История психологии (стр. 2 )

Откуда пришло понятие? От известного философа - гносеолога - разрабатывал теорию познания - англ философ Джон Локк. Наряду с Декартом был основателем психологии как науки о сознании.

Его определение рефлексии выглядит немного архаичным:

Рефлексия (по Локку) - это наблюдение за деятельностью нашего ума, когда он занимается приобретенными им идеями.

Исходя из такой формулировки - существует ум - под умом понималось познание в широком смысле. Существует познание, кот приобретает опыт. Как-то его перерабатывает. И за этим наблюдает. Занимается познанием того, как оно познает

В духе Локка - рефлексия - познание собственного познания.

Рефлексия(Из философской энциклопедии) - это осознание оснований собственной деятельности.

Субъект производит деятельность, или мы в аудитории, или наука, или человечество. И одновременно сознает, что он творит

В советские времена не позволялось открыто говорить о рефлексии - рефлексия это по сути ведение того, что мы творим. Это является неотъемлемой функции сознания. Рефлексия - важнейший критерий нормально функционирующего сознания. Обследование в клинике нач с общего сост сознания

Критерии рефлексии: ориентация в месте. времени, собственной личности.

Для клинич психологии - ведение, что он творит - критерий нормального сост сознания. Когда не ведает, можно говорить о грубых нарушениях

Т о рефлексия - неотъемлемое свойство сознания. Без рефлексии невозможно нормальное функционирование сознания и познание.

Рефлексия в узком смысле - как аспект деятельности

Первым из процессов была выделена интеллектуальная рефлексия - рефлексия как механизм интеллектуальной деятельности. Трактовалась как механизм мыслительной деятельности.

Предметом рефлексии является мышление– обобщенное, опосредованное познание действительности. Есть и узкий смысл, в кот мышление исследуется в психологии - процесс решения задач. Именно процесс решения задач является материалом, на кот психология изучает мышление.

–>предметом мышления являются задачи и есть цели. По Леонтьеву - задача - это цель, данная в условиях.

Получается что предметом выступает задача в условиях, кот так преобразуется, что оказывается доступной цель. Рефлексия - мышление о мышлении о задаче.

Исследование интеллектуальной рефлексии проводилось на задачах на соображение. Они как правило несложные, и могут решаться в уме. Но требуют новых схем решения.

Когда неправильно решается задача, и экспериментатор говорит об этом, тогда включается рефлексия.

Была описана личностная рефлексия - осознание оснований собственной личности.

Если придерживаться Леонтьева - нова личности - система мотивов

Личность рождается 2-жды. Эффект горькой конфеты - соподчинение мотивов. 2 мотива вступают в отношения соподчинения. Впервые возникает иерархия. Потом долгий рост системы развития мотивов. Второе рождение - грань между детством и взрослостью - способность к осознанию и произвольной перестройке. Это личностная рефлексия.

Кризис подросткового возраста - с т зр практической психологии - - развитие у подростков способности к рефлексии облегчало прохождение кризиса подросткового возраста

Социальная рефлексия - кооперативная. Совместная деятельность не является суммой результатов.

Пример Леонтьева – загонщик-охотники на волка. Охотник должен приготовиться. должен догонять, прицеливаясь, направляя копье бежать. Это сложная задача. Если по одному, в лучшем случае принесут по одному. Если объединяться, то один сядем в засаду, а др будет отгонять от себя. Целое не сводимо к частям.

Совместная деятельность неаддитивна.

Есть в опред деятельности.

Аддитивность - целое равно сумме частей.

Неаддитивность - несводимость целого к сумме частей.

Что необходимо чтобы распределить роли? Осознание совместной деятельности. ее структуры, ее динамики - это кооперативная рефлексия.

«воз и ныне там» - пример плохой кооперативной рефлексии.

Из социальных видов - коммуникативная рефлексия - осознание процесса собственного общения. Мы общаемся и одновременно осознаем, что происходит в ходе общения.

Можно выделить социально - перцептивную рефлексию, кот входит в процессы межличностного познания. И сознания самого себя.

До сих пор используется цитата из Маркса. «Петр смотрит на Павла и через это познает себя»

История психологии выступает важнейшей формой внутринаучной рефлексии психологии - позволяет ведать психологии, что она творит.

Но это не единственная форма внутринаучной рефлексии?

04 Предрефлексивный уровень отношения к истории психологии и его основные ограничения.

можно выделить несколько типов уровней историко - психологической рефлексии. И что дает каждый из них.

Можно основываться на идее Ярошевского. Мы выделим всего 4 типа и одновременно уровня историко - методологич рефлексии:

1 уровень предрефлексивный.

Иногда наз дорефлексивным. Еще не обнаруживается рефлексия

Кому свойсвенен. Говорил о 9 мес психологах - для психологич службы в образовании.

Как его представить? Можно сравнить со словами героя шк литературы «зачем изучать географию если можно нанять извозчика».

