Конспект коррекционно – развивающего занятия для детей подготовительной к школе группе с задержкой психического развития

Тема: «Чудеса в решете»

Автор: , учитель-дефектолог

Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 45 «Березка».

Место проведения:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 45 «Березка».

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Цель: Расширить представления о решете, его использовании и применении

Задачи:

· Сформировать представление о решете как об исторически значимом предмете;

· учить детей правильно произносить слово «решето»,

· познакомить детей с обрядами наших предков;

· создать настрой на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками;

· продолжать учить выполнять задание согласно поставленной цели;

· формировать связную речь, правильно использовать в речи грамматические формы; развивать умение связно излагать свои мысли, совершенствовать доказательность речи, умение обобщать, делать выводы;

· развивать внимание, восприятие, мышление;

· воспитывать умение работать в коллективе;

· формировать умение выслушивать других детей при обсуждении какого-либо события.

Словарь:

· Решето - предмет обихода - широкий обруч с натянутой на него сеткой для просеивания чего-либо.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· Оберег - предмет, оберегающий, охраняющий от чего-н. Обереги от порчи, от дурного глаза. Подкова над дверью — о. дому.

· Обряд - совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом), в которых воплощаются какие–н. религиозные представления, бытовые традиции. Семейные обряды. Свадебный о. О. крещения. Новые обряды. О. посвящения в студенты. прил. обрядовый, –ая, –ое и обрядный, –ая, –ое.

Форма организации: подгрупповое занятие (4 ребенка)

Оборудование:

· 3 решета (для выполнения заданий в парах + демонстрационный материал),

· 5 современных сита (на каждого ребенка и для педагога),

· ситец (5 шт. на каждого ребенка и для педагога),

· сатин (5 шт. на каждого ребенка и для педагога),

· мех (5 шт. на каждого ребенка и для педагога),

· клеенка (5 шт. на каждого ребенка и для педагога),

· полиэтилен (5 шт. на каждого ребенка и для педагога),

· фланель (5 шт. на каждого ребенка и для педагога),

· плащевка (5 шт. на каждого ребенка и для педагога),

· сундучок,

· мука,

· вода,

· тазы небольших размеров,

· мяч.

Конспект составлен с опорой на следующую литературу:

· Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (Электронная версия);

· Винокурова обычаи, обряды и праздники вепсов.- СПБ.: Российская академия наук, 1994.-122с., с.63;

· Краткая энциклопедия славянской мифологии, .- М.: Астель»: словари»; 2001.- 624с., с. 446;

· Сказительница . Лад да совет. - Петрозаводск: Карелия, 1992.-126с., с. 120-121;

· Славянской древности: Этнолингвистический словарь в 5-ти томах/под. ред. .-т.2:Д-К (Крошки)- М.: Междун. Отношения, 1999,-704 (Институт Славоведения РАН) с.260;

· Славянский мифологический энциклопедический словарь. Изд.2-е.- М.: Международные отношения, 2002.-512с., с.433.

Предварительная работа: во время проведения занятий по лексической теме «Посуда», дети познакомились с предметом сито. Кроме того, детям давалась краткая информация о том, что раньше данный предмет назывался решетом и выглядел он иначе. Дети имели возможность рассмотреть два предмета: современное сито и решето.

Для проведения занятия детям было предложено принести с дома сито.

Ход занятия

В кабинете детей приветствует учитель – дефектолог:

- Ребята, я рада видеть вас.

Поздоровайтесь с гостями,

Улыбнитесь всем вокруг,

Руку дайте другу слева

И скорей вставайте в круг.

(дети встают в круг).

А теперь соседу справа

Мячик ты передавай.

Друга называй по имени,

Утра доброго желай.

(дети передают мяч и здороваются).

Дети:

- Доброе утро, Степа!

- Доброе утро, Ваня!

и т. д.

Затем мяч возвращается учителю-дефектологу.

Учитель-дефектолог:

- Доброе утро, дети! Доброе утро, гости!

Педагог предлагает детям сесть за столы.

Учитель – дефектолог: «Сегодня я хочу рассказать об очень интересном предмете, но чтобы о нем рассказать, вам надо послушать загадку, а разгадку вы найдете, если внимательно посмотрите вокруг». (Решето размещено на одной из полок стеллажа).

«Круглое лукошко, все в дорожках» (сито, решето).

«Ребята, как вы думаете, что это может быть? Посмотрите внимательно вокруг, и вы обязательно найдете отгадку на эту загадку».

Если ребята затрудняются ответить, загадка задается еще раз.

Учитель - дефектолог показывает отгадку-решето. В том случае, если дети сообщают отгадку сито, то педагог обращает внимание детей на внешний вид предмета, а также предлагает вспомнить, как назывался данный предмет в старину.

Педагог побуждает детей еще раз хором сказать, как называется отгадка. «Молодцы, угадали загадку. Это решето. Как вы думаете, зачем этот предмет нужен? Что с ним делают?» (варианты ответов). «Раньше, ребята, в каждом доме, у каждой хозяйки было в избе решето. Оно нужно хозяйке для просеивания муки».

Детям предлагается рассмотреть решето, педагог обращает внимание на особенности предмета. В ходе рассматривания решета, учитель – дефектолог говорит: «Ребята, решето – это предмет посуды, который состоит из широкого обруча, который раньше делали из осины, поэтому и говорят в народе – круглое лукошко. И натянутой сетки, которая нужна человеку для просеивания муки. А об этой части решета, так и говорят – все в дорожках. Если поднести решето к глазам и посмотреть на сетку, то кажется, что решето состоит из дорожек. Поднесите решето поближе к глазам и посмотрите через сетку». (Дети рассматривают решето в парах).

Дети делятся впечатлениями, что они могут увидеть через сетку решета.

Учитель – дефектолог: «Еще, если очень внимательно посмотреть на свет через решето, то можно еще кое-что увидеть. Посмотрите внимательно на решето! Видите ли вы что-нибудь необычное!? Выслушиваются варианты ответов детей.

Учитель – дефектолог: «Плетение (сетка) сплетено так, что можно увидеть множество крестиков!?»

Учитель - дефектолог подходит к детям и предлагает рассмотреть решето так, чтобы дети увидели крестики.

Учитель – дефектолог: «Ребята, раньше говорили про решето так: одна половинка – лошадь, другая – осина, глаз тысяча. Как вы думаете, почему про решето раньше так говорили?» Ответы детей.

Учитель - дефектолог объясняет: «Одна половинка – лошадь, это значит, что раньше люди использовали конский волос для того, чтобы сделать сетку для решета. Другая осина – это значит, что из осины делали вот этот широкий обруч (показывает). Ну, а глаз тысяча, значит, что у решета очень много маленьких дырочек, через которые проходит мука, когда ее просеивают».

Учитель – дефектолог: «Ребята, скажите, пожалуйста, как сейчас люди называют решето? Совершенно верно, сейчас решето называется сито». Предлагается детям всем вместе произнести слово сито.

Учитель – дефектолог: «Скажите, а у кого дома есть сито? Как оно выглядит? Оно похоже на это решето, которое сейчас мы с вами рассматриваем?»

Детям предлагается сравнить решето и современное сито. Выслушиваются ответы детей, и подводится вывод.

«Вы видели, как дома мама (бабушка) сеет муку? А сами пробовали сеять муку? Прежде чем приступить к этому заданию, я вам покажу на современном сите как правильно нужно сеять муку». Детям предлагается просеять небольшое количество муки (дети подходят к столу, где с помощью муки и сита просеивают муку).

Учитель – дефектолог: «Как выдумаете, может ли решето быть волшебным? Можно ли с ним совершать какие-нибудь волшебные превращения?»

Ответы детей.

