Практика педагогическая по дополнительной специальности «Иностранный язык» (стр. 2 )

Начиная с третьей недели, студенты могут вести уроки самостоятельно, предварительно обсудив план ведения урока с учителем, курирующим практику в школе.

Студенты должны посещать уроки друг друга и проводить их анализ под руководством учителя или методиста.

В ходе практики студенту необходимо:

-  Посетить минимум 10 уроков, проведенных однокурсниками или курирующим учителем-предметником. Данные о посещении уроков заносятся в «Ведомость уроков, посещенных студентом» и сдаются с остальной документацией по практике второго иностранного языка. Все посещенные уроки должны быть проанализированы вместе с учителем. Анализ одного из посещенных уроков должен быть предоставлен для проверки курирующему практику преподавателю университета вместе с остальной документацией по практике.

-  Самостоятельно провести 8-10 уроков. К каждому уроку студент готовит подробный, четкий, аккуратно написанный конспект хода урока, который он показывает при первой же просьбе учителю или методисту. Студент также ведет ведомость уроков, которые он провел за время практики, которую он сдает с документами по практике. Конспект зачетного урока нужно предоставить в чистовом варианте на подпись курирующему практику преподавателю или школьному учителю-куратору перед началом зачетного урока.

-  Самостоятельная разработка и проведение внеклассного мероприятия по второму иностранному языку на выбранную совместно с учителем тему.

По результатам практики студент обязан предоставить на кафедру билингвального обучения, следующие отчетные документы:

1.  Отчет о прохождении практики;

2.  Ведомость уроков, посещенных студентом;

3.  Письменный анализ одного из посещенных у однокурсников или учителя уроков;

4.  Ведомость уроков, проведенных студентом;

5.  Конспект самостоятельно проведенного урока за подписью школьного учителя-куратора;

6.  Сценарий внеклассного мероприятия по второму иностранному языку;

7.  Характеристика о проведенной работе практиканта с оценкой от учителя за его подписью.

Отчет о прохождении практики должен включать в себя:

1.  Номер школы, в которой проходила практика;

2.  Класс (классы), в которых работал практикант;

3.  Общее количество проведенных уроков (из них самостоятельно и под руководством учителя);

4.  Ф. И.О. учителя, осуществлявшего руководство педагогической практикой в данной школе;

5.  Общий анализ проведенной работы в описательной форме: что изучалось, в каком объеме, по каким пособиям, какие методические примы были задействованы при обучении тем или иным навыкам и умениям, результативность разных видов работы, оценка того, что получилось, а что нет;

6.  Предложения по улучшению организации и проведения педагогической практики по второму языку, а также организации курса «Теория и методика обучению второму иностранному языку».

Отчет подписывается студентом, учителем-предметником и заверяется печатью школы.

К отчету прилагаются подробный план-конспект зачетного урока и конспект внеклассного мероприятия по иностранному языку, подписанные учителем и методистом.

5  Оценка педагогической практики студентов

После окончания педагогической практики и сдачи необходимой документации студентам выставляется дифференцированный зачет, в оценку которого входят оценки по всем видам деятельности.

При выставлении оценки за педагогическую практику по второму иностранному языку будут учитываться следующие критерии:

1.  Оценка за зачетный урок, выставленная методистом;

2.  Оценки учителя по совокупности проведенных уроков на основе ведомости уроков, проведенных студентом;

3.  Количество уроков, проведенных самостоятельно, что проверяется также на основе ведомости уроков, проведенных студентом;

4.  Количество посещенных уроков, зафиксированное студентом в ведомости уроков, посещенных студентом;

5.  Анализ урока, посещенного у однокурсника или учителя на основе его письменного анализа;

6.  Умение планировать и проводить внеклассную работу, которая оценивается на основе предоставленного в числе общей документации сценария внеклассного мероприятия по английскому языку;

7.  Уровень владения иностранным языком: грамматическая правильность речи, верное произношение, написание слов и уместное их употребление;

8.  Отношение студента к практике и его участие в жизни школы: регулярное посещение уроков, проводимых учителем; его готовность помочь при подготовке тех или иных мероприятий по второму иностранному языку; участие в работе методического объединения учителей английского языка; помощь учителю в подготовке методических пособий и т. д.;

9.  Грамотность оформления отчетной документации.

