Психология и педагогика (стр. 2 )

Тема 3. Личность.

Понятие о личности в психологии. Индивид, личность, субъект, ин­дивидуальность. Разнообразие подходов в определении личнос­ти. Биологическое и социальное в структу­ре личности. Структура личности. Основные психологические теории личности: психоаналитическая (З. Фрейд, Э. Эриксон); биологическая (К. Лоуренц); бихевиористская (Дж. Уотсон, Б. Скиннер); когнитивная (Ж. Пиаже); гуманистическая (А. Маслоу); культурно – историческая () и др. Особенности творческой личности. Психологические характеристики личности актера, музыканта – исполнителя и др.

Тема 4. Психика. Сознание.

Общее понятие о психике. Возникновение психики в процессе биологической эволю­ции материи. Теории происхождения психики. Психика и эволюция нервной системы. Психические функции и окружающая среда (условия суще­ствования). Развитие психики в филогенезе. Отражательность. Раздра­жимость. Тропизмы как особая форма раздражимости. Чувствительность. Гипотеза о роли чувстви­тельности. Этапы развития психики – стадия элементарной сенсорной психики. Стадия перцептивной психики. Стадия элементарно­го интеллекта. Эволюция ЦНС. Сущность различий психики животных и человека. Основные предпосылки и факторы возникновения челове­ческого сознания. Структура сознания. Сознание и бессознательное как особая форма отра­жения внешнего мира.

Тема 5. Деятельность и поведение.

Понятие и строение человеческой деятельности. Теория деятельности . Вклад в теорию деятельности. Основные понятия психологической теории деятельности. Понятия интериоризации и экстериоризации. Умения, навыки и привычки как структурные элементы деятельности. Формирование навыка у специалиста творческой специальности (музыканта, актера и др.). Поведение. Саморегуляция поведения.

Тема 6. Ощущение. Восприятие.

Познавательная сфера. Сенсорно-перцептивные процессы. Общее понятие об ощущениях и их функциях. Происхождение ощущений. Физиологические механизмы ощущения. Понятие об анализаторах и рецепторах. Рефлекторный характер анализатора. Значение ощущений в жизни человека. Классификация и виды ощущений. Понятия чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Константа Вебера. Закон Вебера – Фехнера. Свойства ощущений. Отличие восприятия от ощущений. Восприятие как психологический процесс. Свойства восприятия. Виды восприятия. Бессознательные аспекты музыкального восприятия. Восприятие музыкального ритма. Восприятие музыки и проекция личности. Развитие музыкального восприятия.

Тема 7. Воображение.

Воображение как процесс преобразования представлений. Физиологические основы процесса воображения. Функции воображения. Свойства воображения. Классификация воображения по степени преднамеренности: произвольное и непроизвольное. Активное и пассивное воображение. Репродуктивное и продуктивное воображение. Галлюцинации, грёзы, мечты и фантазии как виды воображения. Основные этапы формирования воображаемых образов. Анализ, абстрагирование, синтез. Индивидуальные особенности воображения и его развитие. Развитие музыкального воображения. Связь музыкального воображения с жизненным опытом слушателя. Воображение и творчество.

Тема 8. Мышление и интеллект. Речь.

Понятие о мышлении. Основные характеристики мышления. Физиологические основы мышления. Классификация мышления: теоретическое, практическое. Виды мышления: наглядно – действенное, наглядно – образное (чувственное, конкретное), словестно – логическое, понятийное (абстрактное); практическое и теоретическое; репродуктивное и продуктивное (творческое). Мыслительные операции: анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация, сравнение, классификация, систематизация. Основные процессы мышления: образование понятий, суждение и умозаключение, индукция и дедукция. Особенности различных видов музыкального (творческого) мышления. Логика развития музыкальной (творческой) мысли. Развитие музыкального (творческого) мышления. Понятие об интеллекте. Взаимосвязь мышления и речи. Физиологические механизмы речи. Основные виды речи: внешняя речь; внутренняя речь; устная и письменная речь. Диалог. Монолог. Пассивная и активная речь. Основные функции речи: выражение, воздействие, сообщение, обозначение. Значение овладением правильной речью для специалистов творческих профессий.

Тема 9. Внимание.

Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Основные характеристики и признаки внимания. Специфика внимания: внимание как регулирование и контроль психических процессов. Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Свойства (качества) внимания и их обусловленность. Внимание и контроль. Внимание в деятельности музыканта – исполнителя (актера, звукорежиссера и др.). Развитие внимания специалистов творческих специальностей.

Тема 10. Память.

