,
педагог дополнительного образования высшей категории
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы Фрунзенского района Санкт-Петербурга;
,
кандидат психологических наук, научный руководитель ОЭП
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Инновационные способы развития логико-математических представлений у старших дошкольников на примере программы дополнительного образования «Занимательная математика»
В статье приводится описание инновационных способов развития логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации программы дополнительного образования «Занимательная математика», рассматриваются отличительные особенности программы, принципы ее построения и основные аспекты технологии внедрения.
Современные дети живут в быстроменяющейся эпохе информационного общества. В этих условиях математическое развитие дошкольника не может сводиться к обучению счёту, измерению и вычислению. Особую ценность имеет развитие способности самостоятельно и творчески мыслить, владеть способами эффективной переработки информации. В современных разработках теории и методики логико-математического развития дошкольников широко представлены идеи интеграции, прежде всего за счет организации «межпредметных» связей (3). В связи с этим разработка инновационных способов обучения дошкольников математике является особенно актуальной.
Инновационный продукт «Занимательная математика» предназначен для детей
4–7 лет и включает в себя занятия, создающие условия для поисково-творческой деятельности, что позволяет сформировать позитивный образ процесса школьного обучения и обеспечить развитие адаптационного ресурса будущего первоклассника, а также задания, основанные на материале, связанном с историей, географией и культурой Санкт-Петербурга.
Программа включает в себя описание трех этапов обучения, содержит тематический план, методическое обеспечение, критерии освоения образовательной программы на каждом из этапов, а также рекомендации для родителей.
Целью образовательной программы «Занимательная математика» является создание условий для повышения уровня готовности воспитанников к школьному обучению, развитие логико-математических представлений у детей дошкольного возраста с помощью поисково-познавательной деятельности.
Программа построена по спиральному принципу, что предполагает обращение к более сложным разделам программы на каждом из этапов обучения.
Необходимость осуществления математического образования ребенка дошкольного возраста сегодня не подвергается сомнению ни одной из существующих школ и направлений, занимающихся разработкой теории и практики дошкольного воспитания и образования ребенка (3). Проведенный нами аналоговый анализ позволяет выделить следующие отличительные признаки программы «Занимательная математика».
Во-первых, отличительной особенностью программы является то, что она содержит задания связанные с петербургской тематикой. Аналогичные задания, предлагаемые Серовой З. А. (4) и Григоряном Н. В. (2), не являются частью целостной программы, рассчитанной на большой возрастной диапазон.
Включение в программу обучения математике такого рода заданий позволяет активизировать познавательный интерес ребенка и обеспечить условия для занятий поисково-творческой деятельностью в значимой социокультурной среде.
Оптимальной формой взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста является проблемно-игровая деятельность. Современные педагогические требования к мыслительной деятельности ребёнка состоят в развитии у него умений выбирать и осуществлять деятельность, используя активные поисковые, исследовательские действия, соотносить их с результатом, объективно оценивая его. Именно в условиях проблемно-игровой ситуации ребёнок стремится к активной позиции, к поиску практических действий, экспериментированию, общению, к разрешению противоречий и ошибок, проявлению интеллектуальных эмоций. В современных условиях особое значение приобретает реализация проблемно-игровой деятельности в значимом для ребенка социокультурном контексте. Для маленьких жителей Санкт-Петербурга таким социокультурным пространством является, прежде всего, родной город.
В процессе освоения историко-культурного контекста Санкт-Петербурга происходит формирование начальных математических представлений (о форме, величине, мере, соотношении, количестве, числе, времени и пространстве), представлений об отношении между числами, составляющими последовательный ряд, совершенствование навыков использования цифр, символики в игровой и предметно-бытовой деятельности. Развиваются умения и навыки работы с математическими инструментами и измерительными приборами, представления о пространстве и пространственных характеристиках предметов, о времени и временных отношениях, измерении времени, а также умения строить и читать план каких-либо объектов. Формируется умение решать задачи разного содержания. Наряду с решением образовательных задач, развитие логико-математических представлений в рамках культурно-исторического контекста Санкт-Петербурга позволяет воспитывать духовную культуру дошкольников, обогащать содержание нравственного воспитания, а также овладевать способами переработки информации необходимыми для успешной адаптации в современном информационном обществе.
Включение в программу такого рода заданий на третьем году обучения обусловлено, прежде всего, особенностями старшего дошкольного возраста, который имеет особое значение для вхождения ребенка в сложный мир культуры. В этом возрасте формируется познавательное, эстетическое и творческое отношение к действительности, происходит становление интересов к социальным явлениям, выходящим за рамки личного опыта ребенка. Становление ценностных ориентиров происходит в течение всей жизни человека, но наиболее восприимчивым к освоению духовного опыта человечества является старший дошкольный возраст, поэтому для ребенка в возрасте 6–7 лет так важно сделать свои первые шаги на пути знакомства с культурой и историей своей родного города. На протяжении первых двух лет обучения происходит накопление знаний о родном городе.
Вторая отличительная особенность программы – активное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагогов, родителей и детей. Взаимодействие с родителями необходимо для помощи в организации знакомства ребенка с историей, культурой и достопримечательностями Санкт-Петербурга. С целью оптимизации данного процесса в программу включены методические рекомендации для родителей, учитывающие возрастные особенности детей.
Также активное сотрудничество с родителями осуществлялось в процессе создания «Петербургского задачника для дошколят», при оформлении которого использовались рисунки воспитанников 6–7 лет ГБОУ ДОД ЦВР Фрунзенского района Санкт-Петербурга.
После проведения анкетирования родителей были получены следующие результаты:
- 100 % детей осваивают программу по математике начальной школы любого типа на «4» и «5»;
- 100% родителей удовлетворены качеством обучения и качеством взаимодействия педагога с воспитанниками;
- 85% родителей отмечают у своих детей возросший интерес к достопримечательностям и истории Санкт-Петербурга.
Образовательная программа «Занимательная математика» может быть рекомендована педагогам, методистам учреждений и отделений дополнительного образования детей, воспитателям и методистам дошкольных образовательных учреждений. Пользоваться программой могут педагоги и воспитатели других городов, так как продемонстрированные приёмы включения социокультурного контекста города в обучение математике, а также рекомендации для родителей, трансформируются для другого города в соответствии с его историей, географией и культурой.
Список источников
1. Белошистая развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования. Автореферат докторской диссертации. – Москва, 2003;
2. Григорян для петербургских школьников. Пособие для учащихся, родителей и учителей. – СПб.: СМИО Пресс, 2003;
3. Михайлова 3.А., Носова E. Д., , Н, Вербенец и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2008;
4. Серова задачник для малышей. – СПб.: Паритет, 2003.
5. Развитие познавательной и творческой инициативы старших дошкольников через использование логико-математических игр http://nsportal. ru/detskiy-sad/matematika/opyt-raboty-po-teme-razvitie-poznavatelnoy-i-tvorcheskoy-initsiativy.