6  Критерии оценки уроков студентов-практикантов

Оценка «отлично» ставится за урок студента-практиканта в том случае, если занятие в целом прошло безукоризненно, а именно:

- студент обнаружил умение самостоятельно и творчески готовиться и проводить урок;

- практикант самостоятельно подготовил наглядные пособия, и умело использовал их на своем уроке;

- на уроке гармонично решались познавательные и воспитательные задачи, урок был проведен в соответствии с дидактическими принципами;

- урок проведен на высоком методическом уровне;

- студент рационально использовал время урока, добившись усвоения учащимися основного материала на уроке;

- на уроке соблюдалась дисциплина;

- большая часть урока проходила на иностранном языке.

Оценка «хорошо» ставится за урок студента-практиканта в том случае, если:

- студент проявил самостоятельность при подготовке к уроку, пользуясь незначительной помощью учителя или методиста;

- проведенный урок в основном соответствовал методическим требованиям, предъявляемым к современному уроку иностранного языка в школе;

- студент использовал эффективные методы и приемы обучения, но не проявил творческого подхода;

- на уроке имелись небольшие методические недочеты, которые не нарушили общий ход урока;

- активность учащихся на уроке была не одинаковой;

- цели урока достигнуты лишь частично.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если:

- урок по своему содержанию соответствует основным принципам дидактики;

- студент-практикант делал ошибки в речи и не исправлял ошибки, сделанные школьниками;

- студент не сумел организовать активную работу учащихся на уроке;

- наглядность на уроке использовалась, но с недочетами;

- в проведении урока допускались методические ошибки, которые сказались на ходе урока;

- имели место серьезные нарушения дисциплины и студент-практикант не мог справиться с поведением в классе;

- студент не смог заинтересовать учащихся на уроке своим предметом;

- цели занятия в основном не были достигнуты.

Оценка «неудовлетворительно» ставиться если:

- урок проведен на низком методическом уровне;

- цели урока не были достигнуты;

- студент допускал грубые методические ошибки при проведении занятия;

- студент не владел классом и не мог справиться с дисциплиной;

- студент допускал большое количество ошибок в речи и не замечал ошибок, допускаемых учащимися;

- материал урока не был усвоен учащимися.

7  Рекомендуемая литература

Основная литература

Гальскова обучения иностранными языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособ. для вузов. – М: Академия, 2007. – 333 с.

Дополнительная литература

1. Александрова к экзамену по методике: Учеб. Пособие/Новгород. Гос. ун-т им. Ярослава Мудрого.-Великий Новгород,2009.-63 с.

2. Мильруд преподавания английского языка: Учеб. Пособие для пед. вузов.-М.:Дрофа, 2005.-253с.

3. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие/ , , . – 5-е изд., стереотип. –Мн.: Выш. шк., 1999.

4. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / , , . – М.: Просвещение, 1991.

5. Александрова и методика обучения иностранным языкам: практические занятия. – Великий Новгород, 2006. – 60 с.

6. Александрова практика. – Великий Новгород, 2005. – 72с.

7. Иностранные языки в школе: научно-методический журнал. - М., 2000– 20011гг.

8. Приложения

Приложение А

Методические рекомендации для студентов

Примерная схема наблюдения и анализа урока иностранного языка.

Урок есть основная единица и форма организации учебного процесса. Методическим содержанием современного урока должна быть коммуникативность и диалог культур.

Урок-это настолько сложное явление, что нелегко осуществить «даже прямое наблюдение», поскольку оно касается слишком многих аспектов урока, слишком многих проблем» (Махмутов урок-М., 1985,-с.160): Кроме собственно методического аспекта, в уроке можно выделить общедидактический, психологический и педагогический аспекты. Урок можно анализировать с точки зрения его структуры, организации, познавательной деятельности учащихся, управления учебной деятельностью учащихся со стороны учителя, формирования навыков и развития умений самостоятельной и групповой работы и т. д. Однако в любом случае урок представляется целостной, целенаправленной системой, где нет случайного, где все взаимосвязано и взаимообусловлено. Необходимо заметить, что соблюдение психолого-педагогических требований, предъявляемых к современному уроку столь важно, что это влияет на все остальное, на общий успех дела.

Анализ урока – очень сложное дело, требующее всесторонних знаний об уроке и специальных умений. говорил, что от вдумчивого анализа урока зависит культура всего педагогического процесса.

Схема анализа урока

1.  Класс, учитель.

2.  Дата проведения урока и его порядковый номер в рамках темы.

3.  Тема урока и материал, на котором он проводится.

4.  Тип урока, название ведущего «аспекта» урока.

5.  Цели и задачи урока.

6.  Этапы урока, их последовательность: