Физика. Жизнь. Экология (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Жердевская средняя общеобразовательная школа №1

Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом

к утверждению МОУ Жердевской СОШ №1

Методическим советом школы №_____ от «___» ______2010г.

«____»_____________2010 г.

Протокол №_______

ФИЗИКА. ЖИЗНЬ. ЭКОЛОГИЯ.

Дополнительная образовательная программа для учащихся

5-6 классов, срок реализации – два года обучения.

Составитель: ,

педагог дополнительного

образования

Жердевка, 2010

Пояснительная записка.

Программа физического кружка составлена для учащихся 5-6 классов и спланирована так, что занятия кружка приучают к самостоятельной творческой работе, развивают инициативу учащихся, вносят элементы исследования в их работу, содействуют выбору будущей профессии. Кроме того они имеют большое воспитательное значение, способствуя развитию личности учащегося как члена коллектива, воспитывают чувство ответственности за порученное дело, готовят к трудовой деятельности.

Работая в кружке, ребята могут заниматься подготовкой докладов, проведением экспериментальных исследований, чтением литературы, изготовлением и конструированием физических приборов и игр, организацией массовых мероприятий и т. д., не отдавая предпочтение какому-либо одному виду деятельности. Это позволяет развить общий кругозор учащихся, усовершенствовать их умение работать с научно-популярной литературой, справочниками, техническим оборудованием, открывает широкие возможности для творчества. В процессе обучения школьники получат представление об экспериментальном методе познания в физике, взаимосвязи теории и эксперимента. Курс рассчитан не просто на формирование у учащихся экспериментальных умений, расширение и углубление знания материала курса физики по программе основной школы, а на привитие интереса к изучаемому предмету, поэтому часть времени отводится обучению учащихся постановке и проведению физического эксперимента в домашних условиях и наблюдению за физическими явлениями в природе.

Интерес, проявляемый учащимися к физике и технике, общеизвестен. Задача учителя физики – вовремя подметить этот пробуждающийся интерес и создать условия для его дальнейшего развития. Ведь именно таких интересующихся учащихся, как показывает опыт, вырастает в дальнейшем хорошие специалисты, ученые. Отсюда возникает необходимость в организации внеклассной работы с учащимися.

Внеклассная работа имеет важное воспитательное и образовательное значение. Она способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умения творчески подходить к решению различных задач. Внеклассная работа оказывает влияние на учебный процесс, делает все преподавание более живым, увлекательным и интересным.

Обновление школы, в том числе школьного физического образования, проходит, прежде всего, в направлении создания оптимальных условий для развития каждого ученика, для формирования человека с новым уровнем создания, способного к самооценке и практическому мышлению. Перед учителями всех предметов, как и перед учителями физики, стоит важнейшая задача: сообщить учащимся определенную сумму знаний, развивать их умения и навыки, учить школьников применять полученные знания на практике. Для этого и внеурочную работу по физике необходимо направлять на углубление знаний и умений, полученных учащимися на уроках, на связь теории с практикой, на знакомство с техническими и научными достижениями, на расширение знаний в области истории, науки и техники.

Опыт самостоятельного выполнения сначала простых физических эксперимен­тов, затем заданий исследовательского типа позво­лит ученику либо убедиться в правильности своего предварительного выбора, либо изменить свой выбор и испытать свои способности на каком-то ином направлении. Программой предусмотрено знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения физических знаний на практике, формирование целостной естественнонаучной картины мира учащихся на основе принципов здоровьесберегающей педагогики. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как связан изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье. Занятия необходимо начинать с физкультминуток, разработанных с целью профилактики болезней глаз.

Отличительной особенностью этой программы является то, что изучение материала идёт на уровне осязания, так как практически каждое занятие предусматривает лабораторное исследование. Проведение небольших исследований, лабораторных работ позволяет ребёнку научиться наблюдать, анализировать, делать выводы

Цель программы: формирование познавательного интереса школьников, создание условий для развития творческих способностей и самосовершенствования личности, нацеливание на обоснованный выбор профиля дальнейшего обучения.

