Методические рекомендации по использованию материалов ЦОР (стр. 1 )

Проект «Информатизация системы образования»

Методические рекомендации по использованию материалов ЦОР

к учебникам и др. “Enjoy English” 2-4 класс

Фонд «Институт Интеллектуальных технологий»

Национальный фонд подготовки кадров

Проект «Информатизация системы образования»

Фонд «Институт Интеллектуальных Технологий»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

по использованию материалов ЦОР к учебникам и др. “Enjoy English” 2-4 класс

Пермь

2008

Издание подготовлено в рамках проекта «Информатизация системы образования», реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации

«Набор ЦОР к учебникам и др. “Enjoy English” 2-4 класс» – Пермь, 2008. – 19с.

Аннотация

Данный набор ЦОР предназначен для учащихся 2-4 классов по предмету «Английский язык». Главная особенность набора – возможность реализовывать деятельностный подход к обучению школьников. Это позволяет использовать инструмент как основу для проектной, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, а также широко применять материалы в сфере дополнительного образования.

© 2008, Фонд

«Институт Интеллектуальных Технологий

Содержание.

Введение.................................................................................................................................. 5

Методические рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности и формированию навыков.................................................................................................................................... 6

Обучение аудированию.................................................................................................. 7

Основные типы ЦОР........................................................................................................... 11

Самостоятельная работа с ЦОР........................................................................................... 16

Возможности использования разрабатываемого набора ЦОР в классе и дома............. 18

Введение

Предлагаемый набор ЦОР, разрабатываемый командой преподавателей, является частью программы обучения, реализуемой во 2-4 классах начальной школы.

Основная цель обучения английскому языку с помощью набора ЦОР определяется как развитие личности ребенка средствами родного и иностранного языков на основе организации учебной деятельности. В соответствии с этим весь учебный процесс должен способствовать созданию условий для:

·  речевого развития учащихся средствами родного и английского языков и воспитания потребности пользоваться иностранным языком на уровне элементарной коммуникативной компетентности;

·  развития эмоциональной сферы учащихся и их мотивации к изучению английского языка;

·  интеллектуального роста учащихся и формирования у них некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языках и развития на этой основе познавательных и творческих способностей младших школьников;

·  положительного отношения к учебной деятельности, вовлеченности каждого учащегося в учебный процесс и овладения ими универсальными общеучебными и коммуникативными умениями.

В предлагаемом наборе ЦОР будут реализованы такие цели обучения как формирование основ речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций, включая навыки взаимо - и самоконтроля, а также навыки, связанные с использованием ИКТ.

Набор ЦОР, интегрированный в обучение английскому языку в начальной школе, нацелен также на:

-  создание дополнительных возможностей для развития младших школьников средствами английского языка и ИКТ;

-  обеспечение элементарной иноязычной коммуникативной компетентности и основ информационной грамотности второклассников за счет интеграции английского языка и информатики;

-  создание условий для надежной системы контроля/оценивания и самоконтроля учащихся.

Как уже отмечалось, целью использования ИКТ в общеобразовательной школе является развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества, включающая (помимо передачи информации и заложенных в ней знаний):

развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером; развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности; развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов; формирование умений принятия оптимальных решений в сложной ситуации (в ходе компьютерных игр и работы с программами-тренажерами); развитие навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами и набора ЦОР); формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании текстовых, графических и табличных редакторов, локальных и сетевых баз данных); реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества; подготовка специалистов в области информационных технологий; подготовка обучаемых средствами педагогических и информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности; интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса; повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможности ИнТО; выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности учащихся; углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации при решении задач различных предметных областей (компьютерное моделирование, локальные и сетевые базы данных).

Разработанные ЦОРы направлены на освоение основного языкового и речевого материала разделов, изучаемых в течение второго полугодия 2-4 классов, и формированию языковых и речевых навыков: грамматических, лексических, фонетических, орфографических и навыков техники чтения, а также развитию речевых умений аудирования, чтения, письма, говорения. Коллекция включает в себя набор ЦОРов для презентации и тренировки методически отобранного материала в рамках тем и речевых ситуаций. В ней представлен большой набор упражнений, которые могут быть использованы на уроке как обязательные, а также в качестве дополнительного материала для самостоятельного выполнения.

Предлагаемые ЦОРы соответствуют Государственному стандарту по ИЯ, примерным программам по английскому языку для начальной школы, а также соотносятся с концепцией авторов УМК.

Предлагаемый набор заданий предназначен для учителя и учащихся. Предполагается, что учитель будет использовать его при подготовке к занятиям и в ходе проведения уроков, а учащиеся будут использовать его как на уроках, так и в ходе самостоятельной работы (в школе и дома).

Методические рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности и формированию навыков

Обучение говорению

Обучение говорению в диалогической форме осуществляется на основе диалога-образца, предъявляемого учащимся в цифровом образовательном ресурсе. Методика работы с диалогом-образцом:

- посмотрите на иллюстрацию и скажите, о чем идет разговор;

- послушайте диалог-образец и скажите, насколько правильно вы предвосхитили содержание диалога. Учитель может также предложить несколько заданий на контроль понимания диалога (это зависит от уровня обученности класса);

- в зависимости от уровня обученности учащихся можно предложить упражнения, направленные на овладение лексико-грамматическим материалом диалога: ответить на вопросы, употребив образцы (слова, конструкции, речевые формулы); комбинирование и группировка (слов, конструкций, речевых формул); вопросноответные упражнения и т. п.

- послушайте диалог и повторите за диктором (этап имитации диалога-образца без преобразований);

- включите режим, когда предлагается только стимулирующая реплика, и подберите к каждой реплике-стимулу реплику-реакцию;

- включите режим, когда предлагается только реагирующая реплика, и подберите к каждой реплике-реакции реплику-стимул;

- прочитайте диалоги в парах, меняясь ролями;

- разыграйте диалог в парах;

- составьте собственный диалог на основе видоизмененной ситуации (учителю необходимо продумать, какие ситуации возможны в рамках данного диалога-образца, и предложить их учащимся).

Обучение монологической речи осуществляется на основе текста или иллюстрации во время аудиторной работы (по усмотрению учителя).

Обучение аудированию

На первом году обучения аудирование направлено на распознавание речи на слух и понимание несложных рифмовок, скороговорок, небольших текстов, а также на понимание речи учителя и партнеров по общению. В 3 - 4 классах репертуар текстов становится более разнообразным. Используются описательные и повествовательные тексты: стихи, небольшие сказки, диалоги, отрывки и детских английских книг. Тексты становятся более объемными. Усложняются и задания, направленные на контроль понимания услышанного. Контроль понимания прослушанного во 2 классе осуществляется в основном в классе в процессе беседы на родном языке. Учащиеся, как правило, должны определить при первом прослушивании участников беседы (кто является участниками разговора: дети, взрослые, персонажи учебника) и общую тему разговора (участники диалога знакомятся; приглашают друг друга что-нибудь сделать; рассказывают о своих любимых играх). Упражнения включают задания на соотнесение картинок, определение последовательности предложений, тест множественного выбора, альтернативный выбор. В 3 - 4 классе характер заданий усложняется: появляются задания на заполнение пропусков, на установление логической последовательности информации в аудиотексте, учащиеся могут что-то дорисовать в рисунке или нарисовать сами и т. п.