Старший мальчик, Ваня (ему было восемь лет), был на улице. Когда он увидел, что из сеней валит дым, он вбежал в дверь, сквозь дым проскочил в избу и стал будить бабушку; но бабушка с просонков ошалела и забыла про детей, выскочила и побежала по дворам за народом.
Маша тем временем сидела под лавкой и молчала, только маленький мальчик кричал, потому что больно разбил себе нос. Ваня услыхал его крик, поглядел под лавку и закричал Маше: «Беги, сгоришь!» Маша побежала в сени, но от дыма и от огня нельзя было пройти. Она вернулась назад. Тогда Ваня поднял окно и велел ей лезть.
Когда она пролезла, Ваня схватил брата и потащил его. Но мальчик был тяжелый и не давался брату. Он плакал и толкал Ваню. Ваня два раза упал, пока дотащил его к окну, дверь в избе уже загорелась. Ваня просунул мальчикову голову в окно и хотел протолкнуть его; но мальчик (он очень испугался) ухватился ручонками и не пускал их. Тогда Ваня закричал Маше: «Тащи его за голову!», а сам толкал сзади. И так они вытащили его в окно на улицу и сами выскочили.
Жнитво — жатва.
Сени — помещение между крыльцом и жилой частью избы. Свясла — соломенные жгуты, чтобы вязать снопы.
70. Восстановите последовательность позиций в соответствии с заданным признаком.
а) Восстановите последовательность анализа художественных образов:
1) выявление личного отношения читателя к описанному;
2) работа над характером героя с опорой на сюжет;
3) выявление идеи произведения;
4) анализ взаимоотношений героев;
5) оценка роли пейзажа и (или) интерьера.
б) Восстановите последовательность ступеней алгоритма подготовки учащимися частичного пересказа:
1) читаю про себя произведение, делая пометки в тексте;
2) составляю рассказ;
3) продумываю последовательность своего рассказа;
4) проверяю по тексту, не пропустил ли чего важного;
5) располагаю отрывки по порядку;
6) определяю, о чем говорится в каждом отрывке;
7) определяю свое отношение к этому персонажу (событию);
8) рассказываю, пользуясь своими пометами.
в) Восстановите порядок работы при обучении словесному рисованию:
1) «рисуется» место, где происходит событие;
2) изображаются действующие лица;
3) выделяется эпизод для словесного рисования;
4) добавляются необходимые детали;
5) «раскрашивается» контурный рисунок.
г) Восстановите порядок работы по драматизации:
1) постановка исполнительских задач;
2) восприятие материала, перечитывание текста;
3) пробы (этюды), их анализ;
4) анализ обстановки, образов героев, их поступков;
5) выбор выразительных средств;
6) инсценирование, его анализ;
7) подведение итогов, внесение коррективов.
71. Назовите типы уроков чтения.
72. Назовите этапы урока чтения.
73. От чего будет зависеть выбор варианта работы над крупнообъемным произведением?
74. Перечислите виды работы, проводимые на обобщающем уроке.
75. Перечислите виды наглядности, используемой на уроках чтения. Изложите методику использования: кино-и диафильма, репродукции, иллюстрации. От чего будет зависеть отбор наглядности для урока?
76. Сравните задания для самостоятельной работы с точки зрения их дидактической направленности.
77. Назовите критерии, по которым ведется учет навыков чтения. Опишите методику проверки и учета качеств навыка чтения.
78. Раскройте суть каждого этапа подготовки учителя к уроку чтения.
79. Проведите анализ уроков с точки зрения требований к их структуре и организации обучения, используя следующий план:
а) найдите в книге для чтения произведение, с которым работают на этом уроке. Определите место урока в ряду других по данной теме;
б) подумайте, зачем изучается это произведение, с какими другими уже прочитанными текстами оно связано и как;
в) прочитайте произведение и проведите его литературоведческий анализ;
г) прочитайте конспект урока, обратив внимание на его тему и формулировки целей;
д) оцените, как соотносятся с особенностями текста и целями урока:
— план урока,
— способы организации работы на этапах первичного синтеза,
— логика работы на этапе анализа,
— виды творческой работы с текстом на этапе вторичного синтеза.
е) определите, насколько выбранные учителем приемы обеспечивают эмоциональность восприятия литературного произведения;
ж) выявите, насколько сочетаются задания аналитического и синтетического характера;
з) укажите, какие коррективы в данный урок внесли бы вы; Обоснуйте внесение каждого изменения.
80. Проведите литературно-методический анализ произведения (на выбор).