Учитель – дефектолог: «Давным-давно крестьяне верили, в силу решета. Крестьяне верили, что вода просеивается через облака, как сквозь решето; иногда облака дерутся между собой, и тогда, дождь идет как из ведра. Крестьяне верили, что с помощью решета можно вызвать дождь или, наоборот, остановить его».

Учитель – дефектолог: «Скажите, пожалуйста, как люди могли с помощью решета вызвать или остановить дождь?» Выслушиваются предположения. «Ребята, хотите ли вы узнать, как раньше крестьяне делали это?!»

Учитель – дефектолог: «Чтобы вызвать дождь, крестьяне лили воду через решето (Учитель - дефектолог показывает). Когда дождь хотели остановить, решето переворачивали, вот так (показать)».

Детям предлагается «вызвать» дождь с помощью современного сита. Дети подходят к столу, где размещены сосуды с водой и тазы и выполняют упражнение.

Выполнив упражнение, делается вывод, детям предлагается сесть за столы для продолжения рассказа о решете.

Учитель – дефектолог: «В давние времена была еще и такая примета. Когда долго не шел дождь, и наступала засуха, женщина, у которой умер муж (вдова) брала решето и зачерпывала им воду из какой-нибудь лужи на поле или рядом с ним и несла эту воду к реке. Так спасался урожай от засухи».

Учитель – дефектолог: «Как вы думаете можно – ли принести воду в решете?» Ответы детей.

Учитель – дефектолог: «Что же тогда делали люди для того, чтобы вода не вылилась?» Ответы детей.

Учитель – дефектолог: «Чтобы вода не вылилась, решето замазывали глиной или стелили в него что–то, что не пропускает воду».

Учитель – дефектолог предлагает детям выполнить опыт с помощью сита.

Учитель – дефектолог: «Ребята, у меня в сундучке, кое-что есть. Давайте посмотрим, что там». Педагог предлагает детям достать из сундука то, что там лежит. Дети достают из сундука разные материалы (ситец, сатин, мех, клеенка, полиэтилен, фланель, плащевка).

Учитель - дефектолог с детьми рассматривают эти материалы и проводят опытно – экспериментальную деятельность: берут по одному материалу и кладут на дно сита, наливают в него воду и определяют, подходит ли тот или иной материал, чтобы не выливалась вода из сита, как в старину. Делается вывод проведенным опытам.

Учитель – дефектолог: «Есть такая русская пословица: носить воду решетом. Как вы понимаете эту пословицу?» Ответы детей

Учитель – дефектолог: «В этой пословице говорится о бессмысленном времяпрепровождении. Мы с вами клали разные материалы в сито и определили, какие материалы пропускают воду, а какие нет. В сите невозможно принести воду. Только время зря теряется. Вот и появилась такая пословица: носить воду решетом».

Учитель – дефектолог: «Ребята, мы сегодня узнали о решете много нового. Кто может вспомнить загадку, которую я вам задавала? Что можно увидеть на сетке решета, если внимательно сквозь него посмотреть? Почему наши предки верили, что решето защищает и оберегает их? Что раньше люди делали с решетом? Какие приметы о решете вы запомнили?»

Педагог делает обобщение ответам детей.

Учитель – дефектолог: «В следующий раз, когда мы с вами встретимся, я расскажу еще несколько примет о решете вы согласны? Вы можете спросить ваших родителей, бабушек и дедушек, может они знают приметы о нашем волшебном предмете и поделитесь приметами с нами».

Дети дают согласие, прощаются и уходят.

Правила пользования Сайтом
Правила публикации материалов
Политика конфиденциальности и обработки персональных данных

При перепечатке материалов ссылка на pandia.org обязательна.
Минимальная ширина экрана монитора для комфортного просмотра сайта: 1200 пикселей.
Сайт не содержит автоматически сгенерированных данных и не принимает подобные материалы.

Мы признательны за найденные неточности в материалах, опечатки, некорректное отображение элементов на странице - отправляйте на [email protected]

Конспект коррекционно – развивающего занятия для детей подготовительной к школе группе с задержкой психического развития

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы