Теория и методика обучения иностранному языку (стр. 3 )

- Сравнительный анализ серии упражнений в книгах для чтения на

разных ступенях обучения.

- Разбор планов урока, посвященных чтению в «Книге для учителя»

- Планирование фрагментов уроков в соответствии с задачами

Обучения чтению в различных классах по аналогии с планом-

образцом и его практическая реализация на уроке.

Тема 8. Обучение письму. ( 4 часа )

- Анализ письменных упражнений в одном из учебников.

- Методика проведения отдельных видов письменных упражнений.

- Обучение письму на первом году обучения (знакомство с буквами

алфавита)

Тема 9. Контроль в обучении иностранным языкам

- Контроль как методическая проблема. Роль отметки и оценки в учебной деятельности. Требования к речевым умениям как основным объектам контроля.

- Виды тестов по иностранному языку.

- Особенности организации и проведения тестов для контроля уровня

сформированности речевых навыков и речевых умений.

- ЕГЭ как итоговая форма контроля. Преимущества и недостатки

данной формы контроля.

Тема 10. Урок иностранного языка

-Специфика современного урока иностранного языка и его

методическое содержание.

- Типология уроков ИЯ.

- Структура уроков ИЯ (в зависимости от типа и вида урока), анализ

его компонентов.

- Технология урока ИЯ.

- Роль учителя и ученика на уроке иностранного языка.

11. Современные УМК по иностранным языкам. Критерии их

анализа.

-Психологические и методические характеристики УМК.

- Научно-обоснованные критерии анализа и оценки учебников.

- Структура УМК и её компоненты.

Тема 12. Внеклассная и самостоятельная работа по иностранному

языку.

- Внеклассная работа по иностранному языку, её цели и задачи.

- Принципы, условия и требования к организации внеклассной

работы по иностранному языку.

- Содержание и формы внеклассной работы по иностранному

языку. Формы и виды внеклассной работы на разных ступенях

обучения.

- Самостоятельная работа по иностранному языку.

Тема 13. Планирование урока иностранного языка

- Особенности планирования учебного процесса по иностранному языку на разных ступенях обучения.

- Виды планов (календарный, тематический, поурочный), задачи и особенности каждого из них.

- Анализ структуры и содержание плана-конспекта.

- Способы активизации деятельности учащихся на уроке ИЯ.

Тема 14. Теоретические и методические основы раннего

обучения ИЯ

- Психологические особенности обучения детей в раннем возрасте.

- Содержание обучения детей дошкольников и младших школьников основным видам речевой деятельности.

- Игровая деятельность как основная стратегия обучения.

Тема 15. Коммуникативный метод обучения ИЯ

- Теория обучения иностранным языкам. Влияние натурального подхода на развитие коммуникативного метода в обучении иностранному языку.

- Основные принципы и характеристика коммуникативного подхода.

Самостоятельная работа студентов

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий.

.

V. семестр

Тема: Теоретические основы методики обучения иностранному языку(4ч.)

1. Что представляет собой категориальный аппарат методики

обучения ИЯ?

2. С какими науками методика обучения ИЯ является связанной

Особенно тесно?

3. Какие науки являются для методики обучения ИЯ базовыми,

а какие –смежными?

4. Что такое навыки и умения?

Тема: Цели обучения иностранным языкам на современном этапе. (4ч.)

1. Как определяется комплекс целей обучения ИЯ в методике?

2. В каких документах и программах отражено понимание цели обучения

иностранным языкам в современной российской школе?

Тема: Содержание, принципы и средства обучения иностранному языку.(4ч.)

1. Из каких компонентов складывается содержание обучения ИЯ?

2. Какие принципы обучения характерны именно для обучения иностранным

языкам?

3. Как можно классифицировать средства обучения иностранным языкам?

Тема: Лингвистические основы методики. (4ч.)

1. Как осуществляется связь методики с лингвистикой?

2. Какое значения имеет это наука и её достижения для обучения ИЯ?

3. Что представляет собой речевой образец?

Тема: Психологические основы обучения ИЯ. (4ч.)

1. Назовите физиологические компоненты РД.

2. Какие основные виды РД различают в психологии?

Что лежит в основе каждого в основе каждого из них?

3. Что является физиологической основой речевого навыка?

Тема: Обучение произношению. (6ч.)

1. Какова роль фонетических навыков в процессе овладения

иностранным языком?

2. Докажите, что фонетические навыки, наряду с лексическими и

грамматическими, составляют основу устной речи (аудирование и

понимание) и значительно определяют эффективность чтения

грамотность письма.

3. Какие группы навыков в совокупности определяют фонетические

навыки речи?

4. Чем отличает процесс формирования фонетических навыков в

начальной школе?

5. В чем заключаются особенности работы над фонетикой на

среднем и старшем этапах обучения в школе?

