Программа педагогической практики (стр. 6 )

6.  http://www. /ru/ Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена»

7.  http://festival.1september. ru/ Фестиваль педагогических идей

8.  http://ps.1september. ru/ Газета «Первое сентября»

9.  WWW. IT-N. RU российская «Сеть творческих учителей»

Приложение 1

Анкета-отзыв из школы о работе студентов во время педпрактики

Фамилия, имя, отчество студента _____________________________________

__________________________________________________________________

Группа_____________

Наименование школы_______________________________________________

__________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество учителя______________________________________

__________________________________________________________________

Срок практики______________________________________________________

№	Оцениваемая деятельность	IV курс	V курс
1	Степень самостоятельности при подготовке к урокам
2	Знание программного материала школьного курса математики
3	Умение продумывать каждый этап урока, аккуратно оформлять план-конспект урока
4	Владение приемами и методами организации учебной деятельности учащихся: ─  владение методами традиционного обучения а).  объяснительно-иллюстративный б).  репродуктивный ─  владение методами продуктивного обучения (подчеркнуть) а).  когнитивными методами (проблемного изложения, эвристическим, поисково-исследовательским) б).  креативными методами (обучение изобретательству, сочинительству, открытиям, фантазии и т. п.) в).  оргдеятельностными методами (обучение целеполаганию, планированию, нормотворчеству, взаимообучению, взаимооценке (самооценке), рефлексии, групповой работе, самореализации, контролю (самоконтролю), дискуссии и т. п.) ─  владение умением сочетать разнообразные приемы и методы.
5	Умение «владеть» классом; организовывать учебную деятельность учащихся: готовность к уроку, активность, продуктивность, самостоятельная работа, дисциплина, интерес к уроку, отношение к учителю.
6	Умение осуществлять дифференцированный подход в обучении учащихся
7	Обладание педагогическим тактом, культурой речи, находчивостью, юмором, умением разрешать простейшие педагогические ситуации
8	Использование наглядных пособий, дидактических материалов
9	Умение осуществлять рефлексию
10	Умение анализировать уроки учителя, студентов-практикантов
11	Степень увлеченности педагогической деятельностью, готовность к работе учителем математики, овладение педагогическим мастерством
12	Внеклассная работа по математике
	Дополнительные замечания учителя:
	Итоговая оценка

Учитель математики ________________________________________________

Подпись /ФИО/

Директор школы____________________________________________________

Подпись /ФИО/

Приложение 2

Протокол исследования

Урок по______________________ в ______ классе школы №_______

Дата проведения урока _____________________________

Тема урока _____________________________________________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Психологическая характеристика внимания

Программа наблюдения динамики внимания на уроке

1.  Проявление видов внимания и его особенностей на разных этапах урока: при опросе, при восприятии нового материала, при повторении:

а)  устойчивость внимания, его продолжительность (ученик рассуждает, размышляет вместе с учителем, последовательно переходит от решения одной проблемы к другой);

б)  причины отвлечения: внешние причины - изло­жение материала, не соответствующее закономерностям внимания, неблагоприятная среда (душное помещение, наличие посторонних раздражителей), словесные раздражители (крики, пение, шепот). К внутренним причинам отвлечения внимания можно отнести такие, как: функциональ­ное состояние нервной системы (утомление, подавленное настроение), несоответствие педагогических требований инди­видуальным особенностям сосредоточенности ученика;

в)  распределение внимания;

г)  переключение внимания;

д)  смена видов внимания (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное).

2.  Зависимость внимания от содержания и характера учебного материала (его образности, эмоциональности, увлекательной формы изложения, степени конкретности или обобщенности, значимости для учащегося, соответствия его актуальным потребностям).

3.  Проявление возрастных особенностей внимания.

4.  Связь внимания с эмоциональным состоянием ученика (эмоциональная окраска восприни­маемого - насыщенный цвет, мелодичный звук; высшие чув­ства (восхищение, восторг, эстетическое наслаждение); эмоции удивления, радости открытия нового и др.).

5.  Проявления рассеянности, невнимательности.

6.  Влияние приемов, методов и форм работы на уроке на проявления внимания (поддержание рабочего ритма урока, динамичное ведение занятия, яркость, новизна изложения, образная и выразительная речь учителя, изменение силы голоса, темпа речи, паузы во время объяснения материала, создание условий для активной, самостоятельной, творческой работы и др.).

7.  Изменение выразительных движений внимания школьника на уроке можно проследить, опираясь на материалы таблицы 1 ().

Изменение выразительных движений внимания школьника

Степень внимания	Параметры
Слабое	Уменьшение размеров глазной щели, понижение напряжен­ности взгляда, уменьшение лицевой обращенности, голова опущена, понижение тонуса шеи, уменьшение обращенности туловища, понижение тонуса спины, отдаление локтей отно­сительно друг друга, понижение тонуса ног
Среднее	Увеличение размеров глазной щели, повышение напряжен­ности взгляда, увеличение лицевой обращенности, повышение тонуса шеи, повышение тонуса спины, повышение тонуса правой руки
Сильное	Увеличение размеров глазной щели, повышение напряжен­ности взгляда, уголки рта оттянуты назад и кверху, повышение тонуса рта, увеличение лицевой обращенности, голова поднята, повышение тонуса шеи, движение туловища вперед, повышение тонуса спины, повышение тонуса правой руки, повышение тонуса левой руки, повышение тонуса ног
Очень сильное	Увеличение размеров глазной щели, повышение напряжен­ности взгляда, ноздри расширены, уголки рта оттянуты назад и кверху, повышение тонуса рта, движение туловища вперед, увеличение обращенности туловища, повышение тонуса спины, повышение тонуса правой кисти, повышение тонуса левой кисти, повышение тонуса ног

Для того чтобы результаты наблюдения и выводы по ним были достоверны, необходимо наблюдение за учеником на разных уроках.

Приложение 3

Отзыв из школы о работе студента во время

педпрактики

Фамилия, имя, отчество студента ___________________________________

_______________________________________________________________

Группа _______________

Наименование школы ____________________________________________

_______________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество учителя ___________________________________

_______________________________________________________________

В каких классах работал ___________________________

Темы всех проведенных уроков и оценка для зачетных уроков:

1. _______________________________________________________

2. _______________________________________________________

3. _______________________________________________________

4. _______________________________________________________

5. _______________________________________________________

Оцениваемые качества, знания, умения	Оценка учителя	Самооценка студента
Умения планировать учебную работу:
Определять задачи занятия
Отбирать учебный материал
Выбирать методы и приемы ведения занятия
Степень самостоятельности в подготовке (творческий подход)
Проведение учебных занятий:
Организация учебной деятельности учащихся в начале занятия (мотивация, актуализация)
Грамотность и корректность учебного материала по информатике при:
- объяснении нового материала,
- проведении лабораторных работ,
- объяснении задачи,
- формулировании вопросов учителя,
- формулировании ответов на вопросы учащихся,
Умение выражать свои мысли (речь)
Методическая грамотность проведения:
- объяснения,
- беседы,
- организации самостоятельной работы учащихся,
- оценивания учебных достижений учащихся.

Оцениваемые качества, знания, умения	Оценка учителя	Самооценка студента
Владение приемами включения учащихся в активную познавательную деятельность
Оптимальность темпа
Эмоциональность
Целенаправленность учебного занятия
Осуществление дифференцированного подхода
Учет индивидуальных особенностей учащихся
Гибкость в проведении занятия
Знание необходимого дидактического материала для выбора заданий
Использование дидактического материала
Владение методикой проведения лабораторных работ: Оптимальность выбора содержания лабораторных работ. Подготовка лабораторных работ. Организация деятельности учащихся в ходе лабораторных работ.
Использование учебных задач: умение решать задачи Самостоятельность в подборе задач Оптимальность выбора учебных задач Организация деятельности учащихся в ходе решения задач Разнообразие приемов деятельности по решению задач
Внеклассная работа по предмету. Виды и оценка: 1) 2) 3)...
Работы, выполненные по поручению учителя: 1) 2) 3)...
Умение анализировать результаты своей работы
Наиболее часто используемые приемы:
Примечания

Учитель математики Подпись, печать школы