Теория и методика обучения иностранному языку (стр. 2 )

Содержание лекционных занятий

1. Методика как наука

Методика обучения иностранным языкам как наука, её связь с другими науками. Основные методические понятия: метод, содержание, принцип, методический приём, средство, система обучения, их зависимость от целей и условий обучения.

2. Лингвистические основы методики.

Роль сопоставительно-функционального анализа языковых явлений иностранного и родного языков. Единицы языка и единицы речи. Моделирование лингвистического материала в методических целях на разных уровнях.

3. Психологические основы методики

Психолингвистические характеристики устной и письменной речи, речевые навыки и умения.

4. Дидактические основы методики

Общедидактические принципы обучения их своеобразное преломление применительно к обучению иностранному языку.

5. Обучение фонетике

Роль произносительных навыков в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Слухо-произносительные и ритмико-интонационные навыки. Фонетическая зарядка, её роль и место на уроке иностранного языка. Определение целей и содержания фонетической зарядки при формировании смежных языковых и речевых навыков.

6. Обучение лексике.

Роль лексических навыков в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Способы ознакомления с ЛЕ и их выбор с учетом потенциальных сложностей. Лексические навыки и умения, роль синтагматических и парадигматических связей слов при их формировании. Система лексических упражнений, направленных на установление различных связей слова.

7. Обучение грамматике

Роль грамматических навыков в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Типология грамматических упражнений. Способы предъявления нового грамматического материала. Формы контроля сформированности грамматических навыков.

8. Обучение аудированию

Аудирование и его роль в практическом овладении иностранным языком. Аудирование как цель и как средство обучения. Основные механизмы аудирования и способы их формирования и развития. Система упражнений для формирования различных механизмов аудирования. Этапы работы с аудиотекстами Способы контроля сформированности данных речевых умений.

9. Обучение говорению

Формы речи и формы общения. Реальные, условные и проблемные ситуации, способы их создания на уроке. Монолог и диалог, их разновидности и характеристики. Индуктивный и дедуктивный способы обучения говорения. Роль речевой установки и опор при обучении говорению. Контроль сформированности устно-речевого общения.

10. Обучение чтению

Чтение как цель и как средство обучения иностранному языку. Этапы обучения чтению. Соотношение чтения в слух и про себя на различных этапах обучения. Виды чтения и система упражнений по их формированию. Текст и система работы с ним. Способы контроля сформированности навыков и умений чтения.

11. Обучение письму

Письмо и письменная речь в лингвистике и методике. Обучение письму как цель и как средство обучения иностранному языку. Цели, содержание, этапы формирования навыков письменного сообщения. Обучение графике, орфографии, различным формам записи и собственно письменной речи в курсе обучения ИЯ в школе. Место обучения письму на уроке иностранного языка. Виды письменного контроля.

12. Упражнения и их классификация

Роль упражнений в формировании навыков и умений.

Классификация упражнений. Типы упражнений. Система

упражнений.

13. Контроль на уроках иностранного языка – функции, объекты,

виды и формы контроля.

Функции, виды контроля. Формы контроля сформированности языковых и речевых умений и навыков. Критерии оценок сформированности языковых и речевых навыков и умений. Тестирование как форма контроля. ЕГЭ как форма итогового контроля. Внедрение новых форм контроля учащихся в систему образования. Бально-рейтинговая форма контроля для учащихся и студентов ВУЗов. Языковой портфолио. Общеевропейские уровни владения иностранным языком.

14. Урок как основная форма обучения ИЯ

Специфика современного урока ИЯ и его методическое содержание. Типология уроков ИЯ. Требования к современному уроку иностранного языка. Урок на младшей, средней и старшей ступени обучения. Планирование урока ИЯ. Анализ урока ИЯ

15. Современные УМК по иностранным языкам. Критерии их анализа.

УМК по иностранным языкам.   Требования к современному УМК. Принципы, реализуемые в действующих УМК по иностранному языку. Основные характеристики (параметры) современного учебника ИЯ.

16. Внеклассная и самостоятельная работа по иностранному языку

Внеклассная работа по иностранному языку как одна из форм организации учебно-воспитательного процесса. Её цели и задачи. Основные отличия внеклассной работы от учебной работы. Принципы, условия и требования к организации внеклассной работы по иностранному языку. Содержание и формы внеклассной работы по иностранному языку. Самостоятельная работа по иностранному языку

17.  Способы активизации деятельности учащихся на уроках иностранного языка.

Использование видео на уроках ИЯ. Использование музыки на уроках ИЯ. Использование пословиц на уроках ИЯ. Использование диктантов на уроках ИЯ. Использование изобразительной наглядности на уроках ИЯ. Использование игр на уроках ИЯ.

18. Теоретические и методические основы раннего обучения ИЯ.

Обоснование необходимости раннего обучения иностранным языкам. Цели обучения иностранным языкам на раннем этапе. Cодержание обучения иностранным языкам на раннем этапе. Принципы обучения иностранным языкам на раннем этапе. Формы организации занятий иностранному языку для дошкольников. Игровые приемы в обучении ИЯ как средство выработки коммуникативной и социокультурной компетенции в раннем возрасте.

19. Коммуникативный метод обучения иностранному языку.

Методы изучения иностранного языка. Экскурс в методологию. Коммуникативный метод обучения ИЯ. Его отличительные особенности. Принципы коммуникативного похода к обучению ИЯ.

20. Компетентностный подход в образовании. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Обоснование компетентностного подхода как основы обновления содержания образования. Понятия «компетенция» и «компетентность». Ключевые компетенции выпускника средней общеобразовательной школы. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Содержание практических занятий

Тема 1. Формирование слухо-произносительных навыков. ( 4 часа )

Формирование основных методических понятий по теме.

Формирование гностических, конструктивно планирующих методических умений в обучении слухо-произносительным навыкам:

-  методический анализ фонетического материала УМК, выделение объектов изучения, основные трудности овладения фонетическим материалом учебников.

-  определение задач и приемов на каждом этапе процесса формирования слухо-произносительных навыков.

-  Анализ приемов и способов ознакомления учащихся с новым фонетическим явлением, предусмотренном в планах уроков «Книги для учителя»

-  упражнения, направленные на формирование произносительных навыков

-  анализ фонетических упражнений в учебниках и методических пособиях

-  упражнения для совершенствования произносительных навыков.

-  Фонетическая и речевая зарядка.

-  Планирование фрагмента урока по аналогии с планом – образцом «Книги для учителя».

Тема 2. Формирование грамматических навыков. ( 6 часов )

- Обучение грамматической стороне устной речи и чтения.

- Характеристика грамматического материала по ступеням

обучения.

- Методическая организация грамматического материала в

зависимости от видов речевой деятельности.

- Анализ последовательности введения грамматического материала

учебнике для определенного класса.

- Этапы формирования навыков и типология грамматически

направленных упражнений.

- Анализ грамматических упражнений в учебнике.

- Формы и способы контроля уровня сформированности

грамматических навыков устной речи и чтения.

- Составление планов уроков и решение методических задач по

теме.

Тема 3. Формирование лексических навыков ( 6 часов )

- Характеристика лексического минимума.

- Понятия о лексических навыках и этапы их формирования.

- Анализ лексических упражнений учебника для определенного

класса.

- Формы и способы контроля сформированности лексических

навыков.

- Составление планов и решения методических задач по теме.

- Работа над лексической стороной говорения, аудирования и

чтения.

- Составление фрагментов уроков по обучению новой лексике

учащихся конкретного класса.

Тема 4. Обучение аудированию. ( 4 часа )

- Навыки, составляющие данное речевое умение.

- Возможные трудности восприятия и понимания иноязычной речи

на слух.

- Существующие подходы к обучению аудированию, взаимосвязь

аудирования и говорения в учебном процессе.

- Этапы обучения аудированию. Подсистема упражнений.

- Уровни понимания устной речи и способы их контроля.

- Планирование фрагментов урока в соответствии с задачами

обучения в различных классах.

Тема 5. Обучение диалогической речи. ( 6 часов )

- Требования программы к диалогической речи учащихся.

- Соотношение диалогической и монологической речи на разных

ступенях обучения.

- Этапы последовательности работы над диалогической речью и

уровни ее структурного оформления.

- Упражнения для развития диалогической речи.

- Анализ темы учебника для определенного класса.

- Составление фрагментов урока по обучению диалогической речи

по аналогии с планом-образцом и на основе теоретических знаний.

Тема 6. Обучение монологической речи. (6 часов)

- Требования программы к монологической речи в зависимости от

этапа обучения.

- Этапы обучения монологической речи.

- Система упражнений для обучения монологической речи и анализ

упражнений, представленных в действующих УМК по немецкому

языку в школе.

- Планирование фрагментов уроков в соответствии с задачами

обучения монологической речи в различных классах по аналогии с

планом – образцом и практическая реализация составленного

плана.

Тема 7. Обучение чтению. ( 4 часа )

- Программные требования по различным видам чтения.

- Приемы обучения чтения вслух на начальном этапе.