6. Зачем нужна фонетическая зарядка на уроке иностранного языка

чем определяется её место на уроке? Является ли она

обязательным элементом любого урока?

7. Каковы отличия фонетической зарядки на начальном, среднем и

старшем этапах обучения?

8. Составьте фрагмент урока по обучению иноязычному

произношению.

Тема: Обучение лексике. (10 ч.)

1. Что значит «знать слово»?

2, Что значит «научить слову»? Как это соотносится с

формированием различных составляющих коммуникативной

компетенции?

3. С чего начинается обучение ЛЕ и что такое ЛЕ?

4. От чего зависит способ семантизации?

5. Какие потенциальные трудности может представлять для учителя

и ученика каждый из способов семантизации?

6. Как выбор способа семантизации с лексикой зависит от этапа

обучения и реального уровня обученности учеников?

7.. Какие упражнения на формирование устойчивых лексических

связей вы знаете?

8. Что, по-вашему, представляет наибольшую сложность при

обучении лексике для учителя и для ученика?

9. Как проверить знание лексики? Какие трудности вы здесь

предвидите?

10. Составьте фрагмент урока по обучению лексике.

Подготовьтесь к его проведению.

Тема: Обучение грамматике. (10 ч.)

1. Какова роль грамматических навыков в системе формирования

коммуникативной компетенции? Почему невозможно развивать

умения в любом виде речевой деятельности без достаточного

уровня формирования грамматических навыков?

2. Какие подходы к формированию грамматических навыков и

присущие им методы вы знаете? Обоснуйте правомерность /

неправомерность их использования в школе на различных этапах

обучения.

3. Что понимается под межъязыковой и внутриязыковой

интерференцией при обучении грамматике? Приведите примеры.

4. Как сделать отработку грамматических навыков интересной и

личностно-значимой для учащихся?

5. Какие дополнительные учебные пособия по грамматике может

использовать учитель на различных этапах обучения в школе и

вузе?

6. Как проверить уровень сформированности грамматических

навыков, какие типы заданий для этого используются на

экзаменах?

7. Составьте фрагмент урока с целью формирования речевых

грамматических навыков в … классе.

VI. семестр

Тема: Обучение аудированию. (8 я.)

1. Когда аудирование выступает как самостоятельный вид речевой

деятельности, а когда является средством формирования смежных

коммуникативных навыков и умений?

2. Является ли аудирование частью устной речи? Как умения в

аудировании могут влиять на формирование умений в говорении?

Обоснуйте свой ответ.

3. Перечислите объективные трудности, которые ухудшают

понимание речи на слух как на родном, так и на иностранном

языке. Определите, какие упражнения и задания может

использовать учитель для снятия данных трудностей в различных

ситуациях общения.

4. Каковы цели дотекстовых, текстовых и послетекстовых заданий

при работе с аудиотекстами на уроке? Как эти упражнения и

задания способствуют формированию собственно аудитивных /

смежных речевых умений?

5. Всегда ли необходимо использовать все три этапа работы с

аудиотекстом?

В каких случаях можно опустить тот или иной этап? Почему?

6. Какой этап чаще всего отсутствует в том случае, когда аудиотекст

используется:

- для контроля умений в аудировании?

- как средство формирования комплексных умений в устной и

письменной речи?

7. Почему ответы на вопросы по тексту (в устной и письменной

форме) не являются адекватной формой контроля умений в

аудировании?

Когда их можно использовать?

8. Разработайте свой фрагмент урока, основной темой которого

является восприятие речи на слух связного текста.

Тема: Обучение говорению. (диалогическая и монологическая речь,

Обучение диалогической речи ( 12 я.)

Обучение монологической речи (12 ч.)

1. Каково место данного вида речевой деятельности в процессе

обучения иностранному языку сегодня?

2. С какими трудностями может столкнуться учитель при

подготовке и проведению уроков, ориентированных на

формирование данных навыков общения? Как минимизировать

эти трудности?

3. Каковы основные отличительные черты монолога и диалога?

4. Какие разновидности диалога и монолога вы знаете?

5. Что лежит в основе порождения речи и как создать речевую

ситуацию на уроке?

6. Как обучение диалогу и монологу интегрируется с обучением

различным аспектам языка и другим видам речевой

деятельности?

7. В чем заключаются особенности обучения устной речи на основе

текста? Какие упражнения и задания на основе печатного и

аудиотекстов способствуют развитию умений и навыков

говорения?

8. В чём заключаются особенности обучения говорению на

начальной, средней и старшей ступени?

9. Как проверить и грамотно оценить успехи учащихся именно в

данном виде речевой деятельности?

10. Составьте фрагмент урока по обучению устной речи на основе

печатного текста (диалога).

Тема: Обучение чтению (10ч.)

1. Каковы задачи обучения чтению как самостоятельному виду

речевой деятельности?

2. В каких случаях чтение может использоваться как средство

обучения смежным языковым и речевым навыкам?