Задание
Определите методическую цель, место и время проведения данных упражнений.
ГРОМКО-ТИХО
Упражнение 1. Когда следует говорить тише или громче обычного?
— Дома кто-то болен, отдыхает, работает, а к тебе пришли в гости друзья, и ты им рассказываешь о своих рыбках в аквариуме.
— Ты у доски на уроке математики объясняешь решение задачи.
— Ты на уроке русского языка объясняешь, какую безударную гласную нужно написать в слове «звезда».
— Ребята заблудились в лесу и зовут на помощь.
— Тебе нужно попросить на уроке у товарища свою книгу.
Упражнение 2. Нужно ли девочке слишком громко говорить в этом случае? Почему ты так думаешь?
— Кто сказал, что я горланю? Кто сказал, что я кричу? Я свою подружку Таню новой песенке учу.
Упражнение 3. Представь, что в вашем классе объявлен конкурс на лучшую игру. Ты придумал сам новую игру и объясняешь ее правила. Реши, с какой громкостью ты будешь говорить:
— товарищам своей группы, чтобы не услышали другие ребята,
— во время конкурса, когда в зале много народу,
— дома родителям, которые внимательно тебя слушают.
Упражнение 4. Реши, как ты будешь говорить, если:
— ты выступаешь в огромном зале,
— ты рассказываешь сказку младшей сестренке перед сном,
— ты с младшим братом на рыбалке: он не умеет удить рыбу, ты ему объясняешь.
Упражнение 5. Прочитай стихотворение. Обрати внимание на пометки. Какие строчки надо прочитать громко, какие — тихо и совсем тихо? Приготовься читать, изменяя громкость своего голоса.
Ни гугу | Тихо, тоном предупреждения, можно использовать жест. |
на лугу. | Еще тише, тоном испуга. |
Наберите в рот воды. | Совсем тихо, шепотом. |
Тише, жабы!
Ходит цапля
Чтобы не было беды,МЕДЛЕННО-БЫСТРО
Упражнение 6. Прочитай про себя стихотворение «Куда спешат головастики». Приготовься читать его вслух: обрати внимание на подсказки о темпе чтения.
Мчится Под водой Головастик молодой. | Быстро. |
Еще пяток. А за ним — Сплошной поток: | Быстрее. |
А тот — с ногами, Этот — прямо, Тот — кругами. | Еще быстрее, все время ускоряя темп. |
Почему? Зачем? Куда? | Медленно, как бы размышляя, |
Головастики спешат Превратиться в лягушат. | Спокойно, размеренно. |
Вихрем21. Дополните высказывания.
Чтение — один из основных... приобретения информации, поэтому овладение навыком... чтения является для учащихся важнейшим условием успешного обучения в школе по всем...
Как особый вид... чтение предоставляет чрезвычайно большие возможности для умственного, эстетического и ... развития ребенка. Из этого следует необходимость систематической и целенаправленной работы над развитием и совершенствованием... чтения.
В период обучения грамоте первоклассники овладевают... чтения, т. е. вырабатывается навык... чтения с переходом на чтение целыми...
Термин «...» употребляется в разных значениях: в узком смысле это формирование... чтения, овладение... чтения, в широком — техника чтения плюс... прочитанного.
Навык чтения, как навык сложный, требует длительного времени для своего формирования. Выделяются три этапа процесса формирования данного навыка: ... , ... и...
... этап приходится на период обучения грамоте и характеризуется слогобуквенным анализом и чтением слов по слогам.
Для... этапа характерно чтение целыми словами; при этом зрительное восприятие слова и его произнесение почти совпадают с осознанием значения. На... чтение учащиеся переходят в III (IV) классе.
В последующие годы чтение все более... Это означает, что сам процесс чтения все менее осознается учащимися и на первый план выдвигается... текста: фактического содержания, композиции, идейной направленности, изобразительных средств и т. д.
Отмечаются четыре стороны навыка чтения: ... , ... , ... и...
... чтения — это чтение без искажений.
... чтения — это чтение в темпе свободной речи.
... чтения — это понимание фактического содержания читаемого текста.
... — это качество громкого чтения, проявляющееся в умении с помощью интонации голоса передать замысел писателя.
... — это совокупность элементов звучащей речи.
22. Выберите из предложенных позиций те, которые отвечают заданному признаку.
Выберите из перечисленных упражнений те, которые направлены на развитие беглости чтения:
а) объяснение значения трудных или новых слов,
б) многократное чтение,
в) чтение в паре,
г) послоговое прочтение,
д) предварительное чтение про себя,
е) своевременное исправление ошибок.
Выберите из перечисленных упражнений те, которые направлены на развитие сознательности чтения:
а) ответы на вопросы по содержанию,
б) чтение за диктором,
в) убыстрение темпа чтения,
г) составление плана текста,
д) объяснение лексического значения слов,
е) артикуляционные упражнения.
Выберите из перечисленных упражнений те, которые направлены на развитие правильности чтения:
а) объяснение значения трудных или новых слов,
б) многократное чтение,
в) чтение за диктором,
г) послоговое прочтение,
д) предварительное чтение про себя,
е) своевременное исправление ошибок.
Выберите из перечисленных упражнений те, которые направлены на развитие выразительности чтения:
а) ответы на вопросы по содержанию,
б) чтение за диктором,
в) убыстрение темпа чтения,
г) составление плана текста,
д) объяснение лексического значения слов,
е) артикуляционные упражнения.
23. Соотнесите позиции, установив соответствие.
Этап формирования а) аналитический, б) синтетический, в) автоматизации, | Характеристика этапа навыка чтения г) чтение целыми словами, д) осознание содержания, е) чтение по слогам. |
Вид упражнения а) предварительное чтение про себя, б) послоговое прочтение, в) слушание чтения, г) объяснение значения слов, | Методическая цель д) работа над правильностью, е) работа над сознательностью, ж) работа над беглостью, з) работа над выразительностью, |
Качества чтения а) беглость, б) правильность, в) выразительность, г) сознательность. | Характеристика качества д) чтение без ошибок, е) чтение в темпе свободной речи, ж) осознание содержания, з) использование интонационных средств. |
Вид упражнения а) ежедневное «жужжащее» чтение, б) дыхательная гимнастика, в) объяснение значения, г) чтение текста с «партитурой». | Методическая цель д) работа над сознательностью, е) работа над беглостью, ж) работа над правильностью, з) работа над выразительностью. |
24. Охарактеризуйте рассказ как жанр литературы. Что характерно для методики работы над рассказом? В чем особенность сказки как литературного жанра? Что отличает басню от других жанров? Дайте сравнительную характеристику эпическим и лирическим стихотворениям. Что отличает методику работы над научно-познавательной статьей?
25. Сформулируйте задания аналитического характера типа:
— Сравните такие формы работы, как «беседа» и «рассказ учителя», с точки зрения методической оправданности их применения на этапе подготовки к восприятию литературного произведения.
26. Сравните два варианта подготовки детей к восприятию стихотворения «Зайчик». Какой из них неверный? Ответ обоснуйте.
а) Перед чтением стихотворения учитель проводит беседу:
— Кто из вас видел зайцев? А кто— кроликов? В чем их отличие?
— Где живут зайцы? Чем они питаются?
— Какая погода стоит осенью?
— Какие книги о животных вы знаете?
— А теперь послушайте стихотворение о том, как живется зайцам осенью.
б) Перед чтением стихотворения учитель показывает игрушку — зайчика:
— Что у меня в руках?
— Кто это? Разве это заяц?
— Это зайка. Видите, какой он хороший, красивый, мягкий... И этого зайку хозяйка бросила на скамейке под дождем. Давайте вспомним это стихотворение, вы все его знаете. (Читают наизусть хором.) Бедный зайка... А сейчас я прочитаю вам стихотворение, которого вы не знаете. Оно тоже про зайчика, только не игрушечного, а про настоящего, живого.
27. Сравните два варианта подготовки детей к восприятию рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ». Какой из них неверный? Ответ обоснуйте.
а) Перед чтением рассказа учитель проводит такую беседу:
— Отгадайте загадку: «В густом лесу под елками лежит клубок с иголками».
— По каким признакам вы узнали, что это еж?
— Кто видел ежа? Где? Чем питается еж? (Рассматривается изображение ежа.)
— Сегодня мы будем с вами читать рассказ про ежа.
б) Перед чтением рассказа учитель проводит беседу:
— У нас уже есть опыт чтения «страшных» рассказов. Скажите, от чего страх бывает?
— Приходилось ли вам оставаться вечером дома одним? Чем вы занимались?
— Боялись без папы и мамы?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