81. Заполните таблицу «Организация работы на уроке чтения»:
Беседа | Выборочное чтение | Словарная работа | Деление на части | Пересказ | Иллюстрирование | Выразительность чтения | Использование наглядности | |
1. Проверка домашнего задания | ||||||||
2. Подготовка к чтению | ||||||||
3. Первичное восприятие | ||||||||
4. Анализ произведения | ||||||||
5. Обобщающая беседа | ||||||||
6. Творческие работы | ||||||||
7. Итоговое чтение |
82. Дополните высказывания.
План комбинированного урока чтения включает следующие этапы: ... , ... , ...
Кино - и диафильмы не должны подменять ... художественного текста. Они используются на уроках в виде фрагментов при ... чтении для... или в целях... к пересказу.
При чтении научно-популярных статей диафильм, совпадающий с материалом чтения, ... чтению текста или... с ним по этапам.
При подготовке к чтению картина используется для ознакомления с... обстановкой, ... явлениями, для ... новых...
На этапе анализа или при обобщении картина способствует восприятию... текста. При этом требуется достаточно времени, чтобы картина была воспринята..., разобраны ее..., выяснена ее...
В методической литературе выделяют четыре функции иллюстрации: ... , ... , ... , ...
Внимание ко всем сторонам иллюстрации способствует воспитанию у ребенка верного.., художественного.., помогает ему осмыслить и осознать...
Самостоятельной работой в начальной школе считается такое выполнение задания, в процессе которого учащиеся ясно представляют... работы и... ее выполнения и выполняют без непосредственной... учителя некоторую часть задания или всю работу.
Учитель определяет... самостоятельной работы на уроке, ее.., виды... и порядок их выполнения, ... за работой класса, помогая в случае надобности отдельным учащимся.
Большинство вопросов и заданий для... работы должно предполагать непременное обращение учащихся к тексту, выработку умения самостоятельно... прочитанное.
... чтения вслух или про себя проверяется с помощью секундомера.
... учитывается путем регистрации ошибок, допускаемых учеником.
... определяется путем беседы по самостоятельно прочитанному тексту или отрывку.
83. Выберите из предложенных позиций те, которые отвечают заданному признаку.
Укажите этапы работы на уроке знакомства с новым произведением:
а) краткая беседа по проверке первичного восприятия;
б) чтение произведения по частям и анализ;
в) чтение всего произведения в целом;
г) работа над планом произведения, выборочное чтение, обучение выразительному чтению;
д) подготовительная работа;
е) пересказ и другие творческие работы в связи с чтением.
Укажите этапы работы на уроке анализа произведения:
а) чтение всего произведения в целом;
б) заключительное итоговое чтение;
в) проверка домашнего задания;
г) работа над планом произведения, выборочное чтение, обучение выразительному чтению;
д) чтение произведения по частям и анализ;
е) обобщающая беседа.
84. Восстановите последовательность позиций в соответствии с заданным признаком.
Восстановите последовательность этапов работы на комбинированном уроке чтения:
1) проверка домашнего задания;
2) подготовительная работа;
3) чтение всего произведения в целом;
4) краткая беседа по проверке первичного восприятия;
5) чтение произведения по частям и анализ;
6) работа над планом произведения, выборочное чтение, обучение выразительному чтению;
7) обобщающая беседа;
8) пересказ и другие творческие работы в связи с чтением;
9) заключительное итоговое чтение.
Восстановите порядок работы при создании урока.
1) самоконтроль (итоговая самооценка урока);
2) выработка плана действий (составление плана урока);
3) реализация намеченного (проведение урока);
4) осознание цели, задач и ориентировка в условиях методической деятельности.
85. Назовите виды работы, используемые на обобщающем уроке. Перечислите виды наглядности, используемые на уроках чтения. Назовите функции иллюстрации. Перечислите задания различного целевого назначения. Назовите компоненты литературно-методического анализа текста.
86. Разработайте методику работы над литературным произведением и составьте конспект урока чтения.
Библиографический список
1. , Соколова каллиграфических навыков младших школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
2. Львов обучения правописанию в начальной школе: Учеб. пособие для слушателей ФПК. М., 1988.
3. Львов младших школьников и пути ее развития: Пособие для учителей. М., 1975.
4. Методика грамматики и орфографии в начальных классах / Под ред. Н. Рождественского. 2-е изд. М.: Просвещение, 1979.
5. Обучение в 1 классе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1986.
6. Обучение во 2 классе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987.
7. Обучение в 3 классе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.
8. Обучение в 4 классе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1989.
9. Политова речи учащихся начальных классов: Пособие для учителя. М., 1984.
10. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя / Под ред. . М., Педагогика, 1990.
11. Русский язык в начальных классах: Учеб. пособие для пединститутов / Под ред. М.: Просвещение, 1993.
12. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Под ред. . М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1994.
13. Черноусова в начальных классах: Пособие для учителя. М., 1976.
14. Яковлева текстов для изложений в начальных классах: Пособие для учителя. М., 1972.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
