Психология и педагогика (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Красноярский государственный педагогический университет им.

(КГПУ им. )

Кафедра педагогики

   

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Направление подготовки: 030200.62 «Политология»

Профиль: Теория политики; политический анализ и прогнозирование

квалификация (степень): бакалавр

Красноярск 2011

Учебно-методический комплекс дисциплины составлен

Учебная программа обсуждена на заседании кафедры педагогики

"__" май 2011 г.

заведующий кафедрой ______________________________

Одобрено учебно-методическим советом

___________________________________________________________________________

"____" ___________2011 г.

Председатель _____________________________

Кафедра педагогики

   

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Направление подготовки: 030200.62 «Политология»

Профиль: Теория политики; политический анализ и прогнозирование

квалификация (степень): бакалавр

Лист согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля на 2012 / 2013 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу

заведующая кафедрой

Председатель НМС

"____" май 2012 г.

3.1. Пояснительная записка

УМКД содержит следующие разделы:

- Введение, в котором обозначены цели, задачи дисциплины, компетенции, формируемые дисциплиной, спроецированные на знания, умения, навыки студента.

- Содержание теоретического курса, который состоит из 2 модулей и 8 тем.

- Технологическую карту обучения дисциплине, раскрывающую внеаудиторную работу студентов по каждой теме дисциплины.

- Методические рекомендации по освоению дисциплины.

- Карту литературного обеспечения дисциплины, удовлетворяющую требованиям стандарта подготовки по направлению «Политология».

- Технологическую карту рейтинга дисциплины.

- Лист внесения изменений.

- Фонд оценочных материалов по дисциплине.

- Перечень учебных материалов на электронных носителях, состоящий из ссылок на электронно-библиотечные системы и электронные образовательные ресурсы.

- Перечень учебных материалов на бумажных носителях.

3.2.1. Учебная программа дисциплины

3.2.1.1. Введение

Цель курса «Психология и педагогика» – усвоение студентами содержания базовых категорий и понятий современной педагогики и психологии.

Содержание дисциплины позволяет решить следующие задачи:

- Формирование у студентов понятия о психологии как науке и области практической деятельности, её месте в системе современного научного знания,

- Рассмотрение основных понятий, методологических и методических принципов психологии как инструментов организации профессионального психологического мышления при решении проблем в сфере организационно-управленческой практики,

- Раскрытие психологического аспекта профессиональной подготовки путем расширения представлений о фундаментальности психологии, ее прикладном характере, об исторически сложившихся и современных подходах к решению психологических проблем жизни и деятельности человека, его развития, образования и воспитания,

- Составление целостного представления об основах педагогики как науки,

- Овладение основными педагогическими знаниями, необходимыми для самопознания и саморазвития, организации воспитывающего взаимодействия и воздействия в музейной среде,

- Овладение основными педагогическими понятиями,

- Изучение теоретических оснований организации педагогического процесса в современном образовательном пространстве музея,

- Овладение основными умениями для организации воспитывающего взаимодействия и воздействия в музейной среде.

Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности студента в том дает понимание психологии и педагогики и их роли в личной жизни и профессиональной деятельности.

«Психология и педагогика» удовлетворяет требования заказчиков к выпускникам профиля в современных условиях, так как формирует компетенции выпускника, связанные с готовностью применять психологические и педагогические знания в своей работе.

Дисциплина формирует следующие компетенции, которые проецируются на овладение знаниями, умениями и навыками:

ОК-1 - владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения,

ОК-2 - умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь,

ОК-3 - готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе,

ОК-9 - готовностью к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, проявлением уважения к людям, толерантности к другой культуре; готовностью нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений,

ОК-13 - способностью к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к социальной мобильности, обладанию чувством социальной ответственности,

ОК-23 - владением педагогическими навыками для работы с учащимися, умением использовать возможности педагогики и психологии для эффективного осуществления учебного процесса, применением современных методов преподавания.

В результате изучения курса студент должен 

Знать:

- основы психологической науки, основные школы психологической науки, основные закономерности и методы психологии,

- основы педагогической науки и педагогического процесса, в том числе в музейной среде,

- сущность гуманистических педагогических взглядов как концептуальных для деятельности музейного работника;

Уметь:

- использовать основные методы психологии, разбираться в подходах психологической науки,

- использовать навыки психолого-педагогической диагностики процесса воспитания и просвещения в музее;

Владеть:

- навыками работы с психологическими источниками;

- способами организации личностно-ориентированного и гуманистического влияния в образовательном пространстве музея.

Место дисциплины в структуре ООП - дисциплина «Основы педагогики и психологии» входит в базовую часть Гуманитарного, социального и экономического цикла, объем 3 з. е. (108 часов), изучается в 1,2-м семестрах.

3.2.1.1. Содержание теоретического курса.

Модуль 1 «Психология»

Тема 1. Предмет, объект и методы психологии

Общее понятие о психологии как науке. Предмет психологии. Понятие о научной и житейской психологии. Соотношение понятий «душа» и «психика». Задачи психологии. Понятие о методологии, методологических принципах и методе научного исследования. Основные принципы психологии: принцип единства сознания и деятельности, принцип развития, принцип детерминизма. Методология психологии. Четыре группы методов по . Сравнительная характеристика группы эмпирических методов: эксперимент, наблюдение, тест, беседа, опросник, изучение продуктов деятельности и др. Эксперимент как основной метод психологии. Связь психологии с другими науками. Структура и отрасли современной психологии.

Тема 2. История развития психологического знания и основные направления в психологии.

Античная психология. Значение античной психологии для дальнейшего развития психологической мысли. Религиозные и естественно-научные воззрения древних ученых на природу психического. Возникновение психологии в недрах древней философии и медицины. Основные этапы развития психологии: Психология как наука о душе – работы Платона, Аристотеля, Демокрита, Гиппократа; психология как наука о сознании. Сознание как предмет психологии. Опыт – основа познания. Появление эмпирической психологии. Оппоненты Декарта – Б. Спиноза, Т. Гоббс, В. Лейбниц, Д. Локк. Идея единства телесного и духовного, психофизический параллелизм, перцепция и апперцепция, введение понятия о бессознательном. Психология как наука о поведении. Возникновение ассоциативной психологии – единственного собственно психологического направления до начала XX века. Появление физиологической психологии. Появление основ экспериментальной психологии. Психология, как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы развития психики.

Причины кризиса в психологии. Возникновение психологических направлений. Психоанализ (Фрейд, Юнг, Адлер и др.). Структура психики. Сознательное, предсознательное и бессознательное. Движущие силы в развитии личности. Психосексуальные этапы развития ребенка. Механизмы психологической защиты: вытеснение, регрессия, рационализация, проекция, сублимация. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К. Юнга. Основа теории Юнга – наличие коллективного бессознательного.

Возникновение направления, утвердившего в качестве предмета психологии поведение (англ. behaviour) – бихевиоризм (Уотсон, Скиннер). Условный рефлекс как главная единица анализа поведения. Формула Уотсона, воспринятая бихевиоризмом: «стимул – реакция» (S – R). Эдвард Торндайк – «Проблемные ящики». Законы научения: упражнение, закон эффекта, закон ассоциативного сдвига. Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин). Понятие о гештальте (динамической форме, структуре). Приоритет целостной структуры сознания, от общей организации которой зависят ее отдельные компоненты. «Инсайт». Сознание как целостность, созидаемая динамикой познавательных структур, которые преобразуются по психологическим законам. Теория «поля» К. Левина.