Урок 1. «Поступаем в архитектурную школу» (стр. 3 )

Архитектура – искусство многих людей: одни придумывают, другие строят, третьи украшают, четвертые проверяют. А в центре всей работы лежит единый архитектурный замысел.

Итак, мы с вами в классе архитектуры. Мы будем учиться задумывать и осуществлять разные постройки.

Урок 21.

«Самая первая крепость»

Программные задачи: учить детей заранее обдумывать замысел будущей постройки,

представлять себе ее общее конструктивное решение.

При обдумывании замысла использовать схематическое

изображение предмета. Воспитывать умение доводить

дело до конца.

Материал: Р. – строительный материал по выбору детей, лекала, карандаш.

Ход:

·  «Уважаемые архитекторы и строители, сегодня у нас появляется новый тип архитектурных сооружений: крепости, башни и замки.

Средневековые рыцари имели обыкновение строить себе такие дома, чтобы они были достаточно надежны на случай осады или другой напасти, чтобы в них было где разместиться не только рыцарской семье, но и войску, и многочисленной челяди. Если строить такую крепость – так чтоб на века. И сегодня мы будем чертить и строить крепости по собственному замыслу. Но сначала рассмотрим крепости и замки, их башни и укрепления, стены и ворота. В прежние времена строили не только надежно и прочно – строили красиво и гармонично. Обязательно были башни более высокие, чем остальные – доминирующие. Силуэт такой крепости был виден с дальнего расстояния, поражая воображение подъезжавших к нему рыцарей. Много сказок и преданий сложено про старые крепости и замки. А сколько тайн скрыто за толстыми крепостными стенами! Некоторые из них до сих пор не разгаданы и ждут своих исследователей. Может быть вас?»

·  «Наше задание на сегодня такое: выберите 5-9 деталей и положите их перед собой. Посмотрите на них внимательно: вот они перед вами и все вам хорошо знакомы. Придумайте крепость, какую можно было бы построить из этих деталей и начертите ее спереди».

·  Когда дети начертят вид спереди, они строят крепость по своему чертежу. Затем изображают вид сверху и сбоку. «После того, как постройка и чертеж будут завершены, обменяйтесь, пожалуйста, чертежами и поработайте красным карандашом контролера. Посмотрите, устойчива ли ваша крепость. В успехе строительства я не сомневаюсь. Если вам захочется потом разыграть на стенах этой крепости какую-нибудь историю, придумайте ее, а героев нарисуйте, пока не прозвенел звонок на перемену.

Примите мои поздравления, уважаемые строители крепостных сооружений, первая крепость – достойный шаг в жизни каждого архитектора».

Урок 22.

«Башни старого замка»

Программные задачи: учить детей заранее обдумывать замысел будущей постройки,

представлять себе ее общее конструктивное решение.

Закреплять умение пользоваться графическим

моделированием в процессе разработки замысла

конструкции. Воспитывать трудолюбие.

Материал: Д. – чертежи разных башен.

Р. – строительный материал по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы! Мы снова строим крепостные башни. Работать мы будем как настоящие архитекторы. Сначала будем чертить крепостные башни, а потом строить и проверять. Выберите 5-9 деталей и представьте себе, какой замок с башнями можно построить из них».

·  Когда дети начертят вид спереди, они строят башню, затем по готовой постройке делают вид сверху и сбоку. Контролеры проверяют чертеж и постройку. После того как вся работа будет закончена, детям предлагается посмотреть какие башни строили прежние ученики архитектурной школы.

«А тему для рисунка я предлагаю сегодня такую: «Башня для принцессы и башня для Кощея». На сегодня все, веселой вам перемены!»

Урок 23.

«Башня для принцессы и башня для Кощея»

Программные задачи: стимулировать самостоятельный поиск детьми

конструктивного решения при создании постройки.

Закреплять умение пользоваться графическим

моделированием в процессе разработки замысла

конструкции. Воспитывать дружелюбие.

Материал: Д. – чертежи разных башен.

Р. – строительный материал по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы, строители и контролеры! Вы уже рисовали башни для сказочной принцессы и для старого Кощея Бессмертного. Никто из нас не сомневается, что если Кощей не похитил бедную принцессу и не заточил ее в своем холодном и мрачном подземелье, то они живут в совсем разных башнях и, может быть, даже в разных сказках. Задание сегодня будет вот какое: из 5-7 отобранных вами деталей построить две башни – одну для принцессы, другую для Кощея, но так, чтобы было сразу хорошо видно, кто из них где проживает. Самое главное в нашем деле – угодить заказчикам, а они у нас и привередливые, и серьезные. Поэтому мой вам совет: помните, архитектор – это человек, который хорошо знает, для кого он строит».

·  Дети выбирают детали, чертят башни во фронтальной проекции. Затем меняются чертежами и строители строят башни по чертежам товарища. Когда постройка будет закончена, дети меняются ролями еще раз, и контролеры проверят ошибки.

·  «После того, как работа будет закончена, посмотрите на башни, которые строили прежние ученики архитектурной школы: если захотите, можете их потом построить. Тему для рисунка я предлагаю сегодня такую: «Портреты принцессы и Кощея». Как вам кажется, они похожи или нет?»

Урок 24.

«Замок старого короля»

Программные задачи: учить детей заранее обдумывать замысел будущей

постройки, соотносить представление о ее конструкции с

имеющимся материалом и возможностями его размещения в

пространстве. Использовать для обдумывания замысла

графическое изображение предмета и его конструкции.

Воспитывать настойчивость в достижении результата.

Материал: Р. – строительный материал по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Как дела, уважаемые архитекторы и строители? Готовы ли вы к работе? На месте ли лекала, бумага, карандаши и строительный материал? Если все в порядке, слушайте сказку. В некотором царстве, в некотором государстве, за синими морями, высокими горами жил-был король. И было у него большое сказочное королевство, в котором все было хорошо и прекрасно. Одно только заботило короля: все его предки – старые короли – строили замки, и в каждом замке была какая-нибудь тайна или что-нибудь совсем необычное. То башня самая высокая во всем королевстве, то подземелье с расписными стенами. И пригорюнился король: надо и ему построить такой замок, где было бы что-нибудь такое, чего ни у кого и никогда еще не бывало. И созвал он глашатаев, и велел объявить конкурс архитектурных проектов.

Пришло приглашение на конкурс и в нашу архитектурную школу. Вот

задача на сегодня: придумать и начертить такой замок, где все детали были бы

повернуты необычно, но чтобы при этом стояли твердо, держались крепко,

а замок был красивый и высокий».

·  Дети выбирают нужное количество деталей, ставят их перед собой и чертят замок спереди. Затем строят его и по готовой постройке изображают вид сверху и сбоку.

·  «А теперь посмотрите, какие детали в вашем проекте можно заменить, но так, чтобы не нарушить общий замысел. Если найдете такие, покажите это красным карандашом и объясните, почему их можно заменить. Это будет один из секретов вашего замка: его можно строить по-разному, комбинировать разные детали».

(Если вы увидите, что тема замков несколько сложна или очень увлекательна, то могут поступить заявки на проекты замков для Спящей красавицы и Великана, Кота в сапогах или других сказочных героев.)

Урок 25.

«Запрещенные приемы»

Программные задачи: проверить все возможные сочетания деталей, выяснить их

устойчивость, возможность использования в конструкции.

Развивать умение самостоятельно решать познавательную

задачу. Воспитывать трудолюбие.

Материал: Р. – все знакомые строительные детали, лекала, карандаш.

Ход:

·  «Сегодня у нас с вами задача – проверить устойчивость разных деталей. Мы, конечно, знаем, что одни детали стоят прочно и твердо, а другие нет. Как вы думаете, уважаемые строители, можно ли положить цилиндр, а сверху поставить призму? Начертить это, разумеется, можно, и очень даже просто – попробуйте сами. А как в реальной постройке? Попытайтесь, а потом скажете. Проверьте так все возможные сочетания деталей и, если найдете невозможные или неустойчивые, зарисуйте их и обведите красным карандашом».

·  После окончания работы дети рассматривают свои зарисовки, обсуждают их.

Урок 26.

«Триумфальная арка»

Программные задачи: стимулировать самостоятельный поиск детьми

конструктивного решения при создании постройки.

Использовать графическое моделирование в процессе

разработки замысла конструкции. Воспитывать

художественный вкус.

Материал: Д. – чертеж триумфальной арки.

Р. – строительные детали по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы! Сегодня мы будем проектировать и строить триумфальную арку – это такие ворота с башнями и скульптурами, которые возвещают о триумфе, т. е. победе, успехе. Римские императоры очень любили в честь каждой из своих побед возводить триумфальную арку, через которую входили победившие полководцы и их войска. Триумфальные арки стоят во многих городах. Есть знаменитая триумфальная арка в Париже, есть Триумфальная арка в Москве. Это очень интересные архитектурные композиции. В нашем строительном наборе есть деталь, которая называется арка. Может быть, вы уже использовали эту деталь при строительстве замков, а если нет, сделайте это, возводя триумфальную арку для нашего сказочного королевства».

·  Дети выбирают детали и чертят арку спереди. Затем строители строят, архитекторы изображают арку сверху и сбоку, а контролеры все проверяют. «Когда все завершите, посмотрите на наш вариант триумфальной арки и, если он вам понравится, можете ее построить».

Урок 27.

«Крепостные ворота»

Программные задачи: учить детей расчленять с помощью графических действий

схематическое изображение на части, находить разные

варианты расчленения контурной схемы. Развивать

пространственную комбинаторику и обогащать

архитектурные замыслы детей. Воспитывать настойчивость