Отрасли естествознания - дают законы мира, мы от этих законов зависимы. При их незнании - слепая зависимость. Если понимаем, можем осознано использовать.

Слепая зависимость - с казанского вокзала на такси на Ярославский

Если чел увидел на карте план города, схему линий метро, понял структуру города, принцип его организации - когнитивная карта. Никакого осознания законов науки и представлений о развитии.

05 «История вопроса» как констатирующая историческая рефлексия, ее значение и границы, исторические примеры.

Есть игнорирование этого прошлого – «зачем изучать географию, если можно нанять извозчика». Уровень присущ 9 - месячным психологам.

При отсутствии рефлексии субъект не осознает тенденции и законы движения науки, хотя м находиться в прямой зависимости от них

2 уровень. Начинается рефлексия. Яр называет в виде выражения «история вопроса».

В кавычках потому, что это клише. Как строится науч текст, статья в журнале или дипломная работа. Способ построение текста, структура - одна и та же.

Начинается с истории вопроса.

В хорошем тексте после истории - постановка проблемы.

Дальше гипотеза - некот идея. кот должна быть проверена. Задет общий ориентир исследования. на подтверждение или опровержение. Всегда формулируется в положительном утверждении.

Иногда даже науч руководители предлагают формулировать в сослагат наклонении, «если то..».

Дальше надо указать, какими средствами ее проверяем - т е методы.

Сами по себе сырые результаты не означают ничего до тех пор пока не проведем их анализ, не интерпретируем. Т о след - анализ результатов.

После этого можно писать заключении и делать выводы, в кот надо смотреть гипотезу, насколько результаты ее подтверждают или опровергают.

Желательно проанализировать причины ее неподтверждения и сформулировать альтернативную гипотезу.

Совр стилистика науч прозы - отошла от совсем рубленных клише. История вопроса формулируется содержательно. Напр «проблема самосознания в истории 20 века»

Зачем нужна история вопроса - наука это не только система знаний, а это один из видов познават деятельности. И это деят социальная. Как и во всякой деят сущ достат жесткие нормы. Одна из важных норм науч деятельности. кот лишний раз не оговаривается - императив новизны - требование новизны. Т е если я хочу принадлежать науке, я обязан производить новое знание.

При этом масштаб новизны может быть минимальным, но он должен быть.

Воспоминание о Ярошевском. Есть нехорошая статистика. В срок успевают защититься не больше 30% аспирантов - свобода, отсутствие контроля. У Ярошевского - успевало в срок 99%. Он жестко контролировал деят аспирантов. Один из разносов, кот устраивал - аспирант говорит, что все готово и он пишет введение. Он не мог написать про новизну. «впервые подход Ярошевского был применен к такому-то случаю»

Узнадзе - из деревенской грузинской семьи. Его отправили учиться в Германию. Он поступил в Лейпцигский университет. Там Вундт в 1879 году организовал психологич лаб при Лейпцигском университете. Если большинство там были стажеры, (когда видели, что это реальность. просились поработать там стажерами и обучиться его методам). В отлич от большинства уч Вундта Узнадзе прошел весь курс до защиты диссертации. Очень многое из Вундтовской школы на уровне неявного личностного знания - традиц немецкой науки.

На грузинском диссертац работы называются «квалификационными».

Узнадзе мы знаем очень мало. До последнего времени на русском была опубликована одна работа «экспериментальные исследования теории установки» все остальное писалось на грузинском и на русский не переводилось. Если бы переводилось - это были бы поводы для идеологич разгрома. Чистка все-таки была проведена в конце жизни Сталина. После смерти Узнадзе в 50 туда была послана комиссия с попыткой устроить чистку.

Идеи Узнадзе очень глубоки. Из философской антропологии. Диссертация - анализ философии Соловьева - эту тему дал Вундт - написать о выдающимся мыслителем. Работа была написана на нем языке. Сейчас есть договор и начался перевод книги Узнадзе «основы общей психологии» написана в то же время, что и Рубинштейн.

Замысел Рубинштейна - на основе его подхода выстроить единую систему психологи знания.

Замысел Узнадзе - тот же, только с позиций теории установки. Они вышли в один год 1940.

Когда начали переводить - Грузия начала отделяться от России, потом распался СССР. Но 2 года назад книга вышла в издательстве Смысл, кот владеет ДА Леонтьев.

Для чего история вопроса? Для обоснования новизны. Как новизну можно обосновать - показать, что сделано предшественниками и на этом фоне очертить фигуру собственного вклада. В противном случае доказать новизну я не смогу. Насколько глубока степень такой рефлексии как история вопроса. Если посмотреть в среднем. Как пишется работа. Можно заметить, что пишется она по принципу - никто не забыт, ничто не забыто. Пишется текст как поминальный. Тест демонстрирует уровень развития данной области. В хороших работах анализ истории непосредственно перетекает в анализ проблемы