Описание системы работы «Технология модерации и активные методы обучения » (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

городского поселения «Рабочий поселок Ванино»

Ванинского муниципального района

Хабаровского края

Описание системы работы

«Технология модерации и активные методы обучения »

Выполнила:

,

учитель английского языка

п. Ванино

2015 год

Великим ученым ребенок может и не быть,

а вот самостоятельным человеком,

способным анализировать свои поступки,

поведение, самосовершенствоваться,

реализовывать себя в окружающем мире

ему научиться необходимо.

А. Франс

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования базовым звеном образования является общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Поэтому в обучении и воспитании учащихся предпочтение отдаю тем современным технологиям, которые помогают оживить урок, придают ему эмоциональную окраску, следовательно, могут затронуть душу ребёнка, заинтересовать каждого ученика, соединить теорию с практикой. Современная педагогика включает в себя разнообразные образовательные технологии, позволяющие решать поставленные задачи. В своей профессиональной деятельности за основу я взяла технологию интерактивного обучения, а именно технологию модерации и активные методы обучения (АМО).

Актуальность опыта, его практическая значимость.

Глобальные социально-экономические преобразования в Российской Федерации выявили потребность в людях творческих, неординарно мыслящих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи.

Человеку 21 века необходимы следующие умения и качества:

1. Ответственность и адаптивность – личная ответственность и гибкость в различных межличностных, профессиональных и социальных ситуациях, установление высоких стандартов и целей для себя и для других, терпимость к другим точкам зрения.

2. Коммуникативные умения – способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее.

3. Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.

4. Критическое и системное мышление - развитие мышления, обуславливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.

5. Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами

6. Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения.

7. Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.

8. Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения; поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.

9. Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.

Технология модерации позволяет значительно повысить результативность и качество уроков за счет усиления мотивации всех участников образовательного процесса, активизации познавательной деятельности учащихся, эффективного управления педагогом процессами обучения, воспитания и развития. Создание комфортной творческой обстановки на уроке, благоприятная психологическая атмосфера в классе – эти и другие положительные эффекты модерации и определили изучение и применение мною данной образовательной технологии.

Основные противоречия.

Современное общество ставит перед ребенком множество проблем, и умение решать их творчески, с оптимальным эффектом определяет его благополучие.

Недостатком традиционной системы обучения является стандартизация многих моментов обучения в школе: продолжительность урока, единые темы урока, другими словами, слабая ориентированность школы на формирование и развитие индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей и интересов. А это влечет за собой ряд отрицательных явлений в учебной работе.

Среди главных проблем сегодняшней школы необходимо выделить низкую мотивацию учеников. Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на уроках, запоминать огромную массу информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать.

Мы часто встречаем детей, которые не умеют добиваться поставленных целей. На уроках учителя в основном ориентируются на ученика средних способностей, дают возможность слабому ученику достигнуть среднего уровня, но недостаточно уделяют внимания ученикам с более сформированными знаниями.

В своей практической деятельности я сталкиваюсь с такими трудностями: как добиться того, чтобы все дети активно работали на уроках, как организовать изучение нового материала, чтобы оно стало интересным и значимым для учащихся, как добиться высокого уровня усвоения материала, развивать творческие способности каждого ученика, как повысить результативность и качество уроков за счет усиления мотивации учащихся, активизации познавательной деятельности, как эффективно управлять процессами обучения, воспитания и развития.

Ведущая педагогическая идея опыта.

«Если ученик не научится в школе сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели делать самостоятельное приложение этих сведений…» .

Модерация – это эффективная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса. Эффективность модерации определяется тем, что используемые приемы, методы и формы организации познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.
Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов модерации способствует снятию барьеров общения, создает условия для развития творческого мышления и принятия нестандартных решений, формирует и развивает навыки совместной деятельности.

В основе моего педагогического опыта:

v  системно - деятельностный подход, основанный на принципах личностно ориентированного обучения, где в центре внимания уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях;

v  целеполагание, учет потребностей и ожиданий обучающихся делает образовательный процесс понятным и желанным для детей. Цели образования становятся целями обучающихся, приобретают значительный мотивационный потенциал, обеспечивая высокую познавательную активность и самостоятельность, инициативу в процессе изучения новой темы;

v  идея сотрудничества учащихся, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивания своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятия ответственности за себя и команду. Это формирует качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.

v  развитие у обучающихся универсальных навыков: способность принимать решения и умение решать проблемы, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде;

v  идея сотрудничества педагога и учащихся на основе взаимного уважения и доверия. При использовании технологии модерации принципиально меняется роль учителя. Учитель и ученики являются равноправными участниками образовательного процесса. От каждого из них в равной мере зависит успех обучения. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе;

v  использование различных форм, методов и техник визуализации, обеспечивающих наглядность, четкое восприятие и понимание обучающимися нового материала.

Теоретическая база опыта.

Для эффективной реализации использования технологии модерации и АМО мною были изучены и проанализированы следующие материалы:

§  Активные методы обучения в образовательном процессе. Сборник статей экспертов Первого и Второго открытого профессионального конкурса педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе». -  Международный Институт Развития ЭкоПро, Образовательный портал Мой университет www. moi-universitet. ru, Факультет интерактивного обучения http://moi-amour. ru – 2012-13 г.

§  «Копилочка активных методов обучения»,

http://moi-universitet. ru/ebooks/kamo/kamo/

§  Лазарев технологии новых стандартов. Технология АМО. 1часть. - Петрозаводск, 2012 г.

§  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/сост. .- М.: Просвещение, 2011 г.

§  Профессиональный стандарт педагога: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 000н