто найдет одинаковые фигуры в изображениях арки и полукуба? А из скольких полукубов можно составить куб? Все молодцы, и до перемены можно порисовать что захочется.

Урок 8.

«Угадайка»

Программные задачи: узнавать детали, изображенные в трех проекциях, выбирать

подходящий чертеж к определенной детали. Расчленять с

помощью графических действий схематическое изображение

фигуры на части. Воспитывать желание прийти на помощь.

Материал: Д. – чертежи-развертки известных деталей.

Р. – известные строительные детали, большие полукубы, их

схематические изображения, карандаш, резинка.

Ход:

Воспитатель предлагает сыграть в игру «Угадайка». Правила игры: на столе выкладываются детали и чертежи. Чертежи предлагаются все сразу, а количество деталей ограничено от 3 до 7. Ведущий выбирает деталь. Участники подбирают к ней чертеж и объясняют, почему он подходит. Если появятся сомнения, их можно обсудить в общей дискуссии. Кто угадал, тот и выиграл! Воспитатель передает просьбу от детей другой группы: для постройки им нужны большие полукубы, но у них нет таких деталей. Дети решают, как

можно им помочь (сделать большие полукубы из мелких деталей).

Дети строят большие полукубы из мелких деталей, расчленяют схематическое изображение на части. Предлагается придумать разные варианты.

Урок 9.

«Найди меня» (диагностическое занятие)

Программные задачи: проверить умение детей соотносить между собой три

проекционных изображения, подбирать нужную деталь к

чертежу. Воспитывать интерес к занятию, наблюдательность.

Материал: Д. – все известные детали, их чертежи.

Р. – альбом, карандаш.

Ход:

«Добрый день! На прошлом уроке, уважаемые девочки и мальчики, мне так понравилось играть, что я решила продолжить это занятие. Я придумала новую игру, которую и предлагаю сегодня вам. Она называется «Найди меня». Я загадаю чертеж, а вы подберете к нему подходящую деталь и назовете ее». «А теперь я хочу предложить вам путаницу. Детали и их чертежи перепутались. Надо вернуть каждую из деталей на свое место». Когда все путаницы будут отгаданы, детям предлагается придумать и нарисовать свои путаницы друг для друга. Результаты обсуждаются всеми участниками игры.

Урок 10.

«Квадратные родственники или одинаковая сторона»

Программные задачи: самостоятельно изображать несколько деталей с разных

сторон. Сравнивать изображения, находить сходство и

различие, делать вывод. Воспитывать любознательность.

Материал: Р. – куб, призма, полукуб стоят к детям квадратной стороной. Альбом,

карандаш, лекала.

Ход:

«Прошлый раз мы с вами путались нарочно, а сейчас речь пойдет о той путанице, которая возможна, если не знать того, что мы уже знаем. Итак, внимание, наше первое задание: начертите, пожалуйста, только вид спереди деталей, которые стоят перед вами. Что интересного вы заметили? Но что же мы будем делать, если все детали повернуты к нам своей квадратной стороной и у всех на виде спереди квадрат? Как нам их различить, когда мы будем строить? Как узнать, какая на самом деле здесь изображена деталь»? Детям дается время догадаться, что надо нарисовать вид сверху. Дети чертят вид сверху под фронтальным изображением и сравнивают их. «Теперь никакой путаницы, и видно, где что на самом деле стоит. Все сразу разъясняется. Итак, чем похожи и в чем различаются эти детали? Осталось сделать вывод. Вывод – это то, что вам, уважаемые девочки и мальчики, надо вынести с занятия, когда вы его закончили и уходите.

Оказывается, у разных деталей может быть одинаковый вид спереди. По взрослому он называется фронтальной проекцией. Спасибо всем»!

Урок 11.

«Снова одинаковая фигура или как узнать правду»

Программные задачи: самостоятельно изображать детали с разных сторон.

Решать познавательную задачу, самостоятельно делать

вывод. Воспитывать любознательность.

Материал: Р. – куб, цилиндр, призма стоят к детям квадратной стороной. Альбом,

карандаш, лекала.

Ход:

Дети получают задание от папы Карло изобразить детали, которые стоят на столах, спереди. Так же, как и в прошлый раз, одно из изображений (вид спереди) у этих фигур одинаковое – квадрат. А вот все ли детали повернуты к нам своей квадратной стороной? Есть ли у цилиндра квадратная сторона? Нет, мы только изображаем ее так на чертеже. Поэтому без вида сверху мы не можем точно сказать, какая именно деталь перед нами: у них одинаковая фронтальная проекция. Дети изображают детали сверху. Но что делать, если у куба и призмы он тоже одинаковый? Конечно, надо изобразить вид сбоку. Вот теперь все окончательно стало на свои места. Вывод из нашего сегодняшнего занятия сделайте, пожалуйста, сами. Объявляю свободный рисунок и перемену. Всем спасибо.

Урок 12.