Общее понятие о памяти. Специфика и психологические механизмы памяти. Связь памяти с другими психическими процессами. Значение памяти в жизнедеятельности человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Основные виды памяти и их особенности. Классификация отдельных видов памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по продолжительности закрепления и сохранения материала. Двигательная память. Эмоциональная память. Образная память. Словесно – логическая память. Произвольная и непроизвольная память. Кратковременная, долговременная, мгновенная и оперативная память. Основные виды музыкальной памяти.

Тема 11. Эмоционально-волевая сфера личности.

Нейрофизиологические механизмы чувств и эмоций. Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». Причины возникновения различных эмоций. Психологические теории эмоций. Формы протекания эмоций и чувств: Настроения. Аффекты. Страсти. Стресс. Эмоциональный тон. Фрустрация. Чувства (стенические, астенические). Классификация эмоций и чувств. Эмоции в музыке. Моделирование эмоций. Саморегуляция эмоциональных состояний людей творческих профессий. Понятие воли. Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Признаки волевого поведения. Функции воли (побудительная, тормозная, регулирующая). Физиологические механизмы воли. Структура волевого действия. Волевые свойства личности. Оптимальное концертное состояние. Методы овладения оптимальным концертным состоянием.

Тема 12. Индивидуально-психологические особенности человека.

Темперамент и его физиологические основы. Основные концепции темперамента: гуморальная (Гиппократ), конституциональная (Э. Кречмер, У. Шелдон), неврологическая (), психоневрологическая (, , ). Характеристики классических типов темперамента. Низкореактивные и высокореактивные типы. Проявление темперамента в личностных особенностях. Характер и его физиологические основы. Темперамент и характер: представление о генотипе и фенотипе. Понятие характера в работах и . Структура характера. Типология характера (Э. Кречмер, К. Леонгард, Э. Фромм). Акцентуация характера по К. Леонгарду. Характер и характерность. Понятие о способностях. Природа человеческих способностей. Задатки как врожденные предпосылки способностей. Виды способностей: потенциальные и актуальные способности, общие и специальные способности. Творческие (личностные) и учебные (интеллектуальные) способности. Развитие творческих способностей. Талант. Гениальность. Одаренность. Структура одаренности (интеллект, мотивация, креативность). Проблема наследственности способностей. Измерение способностей и одаренности. Развитие способностей и одаренности.

Тема 13. Общение.

Понятие общения. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения. Конгруэнтность. Вербальная и невербальная коммуникация. Стили общения. Межличностный конфликт. Психологические механизмы (идентификация, рефлексия, стериотипизация) и эффекты восприятия человека человеком («эффект ореола», «эффект новизны»).

Тема 14. Психология малых групп.

Понятие малой группы. Признаки и параметры малой группы. Классификация групп. Структура малой группы. Групповые нормы и ценности. Понятие групповых санкций, группового сознания и групповых ожиданий. Динамические процессы малой группы: стадии развития группы, феномены групповой совместимости и сплоченности. Феномен группового давления – конформизма. Виды группового давления. Проблема лидерства. Авторитет. Процесс принятия группового решения.

Тема 15. Межличностные отношения и взаимодействия.

Понятие межличностных отношений. Классификация межличностных отношений. Позиция, статус, роль личности в группе. Социометрическая структура группы. Психологический климат. Межличностное взаимодействие. Трансанктный анализ Э. Берна.

Модуль 2: Педагогика.

  Тема 16. Ценности и цели образования.

Смысл человеческого бытия и ценности образования. Измерения человеческого существования. Проблема смысла человеческого существования. Представления о ценности образования и базовых ценностях общества. Образование - всеобщая форма развития личности и общества. Связь образования и культуры. Образование как система. Образование как единство обучения, воспитания и развития. Созидание человеком образа мира в самом себе. Истоки понятия "образование". Образование как процесс и как результат. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение. Философские и психологические концепции образования. Общие основания современных направлений образования. Основные типы обучения. Проблема таксономии образовательных целей. Идея непрерывности образования, его цели, содержание, структура.

  Тема 17. Современные стратегии и модели образования.

Педагогическая наука и ее структура. Из истории педагогики. Предметная область и основные категории педагогики. Методы педагогики. Отрасли педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Научно-методологические основы педагогических технологий (систем). Понятие педагогической системы, ее источники и составные элементы. Философские основания различных педагогических систем и технологий. Типы педагогических технологий и основания их классификации. Основные концепции и подходы к обучению. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий. Теория проблемно-деятельностного обучения. Теория содержательного обобщения - (развивающее обучение). Теория программированного обучения. Контекстное обучение. Бихевиористская теория научения. Гештальттеория усвоения. Суггестопедическая концепция обучения. Теория обучения на основе нейролингвистического программирования и др. Философская антропология как методологическая основа педагогических исследований. Сущность философской антропологии и ее значение для образования. Педагогическая антропология и ее основные положения.