1-й уровень. Я сама анализирую проблемную ситуацию, выявляю проблему, формулирую задачу и направляю обучаемых на самостоятельный поиск путей решения;
2-й уровень. Отличие состоит в том, что я вместе с учениками анализирую ситуацию и подвожу их к проблеме, а они самостоятельно формулируют задачу и решают ее;
3-й уровень (самый высокий). Я предлагаю проблемную ситуацию. Ее анализ, формулировку задачи и выбор оптимального решения обучаемые осуществляют самостоятельно.
При обсуждении теоретических и практических проблем мною используется метод учебной дискуссии для обмена опытом между учащимися, для уточнения и согласований позиций всех участников дискуссии, для выработки единого подхода к анализу определенного явления. Метод учебных дискуссий улучшает и закрепляет знания, увеличивает объем новой информации, вырабатывает умение спорить, доказывать, защищать и отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению других.
Например:
Тема: «Who is the best class president»? (6 класс)
Далее я предлагаю задания, направленные на формирование навыков разговорной речи, необходимых для дискуссии:
1. Read some opinions about three candidates for a class president:
a) Do the children agree who should be their class president?
b) What arguments are in favour of or against Julia, Ted and Mandy?
c) What do the children think is more important for a class president: character or appearance?
2. Discuss who will be the best president. Do your classmates agree with you? If not, why?
3. What characteristics do you think are the most important for a class president?
4. Group work: Imagine you elect a class president:
a) Decide in your group who will be the best class president. Think of arguments in favor of him;
b) Introduce your candidate. Answer your classmates ‘questions about him;
c) Let other students give arguments in favor or against him.
Для повышения интереса учащихся к изучению английского языка, их активности и практической направленности в изучении теоретических проблем я использую занятия, проводимые в форме деловой игры.
На итоговых занятиях мною используются различные варианты организации и проведения деловых игр: «КВН» (разминка команд, вопросы капитанам, вопросы командам, «домашнее задание» и т. п.), «Что? Где? Когда?» (викторина с учетом интеллектуальных способностей), имитационные игры (дебаты, ток-шоу).
Например:
Тема: «Teen Court-Guilty or Not»? (11 класс)
Situation: Some students have been caught smoking several times by the teachers. Teen Court should discuss the problem and make a decision.
1. Divide your class into groups: Plaintiffs, Defendants and Judges.
2. Meet with your group to discuss the problem and your roles.
Organize a meeting to discuss the case in Teen Court.
3. What other problems would you suggest for discussion in Teen Court?
a) Write a list of problems you would like to discuss;
b) Compare your list of problems with your classmates’ list;
c) Choose a problem and discuss it in Teen Court.
Таким образом, деловые игры изменяют привычную обстановку на занятиях, развивают творческие способности, формируют практические навыки и умения, необходимые для формирования умений адаптироваться в меняющихся жизненных реалиях, создают условия для коммуникации и самореализации личности.
§ Обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация);
Многие дети плохо воспринимают информацию на слух, часть ее не распознается и теряется, часть воспринимается неверно, сухой монолог быстро утомляет. Визуализация подаваемого материала обеспечивает наглядность, четкое восприятие и понимание информации.
Визуализация каждого этапа образовательного процесса позволяет материализовать ход обучения, дает возможность «потрогать» результаты и достижения обучающихся.
Сделать обучение наглядным мне помогает широкое использование информационно - коммуникационных технологий, благодаря которым у меня есть возможность:
1.При минимальных затратах времени создавать наглядные пособия и как следствие повысить наглядность и увлекательность урока, визуализировать урок с помощью мультимедийных элементов. Создаю мультимедийные презентации для объяснения нового лексико-грамматического материала, первичного закрепления лексики, обобщения изученного (Приложение 35-видеозапись урока);
2.На моих уроках учащиеся проводят защиту проектов по различным темам на иностранном языке. Для выполнения проектных работ ученики используют приёмы работы в Power Point (Приложение 13);
3.Используя программу SMART Notebook 10, я создаю тесты (Приложение 14). Учащиеся могут проверить результаты теста сразу же: ключ находится или на последующей за тестом страничке, или на гиперссылке. После выполнения задания учащийся может самостоятельно проверить свои знания, а учитель дополнительно проконтролировать его. Наиболее часто применяю следующие упражнения и методические приемы в процессе тренировочной работы с языковым и речевым материалом:
а) вопросно-ответные упражнения;
б) упражнения с выбором правильного ответа;
в) упражнения на заполнение пропусков. Компьютер предлагает учащемуся текст или набор предложений с пропусками. Необходимо заполнить пропуски;
г) упражнения для самоконтроля уровня владения словарем.
При выполнении подобных заданий у большинства учащихся наблюдается отсутствие отрицательного психологического момента, чувства страха, присущих учащимся в реальных ситуациях (Приложение 35-видеозапись урока).
4.Я провожу уроки с использованием музыки и песен, которые снимают напряжение и усталость, восстанавливают работоспособность учащихся, дают мощный эмоциональный заряд (Приложение 35-видеозапись урока). Песенный материал содержит аутентичный разговорный язык. Обращение к песням и музыке приобщает к культуре страны изучаемого языка. Пополнение репертуара происходит с помощью различных CD-ROM дисков с записями иностранных исполнителей и русских групп, исполняющих песни на иностранном языке;
5.В старших классах я использую готовые тесты, размещенные на сайтах www. ; www. ; http://www. native-english. ru; http://www. homeenglish. ru; http://englang. narod. ru/tests/index. htm (в свободном доступе) и позволяющие провести дистанционное тестирование с последующим анализом выполненной работы и допущенных ошибок;
6.Использую различные модули, направленные на отработку всех видов речевой деятельности. Найти их можно в «Каталоге электронных образовательных ресурсов» по следующему адресу http://www. fcior. edu. ru/ ;
7. Мои учащиеся 7-8 классов составляют кроссворды на сайте «Фабрика кроссвордов» по интересующим их темам (Приложение 15). Составляя кроссворд, учащийся сам активно воспроизводит учебный материал, делится своим материалом не только со своими одноклассниками, любой человек может попробовать отгадать кроссворд. Мои учащиеся очень гордятся, если посетители сайта «Фабрика кроссвордов» отметили именно их работу.
Оформляя результаты самостоятельного обсуждения новой темы, учащиеся подключают к обучению мощнейший потенциал творчества. Поиск оригинальных форм отражения результатов работы, реализация в этом процессе всех своих способностей, свободное самовыражение и связанные с этим яркие положительные эмоции обеспечивают эффективное усвоение и надежное закрепление новых знаний и умений.
§ Мотивация всех участников образовательного процесса;
Поддержание тонуса, развитие уверенности в своих силах и позитивного настроя всех участников образовательного процесса, стимулирование познавательной активности и творческого процесса, раскрытие и развитие способностей обучающихся, содействие их эффективному сотрудничеству – катализатором этих процессов является мотивация: постановка ясных и понятных целей урока, выяснение ожиданий обучающихся, учет этих ожиданий. Знание перестает быть чем-то искусственным, пугающим, навязанным извне. Освоение новых знаний и умений становится естественным процессом достижения понятных и важных для обучающихся целей.
В рамках технологии модерации я использую такие приемы мотивации учащихся:
ü признание равноправной роли ученика в образовательном процессе несет мощнейший мотивационный потенциал;
ü работа в команде – еще один мощный мотивирующий фактор. Перед каждой командой поставлена конкретная цель, от каждого, без исключения, члена команды зависит успех в достижении цели. В итоге - значительный рост мотивации обучающихся, концентрация на образовательных целях, раскрытие и развитие потенциала каждого участника команды (Приложение 35-видеозапись урока сек.18);
ü использование в каждой части урока игровых методов обучения, позволяющих на деле реализовать принципы самостоятельности, командной работы, самообучения и обучения своих товарищей, новые роли и новая ответственность обучающихся – эти компоненты обеспечивают сохранение и развитие мотивации на протяжении всего урока, делают урок желанным, ожидаемым детьми;
ü различные формы визуализации учебного материала, делают процесс обучения понятным и интересным для детей. Активное использование визуальных форм при подаче нового материала учителем, для представления итогов работы в малых группах обучающимися, обеспечивают наглядность и доходчивость новой темы, закрепление и устойчивое сохранение полученных знаний.
ü смена напряженной работы веселыми разминками (Приложение 35-видеозапись урока мин.21 сек.15).
§ Мониторинг образовательного процесса;
Хороший план – половина дела, но остается и вторая половина – реализация плана урока. Уход от традиционной формы обучения и переход к использованию модерации, активных методов обучения на первых порах вызывало у меня определенные трудности с соблюдением графика урока.
Поэтому при использовании технологии модерации и активных методов обучения необходимо:
1. Мониторить не только содержание, но и время выполнения каждой части урока, стараясь придерживаться графика, с тем, чтобы полноценно реализовать каждый этап модерации и обеспечить достижение целей всего урока (я веду специальный журнал, с помощью которого сверяю запланированные показатели с реальным состоянием дел или обязательно помечаю в конспекте урока сколько времени я планирую затратить на выполнение того или иного задания. Любая осмысленная работа должна завершаться понятным конкретным результатом) (Приложение 2);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
