История психологии (стр. 3 )

Теплов. Имя ассоциируется - лидер дифф психологии. Основал дифф психофизиологию. Он очень большое знач придавал истории психологии.

Есть текст, кот написан на основе доклада, кот был прочитан сотрудникам института - там - история вопроса непосредственно должна перетекать в постановку проблемы.

История вопроса - не просто мат для обоснования новизны, но и материал позволяющий обосновать постановку пробелы. Это уже другой уровень рефлексии.

Если оценивать глубину уровня - это рефлексия констатирующая. Позволяет рефлексировать факты в прошлом, и будущем - что сделал я. А раз это неглубокая рефлексия, ее границы очень узки. Мысленная ситуация - автор дипломного исследования. Идет защита. Он обосновывает новизну темы. Говорит, кто занимался проблемой и как трактовали. А мы избрали аспект проблемы, кот не исследовался никем, и поэтому новизна. Оппонент говорит. что у проблемы есть и другие неисследованные аспекты, почему выбран именно этот. Если проф сознание ограничивается только историей вопроса, то ответить трудно.

Требуется переход на более высокий уровень, при кот рефлексия престает быть рефлектирующей. За отдельными фактами выделяет логику науки. И тогда можно ответить, что избранный проект соответствует логике развития.

История вопроса - неотъемлемая часть любого грамотно написанного текста. Для чего это нужно. У целом этот блок оказывается первым чтобы соответствовать первому важнейшему требованию науки - требованию новизны. Новизну надо доказать, а сделать это можно только обращаясь к истории проблемы.

Насколько глубок этот уровень рефлексии. Он неглубок. Поверхностей. Ограничивается констатацией. В виде мысленного эксперимента попытались привести пример. Каковы границы возможностей. На след вопрос – «чем вы можете обосновать, что исследование обладает перспективностью, почему вы выбрали именно эту область». На этот вопрос данный уровень ответить не может. Он не рефлектирующий, он фиксирующий

06 «Творческий диалог с прошлым» как реконструкция логики развития науки, возможности и границы, основные.

3 это след уровень, кот Ярошевский называет метафорически - «творческий диалог с прошлым».

Чтобы реально выбрать уровень и обосновать - 3 уровень историч рефлексии - творческий диалог с прошлым. Хоть это и метафора, но она справедлива.

Мы начали наполнять реальным содержанием, приводя примеры.

Примеры были на тему - это такой феномен, что каждый крупный психолог в какой-то момент в совей деятельности обращался к истории психологии

Пример 1 Левин.

В начале разработки теории мотивации пишет работу «конфликт между аристотелевским и Галилеевской» работа понадобилась, чтобы незамеченные принципы не попали в теорию личности.

Сравнили с Уотсоном. кот такой работы не провел.

Напр принцип элементаризма, лежал в основе психологии сознания и перешел в бихевиоризм.

Это был не единств принцип. Самый важный - понимание сознания. Он понимал сознание как представители отвергнутой психологии - сознание - это то, что проявляется в интроспекции. Это второй момент

Левину надо было выявить принципы, кот привели к кризису в психологии. Он показал, что классич психология развивалась на основе опред методологии. условно Аристотелевской. Ей противопоставляет другую - условно Галилеевскую, кот в психологии почти не использовалась, но имеет большие перспективы

Второй пример - Выготский.

Говорили о его судьбе. Судьба особая. Обращает на себя внимание тем, что в совр мировой психологии имя оказывается в числе первых имен. Масса науч форумов посвящ реальному знач идей Выготского.

Пытались посмотреть, с чем связан такой эффект. Он умер 75 лет назад. Слава пришла в 70 году.

Почему такая поздняя слава. Лурия - самый известный из сов психологов. В 30 лет был приглашен в сша, связ с изобретением сопряженной моторной методики, кот легла в основу детектора лжи. Ему устроили науч турне. Там предложили написать книгу, в кот он бы обобщил исследования аффекта. Он сел и написал «природа человеческих конфликтов» там же она была издана. С тех пор, как она вышла на английском, до 2002 года она не переводилась, и накануне празднования начали переводить э ту книгу с английского на русский. И эта книга появилась в магазинах.

100-летие отмечалось в сентябре 2002 года.

Если Лурия был известен на западе, про Выг это не скажешь. Как Выг попал в большую психологию. Это была встреча Выг и Лурии. На работу в институт психологии поступил Леонтьев. Он был студентом выпускного курса. Они были почти ровесники.

Выг 96 года, Лурия 1902 года, Леонтьев 1903 года. В этом коллективе Выг выступал в роли лидера.

Почему так привлекают его идеи? Выг в это время жил Гомеле и его племянник заболел туберкулезом и он пытался выходит племянника. Мальчик умер. Выг заразился. Форма была скоротечна. Болезнь - относительно долгие ремиссии и обострения

Бояться надо было интермиссии - вспышек заболевания. В то время никаких средств лечения не существовало. Антибиотики появятся в 40 годы. Каждая такая вспышка могла окончиться смертью

Когда возникала очередная вспышка, он попадал в больницу, его спасало, что он пытался успеть написать.

Это особый способ науч творчества. Он не был разработчиком идей, он был их творцом. Полет его мысли заключался в том, что родив идею, он вскоре начинал чувствовать неполное ее совершенство и начинал работать над новой идеей. Эмпирическим обоснованием занимались ученики.

В первую очередь Леонтьев.

Очень многие идеи остались сформулированными лишь в общем виде. Остались наметками для последующей как теоретич, так и эмпирич работы. Осталась россыпи таких идей.

Суть этого уровня - это такой уровень историч рефлексии, когда за отдельными фактами прошлого реконструируется логика развития науки.

Ни один закон непосредственно не наблюдаем. Наблюдаемые - факты. Законы надо воссоздавать или реконструировать.

Что здесь выступает в кач яркой иллюстрации? Есть закономерность, она кас не только психологии. За редким исключением, кого бы не взяли из авторов хороших теорий, при ближайшем рассмотрении оказывается что автор какой-то период своей жизни занимался историей психологии.

Примеры

Курт Левин.

Левин не относился к школе гештальт психологии. Помимо общности социальной, школы связывал не теоретич, а методологич принцип - принцип целостности. Теория занимается изучаемым предметом, а методология говорит как его изучать.

До принципа целостности на протяжении нескольких веков господствовала другая методология, Выг назвал ее - анализ сознания по элементам или элементаризм. В учебниках ее называют атомизм. Лучше называть элементаризм - это методология. способ объяснения любого явления. Общенаучная, дает, что сложное явление, состоит из простых. Чтобы объяснить сложное, его надо расчленить на кирпичики. Это влияние механики, как самой продвинутой науки.

Так казалось в 17 веке

В 19 быстро начала развиваться химия.

Немного отойдем и вспосним Зейгарник и Левина.

«Редукция напряжения» – максимальна в начале деятельности, и минимальна в конце. Эффект пресыщения вспомним, испытуемого просят сделать задания склеивать конвертики, нанизывать бусики, и выходят из комнаты и за стеклом смотрят как долго он будет это делать? Недолго, нет мотивации. И вот курт Левин был учителем Блюмы Зейгарник, и левин помог ей организовать эксперимент, как запоминают завершенное или незавершенное действие (с помощью официантки, которая помнит неоплаченный заказ, который она еще не принесла, и не помнит заказ который уже оплатили). Почти в два раза 1,9 если быть точнее, отличалось завершенное и незавершенное. И присвоили ему название «эффект Зейгарник». Но личность имеет еще и свои мотивации (квази потребности), и поэтому поведение это функция от двух переменных – единство двух факторов, от внутриличностных сил и внешнефакторных B=F(P, E). Какое понятие начисто отсутствовало у левина? Гештальт!!! В научном плане его объединял общий методологический принцип. Принцип целостности, который лежал в основе и школы левина и гештальт-школы.

Миль (а их было двое отец и сын) заметил, что вода - сложное вещество, состоящее из водорода и кислорода. но нельзя объяснить свойства воды свойствами водорода и кислорода.

Психология должна развиваться не как ментальная механика, а как ментальная химия, психическая химия.

Т е она должна изучать законы сложных веществ самих по себе, не сводя их к элементам.

В теч всего 19 века - психологи все понимают, что элементаризм пробуксовывает, критикую его, но продолжают им пользоваться в объяснении психич явлений.

Требуется еще методологич принцип, кот позволил бы это сделать, альтернативный элементаризму. Такого принципа весь 19 век не было. Принцип был завершен гешатльт психологами.

Что утср принцип? Целое определяет входящие в него части. Законы целого определяют все его содержание, все входящие в него части.

Законы целого первичны по отношению входящим в него частям (законы целого определяют входящие в него части).

Что такое гештальт. Гештальт - это форма или структура. Она и является свойством целого, кот собирает все его части воедино. Понятие появилось до возникновения гештальт психологии. Появилось в городе Гратс. Школа называлась австрийская или гратская. Там был проведен простой эксперимент. Испытуемым одним пальцем наигрывали простую мелодию. Испытуемый узнавал. Через минуту транспонирует (в другую тональность) и играете с помощью других клавиш. И испытуемый говорит, что играет то же самое.

Что означает этот эксперимент. Образ восприятия состоит из ощущений. Ощущения не позволяют узнать предмет, только отдельные его свойства, а ощущение дает целостный образ. Восприятие состоит из ощущений, но их суммой не является. Все элементы заменили а образ остался, т. е. осталась неизменна структура. Гештальт понятие теоретическое. Гештальт – это структура которую накладываем на образ (все равно как накладывать пельменницу на тесто).

Гнозис – это познание в целом. Гнозис – познавательная сфера. Т. о. агнозия – нарушение узнавания предметов. Лошадь, телега, отвалившееся от нее колесо, крестьянин на картинке, так вот больной не может описать картинку, только образы восприятия, лошадь, колесо, телега, крестьянин – и это семантическая агнозия. А что в этом образе отвечает за построение образа?