Задачи:

создание условий для формирования развития у учащихся:

·  интеллектуальных и практических умений в области тепловой физики, электричества и оптических явлений;

·  умению самостоятельно приобретать и применять на практике знания, полученные на занятиях кружка;

·  творческих способностей;

·  коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в группе, вести дискуссию;

·  воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники для дальнейшего развития человеческого общества;

·  использования полученных знаний и умений для решения практических задач

повседневной жизни, рационального использования природных ресурсов и охраны

окружающей среды.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:

·  наблюдать и описывать различные физические явления и свойства;

·  планировать исследования, выдвигать гипотезы;

·  отбирать необходимые для проведения эксперимента приборы, выполнять простейшие лабораторные работы;

·  представлять результаты в виде графиков, таблиц;

делать выводы обсуждать результаты эксперимента.

Методы и средства обучения.

В программе используются эвристические исследовательские методы обучении: анализ информации, постановка эксперимента, проведение демонстрационных и лабораторных исследований. Эти методы в наибольшей степени должны обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, в самостоятельности в приобретении знаний при выполнении творческих заданий, экспериментальных исследовании, умение анализировать полученные результаты. Роль учителя в обучении меняется: он выступает как организатор, консультант, эксперт самого процесса деятельности учащихся и её результатов. По каждой теме предлагается проведение ряда фронтальных практических работ, наблюдений, исследований, а так же самостоятельные лабораторные работы в качестве контроля за усвоением изученного материала.

Ожидаемый результат:

·  успешная самореализация учащихся в учебной деятельности;

·  сознательный, обоснованный выбор профиля;

·  знание явлений природы, физики этих явлений;

·  умения ставить перед собой задачи, решать их доступными средствами, представлять полученные результаты;

·  знание своих обязанностей по охране природы и бережное отношение к природе;

·  формирование четкого представления по соблюдению правил техники безопасности в быту;

·  преодоление самооценки « физика – сложный предмет, и мне он в жизни не понадобится».

В результате изучения учащиеся должны знать и понимать:

·  смысл понятий: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления, их существенные признаки; механическое движение, траектория, путь, скорость, относительность механического движения, звук, источники звука; температура, теплопередача, виды теплопередач, агрегатные переходы; электрический ток, сила тока, напряжение, источники тока, виды соединений потребителей тока, тепловое, химическое, магнитное действие электрического тока; свет, луч света, тень, отражение и преломление света, атмосфера, влажность воздуха; механическая работа, энергия;

·  роль эксперимента в изучении физических явлений; методы научного познания;

·  особенности проведения физических исследований;

·  роль человека в изменении окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

·  описывать изучаемые физические явления и процессы;

·  использовать физические приборы для измерения размеров физического тела, температуры, объёма, силы, силы тока, напряжения, атмосферного давления, влажности воздуха;

·  на основе результатов исследований выявлять следующие закономерности: зависимость интенсивности протекания диффузии от агрегатного состояния и температуры тела; зависимость силы взаимодействия частиц от расстояния между ними; зависимость силы упругости от деформации; зависимость силы трения от массы тела и от обработки поверхности; зависимость давления тела от площади опоры; зависимость высоты звука от частоты колебаний; увеличении длины (объёма) тела при нагревании и уменьшение длины (объёма) тела при охлаждении; зависимость скорости испарения жидкости от температуры, площади поверхности, рода вещества и ветра; понижение температуры жидкости при испарении; сила тока одинакова во всех участках цепи при последовательном соединении; напряжение при параллельном соединении проводников одинаково; общее напряжение при последовательном соединении равно сумме напряжений на отдельных участках цепи; сила тока в неразветвленной цепи равно сумме силы токов в отдельных участках цепи; зависимость изображения в линзе от расстояния от предмета до линзы;

·  приводить примеры практического использования знаний о физических явлениях; вредного воздействия человека на окружающую среду;

·  проектировать пути решения экологических проблем;

·  осуществлять самостоятельный поиск информации естественно научного содержания с использованием различных источников.

Основные формы организации занятий.

В соответствии с целями спецкурса, его содержанием и методами обучения наиболее оптимальной формой занятия является самостоятельная исследовательская работа.
Необходимо отдавать предпочтение следующим формам работы: