Проблемы леворуких детей в общеобразовательной школе (стр. 5 )

На тетрадной странице тоже наносятся зрительные ориентиры: обозначаем левую сторону цветным знаком и точкой строку, на которой будет писать ребенок.

Опыт показывает, что большинство детей, поступающих в 1-й класс, не подготовлены к письму, а уж леворукие дети тем более. Письмо – один из самых сложных видов человеческой деятельности, а научиться писать совсем не так просто. «Каракули» и небрежный почерк чаще всего не от нежелания постараться, не от невнимательности и лени, а от уровня функционального развития ребенка.

При обучении леворуких детей письму главным является правильная поза, правильное положение ручки и тетради, правильная координация движений пальцев, кисти, предплечья, плеча. Соблюдение этих «правил» позволяется сформировать правильную технику письма и графический навык, сделать письмо удобным, четким, быстрым.

При правильной посадке леворукие дети должны сидеть прямо, не касаясь грудью стола. Ноги всей ступней стоят на полу или подставке, голова должна быть немного наклонена направо.

В классе за партой леворукий ребенок должен всегда сидеть слева от своего соседа так, чтобы правая рабочая рука соседа по парте не мешала ему при письме.

Настольная лампа располагается справа от ребенка.

Руки должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола и левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая лежала на столе и придерживала бы лист.

Кисть левой руки большей частью своей ладони должна быть обращена к поверхности стола. Точками опоры для кисти служат ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.

Ручка кладется на средний палец, на его верхнюю ногтевую часть. Ногтевая фаланга большого пальца придерживает ручку, а указательный палец легко кладется сверху ручки на расстоянии 1,5-2 см от пишущего шарика и управляет движением пальцев. В процессе письма происходит движение слева направо (направление ручки – влево, а движение кисти и пальцев – вправо).

Тетрадь лежит с наклоном вправо так, чтобы правый нижний угол страницы, на которой пишет ребенок, был направлен к середине его груди. По мере заполнения страницы правая рука передвигает тетрадь вверх, при этом нижний угол страницы по-прежнему направлен к середине груди ребенка.

При формировании графического навыка надо соблюдать последовательность обучения написанию букв:

- объяснение того, как выполняются действия, из каких элементов оно складывается, как элементы связаны между собой, где начинается действие, где заканчивается, какова его траектория.

Подбираем букве образ (на что она похожа), который отличает ее от других букв. Прописываем эту букву в воздухе, при этом надо встать спиной к детям и делать движения в воздухе тоже левой рукой. Все действия, все движения проговариваются.

- попросить ребенка устно проговорить все движения, которые показывал взрослый. Можно повторить все движения на спине соседа.

- самостоятельное выполнение задания. Все действия выполняются под контролем и при подсказке учителя или логопеда, но эта подсказка должна быть минимальной, лучше, если ребенок будет руководить своими действиями сам, сначала вслух, а в дальнейшем мысленно.

- анализ сделанного.

И еще одно «правило» - не надо добиваться от ребенка-левши безотрывного письма. Безотрывное письмо вызывает значительное дополнительное напряжение мышц руки и туловища.

И в заключение хочется сказать: леворукость сама по себе – не патология, а один из возможных вариантов нормы;

у леворукого ребенка есть особенности развития, которые необходимо учитывать;

леворукий ребенок очень раним и требует бережного, внимательного и доброго отношения.

Список литературы.

1.  Безруких, ребенок в школе и дома /. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2001.-320с.

2.  Безруких, М. Если ваш ребенок левша /М. Безруких, М. Князева //Здоровье детей. Приложение к газете «Первое сентября».-1997.-№ 31-32.

3.  Безруких, М. Они не хуже, просто другие /М. Безруких //Начальная школа. Приложение к газете «Первое сентября».-1997.-№ 10, 12.

4.  Безруких, М. Уважать природный выбор /М. Безруких //Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября».-1999.-№ 7.

5.  Богданов, Н. Переучивать или не переучивать? /Н. Богданов //Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября».-1999.-№ 7.

6.  Брагинский, В. Мой ребенок – левша /В. Брагинский //Здоровье детей. Приложение к газете «Первое сентября».-2000.-№ 17-18.

7.  Гаврилов, И. Ростки проблем, ростки чудес /И. Гаврилов //Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября».-1999.-№ 7.

8.  Ефремова, Е. Записки левой рукой /Е. Ефремова //Народное образование.-2002.-№ 9.-С.225 –230.

9.  Иншакова, О. Леворукие дети и математика /О. Иншакова //Начальная школа. Приложение к газете «Первое сентября».-2003.-№ 21, 22, 24, 29, 32, 34, 39, 41, 46; 2004.-№ 2, 6, 8.

10.  Макарьев, И. Если ваш ребенок левша /И. Макарьев. - Санкт-Петербург: МИК, 1995.-121с.

11.  Пономаренко, для старшеклассников /, . - М.: ВЛАДОС, 2001.-С.57-58.- 222с.

12.  Психология детства /под ред. . - Санкт-Петербург: Прайм – ЕВРОЗНАК; М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2004. –С.171-193. –224с.

13.  Сиротюк, детей с учетом психофозиологии /. - М.: Творческий центр, 2000. – 122с.

14.  Ушакова, Е. Пусть левша остается… левшой /Е. Ушакова //Директор школы. 1998.-№ 4.-С.83.

15.  Федоровская, Е. Левши и будущее человечества /Е. Федоровская //Лучшие страницы педагогической прессы.-2002.-№ 1.

16.  Шапарь, В. Б. В лабиринтах психологической личности /. - Ростов – на – Дону: ФЕНИКС,2004.-С.39-44.- 509с.

17.  Юдин, Н. О феномене леворукости /Н. Юдин, //Воспитание школьников.-2002.-№ 10.

Приложение 1

Приложение 2