Урок 1. «Поступаем в архитектурную школу» (стр. 4 )

в достижении результата.

Материал: Д. – контурная схема крепостных ворот.

Р. – контурные схемы, лекала, простой карандаш, детали строителя.

Ход:

·  Предложить рассмотреть контурную схему крепостных ворот. Напомнить план анализа схемы (представить себе, что именно (какие предметы) в схеме изображены, определить расположение их составных частей, прикинуть мысленно для какой части предмета подходят определенные строительные детали, как они должны быть расположены).

·  Дети расчленяют контурную схему, затем строят крепостные ворота. Затем в готовой конструкции смотрят, какие детали можно заменить, сохраняя общий контур чертежа. Изменения можно отмечать красным карандашом или на другой схеме. Чем больше получится вариантов, тем лучше.

В дальнейшем задания комбинаторного типа можно повторять и чередовать с другими (крепостная стена, башни и др.).

Урок 28.

«Дворец для Принцессы-на-Горошине»

Программные задачи: учить детей заранее обдумывать замысел будущей

постройки, представлять себе ее общее конструктивное

решение. При обдумывании замысла использовать в

качестве наглядной опоры схематическое изображение

предмета. Воспитывать желание помочь.

Материал: Р. – строительные детали по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы! Вы, конечно, уже знаете, что каждая постройка, выполненная по-настоящему творческими людьми, имеет свое лицо. А если строится она по заказу, то должна непременно соответствовать своему будущему хозяину. В сказочном королевстве мы можем придумывать и возводить дворцы для любых героев. Сегодня в нашу архитектурную мастерскую обратилась Принцесса - на-Горошине. Эта принцесса однажды, когда лил сильный дождь, постучалась в королевский дворец. Она была такая промокшая, замерзшая и несчастная, что если бы не горошина под многими перинами, которая так и не дала ей заснуть, никто бы не поверил, что она принцесса, и не вышла бы она замуж за принца. Но сейчас, когда она уже стала женой принца, ей очень хочется иметь такой замок, чтобы все сразу же могли догадаться, что это замок Принцессы- на-Горошине. Она даже просила, чтобы ей предложили разные проекты и она могла выбрать тот, по которому в любую погоду, днем и ночью можно было бы сказать, что это именно ее замок».

·  Дети выбирают детали, которые могут пригодиться для строительства, кладут их перед собой и чертят проект замка в двух видах – спереди и сверху. Вид сбоку рисуют после того, как строитель завершит работу. Контролер все проверяет.

·  «Если в готовой конструкции вы захотите заменить отдельные детали (например, куб на два полукуба), не меняя основного замысла, т. е. общих контуров замка, посмотрите, не потребует ли некоторых уточнений чертеж. На сегодня это все. Архитекторам благодарность от Принцессы»!

Урок 29.

«Замок Феи и избушка Бабы-Яги»

Программные задачи: стимулировать самостоятельный поиск детьми

конструктивного решения при создании построек. Развивать

умение пользоваться графическим моделированием в

процессе разработки замысла. Воспитывать умение доводить

дело до конца.

Материал: Д. – чертежи замка и избушки.

Р. – строительные детали по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  Детям предлагается вспомнить добрую Фею и Бабу-Ягу и начертить им подобающие жилища. Сначала замок Феи в трех видах, а потом избушку для хорошо нам известной лесной жительницы Бабы-Яги.

·  Строители построят, а контролеры уточнят, все ли в этих сооружениях соответствует чертежу, и исправят ошибки. Затем дети рассматривают готовые чертежи этих построек.

·  Если задание покажется увлекательным или же, наоборот, затруднительным, вспомните про кукольные театры Буратино и Карабаса-Барабаса, дома Айболита и Бармалея, дворец князя Гвидона и замок злого волшебника. Портреты владельцев можно разместить в картинной галерее.

Урок 30.

«Дворец Снежной королевы»

Программные задачи: проверить уровень умений детей (легко ли переходят от

одного проекционного вида к другому, сколько деталей

используют, включают ли в свои композиции

нестандартные повороты и ракурсы, быстро ли находят

ошибки и исправляют их на чертежах и в постройках).

Воспитывать интерес к архитектуре.

Материал: Р. – детали знакомого или нового строительного набора.

Ход:

·  «Сегодня мы с вами, уважаемые архитекторы, будем строить величественный дворец Снежной королевы. Давайте вспомним сказку, вспомним, где он находился, построенный прихотью вьюг, и представим его себе. Представили? Тогда задание архитекторам – начертить его (в трех видах), строителям – построить, а контролерам – посмотреть, все ли правильно. Дворец Снежной королевы можно строить из любого количества деталей, из знакомого или нового строительного набора. Когда все будет готово, посмотрите и скажите, как можно узнать, что он принадлежит именно Снежной королеве».

·  «Справились с заданием? Отлично. Нарисуйте теперь сами дворец Снежной королевы».

Урок 31.

«Отгадай и построй»

Программные задачи: рассказать детям о профессии дизайнера, ввести понятие

«наиболее информативный вид». Развивать умение вносить

в общую схему предмета дополнений, изображающих

особенности конструкции. Воспитывать художественный вкус.

Материал: Д. – схема самолета (вид сверху).

Р. – строительный материал, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы и строители! Теперь мы с вами займемся не совсем обычным делом. Отгадайте, что изображено на чертеже? Какой это вид: спереди, сверху или сбоку – и почему?

·  Архитекторы проектируют и возводят здания. Но есть еще одна очень близкая профессия – дизайнер. Дизайнеры тоже вынашивают и осуществляют свои замыслы, но придумывают они не постройки, а то, как сделать множество вещей удобными и красивыми. Как вы полагаете, каких вещей? Например, дизайнеры придумывают, как будут выглядеть самые разные виды транспорта: самолеты, корабли, автомобили, поезда».

·  Детям предлагается задание: построить самолет по наиболее информативной проекции. То есть сначала построить его по готовому чертежу, а потом стать дизайнерами и внести в постройку собственные дополнения. Затем изобразить самолет сверху и сбоку.

·  «Освоились с новой задачей – молодцы! Теперь ясно, что иногда наиболее информативным – отражающим основные особенности конструкции – бывает вид сверху. Успехов вам в сомолетостроении».

Урок 32.

«Мы едем, едем, едем…»

Программные задачи: продолжать развивать умение вносить в общую схему

предмета дополнений, изображающих особенности

конструкции. Изображать конструкцию в трех видах,

начиная с наиболее информативного (вид сбоку).

Воспитывать художественный вкус.

Материал: Д. – чертеж машины (вид сбоку).

Р. – строительный материал, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые девочки и мальчики! Я снова предлагаю вам чертеж, а вы угадайте, что и в какой проекции нарисовано. Все, я думаю, догадались, что это машина и нарисован ее вид сбоку. А теперь задание: чертим машину в трех видах, но сначала вид сбоку, а уже потом сверху и спереди. Строители и контролеры приступают к делу только после полной проработки чертежа. Дизайн машины выбирайте по собственному вкусу.

·  До перемены, если успеете, нарисуйте, пожалуйста, транспорт будущего. Интересно, каким он будет?»

Урок 33.

«Волшебные средства передвижения»

Программные задачи: развивать умение детей создавать собственный замысел

конструкции по предложенной теме (сконструировать

необычный, сказочный транспорт). Использовать схему

постройки для обдумывания замысла, а также для

последующего словесного его описания и планирования

способа действий. Воспитывать интерес к архитектуре.

Материал: Р. – строительные детали по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  Воспитатель предлагает детям вспомнить все известные им по сказкам необычные, волшебные средства передвижения (сапоги-скороходы, ковер-самолет, печка, ступа и т. д.).

·  Детям предлагается разработать собственный проект волшебного транспорта. Дети зарисовывают придуманную ими конструкцию в наиболее информативном виде и воспроизводят в постройке свой замысел.

·  Изображают конструкцию с двух остальных сторон, контролеры проверяют правильность, вносят необходимые уточнения.

Урок 34.

«Быстрокрылых ведут капитаны»

Программные задачи: расчленять контурную схему в соответствии с

представлением о возможной конструкции предмета. Учить

планировать свою деятельность по разработке замысла

конструкции как на уровне составления ее графической

модели, так и «в уме». Воспитывать настойчивость в

достижении результата.

Материал: Д. – контурная схема корабля.

Р. – контурные схемы, строительные детали по выбору детей, лекала,

карандаш.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые дизайнеры и конструкторы. Мы с вами уже строили транспорт настоящего и будущего, а сегодня обратимся к прошлому. Это было время морских путешествий, открытий новых земель. Моря и океаны бороздили фрегаты, корветы и каравеллы…А кто знает, как называются современные морские суда? Итак, сегодня мы работаем по заказу капитанов дальнего плавания. Посмотрите на контурную схему и детали, из которых можно построить этот корабль. Прочертите внутри схемы, как эти детали могут быть расположены. Начертили? Теперь можно строить».

·  Затем дети придумывают собственную конструкцию корабля, изображают ее в трех проекциях, строят и проверяют.

·  «А теперь можно отправляться в путешествие по морям и океанам, сочинить историю и нарисовать ваши приключения».

Урок 35.

«Тест Жана Пиаже »

Урок 36.

«Дипломный проект»

Программные задачи: проверить уровень достижений учеников архитектурной

школы: легко ли переходят от одного проекционного

вида к другому, сколько деталей используют, включают ли

в свои композиции нестандартные повороты и ракурсы.

Воспитывать художественный вкус.

Материал: Р. – строительные детали по выбору детей.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы! Часто говорят, что архитектура – это музыка в камне. Как вы думаете, почему? Нарисуйте, пожалуйста, дворцы для феи Музыки и феи Архитектуры.

·  А теперь можно приступить к созданию архитектурных проектов – вы уже хорошо умеете их делать. Они станут для вас дипломными. Это значит, что, когда по этим проектам будут построены дворцы и обе феи справят новоселье, каждый из вас получит диплом – свидетельство об успешном окончании архитектурной школы».

Поздравляю всех!

Удачи вам в

архитектуре

и

в жизни!