«Облачные технологии» как современный ресурс организации образовательного процесса обучения информатике
(a. *****@***com)
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ)
Аннотация
В статье рассмотрены различные виды и определения современных облачных технологий, сервисов и приложений, представлены варианты их использования в процессе построения индивидуальной траектории обучения информатике.
В современном обществе использование различных информационных и облачных сервисов становится неотъемлемой частью решения необходимых задач. Использование различных современных технологий для обучения и следования тренду индивидуализации всегда привлекало педагогов, поскольку давало инструмент автоматизации процессов, связанный с определением и учётом личностных особенностей обучающихся [3]. Одним из вариантов индивидуализации является необходимость построения индивидуальной траектории обучения, при котором осуществляется учёт не только уровня знаний, но и уровня мотивации, особенностей развития памяти, сформированности различных мыслительных операций и т. д.[1]
В настоящее время словосочетание «облачные технологии» у многих на слуху. В научно-технических статьях используются такие термины, как «облачные приложения», «облачные сервисы», «облака». Однако эти понятия в научной и научно-методической педагогической литературе встречаются достаточно редко. 1111
В результате анализа различных подходов к определению понятий «облачные технологии, сервисы и приложения» [2, 4, 5] удалось получить следующую формулировку этих понятий для использования в организации образовательной деятельности. В основе «облачных технологий» лежат «облачные услуги» – функции, которые предоставляются поставщиком облачных технологий для пользователей. Включают в себя «облачные приложения», «облачные сервисы» и «облачные хранилища данных».
Под «облачными сервисами» имеем в виду функционально законченный набор услуг, предоставляемый поставщиком облачных технологий, имеющий собственный интерфейс и возможность доработки в процессе функционирования без остановки работы пользователей.
Говоря «облачные приложения», имеем в виду законченную программу, которая запускается на серверах поставщика облачных услуг, выполняется в собственной программной среде и доступна для работы пользователя.
Количество облачных сервисов растёт с каждым днем. Изменяется их визуальное оформление, технические требования к программному обеспечению, функциональные возможности и т. д. Проведя анализ таких облачных сервисов, мы получили возможность классифицировать их по функциональным задачам, которые они позволяют автоматизировать:
a. хранение и синхронизация файлов;
b. хранение закладок и заметок;
c. управление временем;
d. программные приложения.
Рассмотрим примеры облачных сервисов, реализующих соответствующие функции.
1. Хранение и синхронизация файлов называется . Файловое облачное хранилище – место хранения информации, расположенное у поставщика облачных услуг, не относящееся к конкретному оборудованию и доступное через сеть Интернет. Позволяет хранить документы Word, Excel, PowerPoint, музыкальные и видео файлы, открывать к ним доступ коллегам и обучающимся. Также дает возможность осуществлять кросс-платформенную синхронизацию файлов.
Следующий очень распространённый сервис из той же категории – dropbox.com. Файловое хранилище позволяет хранить и синхронизировать ваши документы на всех устройствах, откуда будет установлен доступ к сети Интернет.
Сервис отечественной компании Яндекс позволяет реализовать такие же функции, что box.net и dropbox.com. Отличительной особенностью является количество места, которое предоставляет для работы - 10 гигабайт.
2. 
Хранение закладок – . Данный ресурс позволяет сохранять закладки, группировать их, открывать к ним доступ и дает возможность сохранять заметки к этим ресурсам, различные закладки, писать к ним комментарии и организовывать закладки в группы. Особенность заключается в том, что предоставлена возможность обеспечить коллективный доступ к закладкам с совместным редактированием, возможность организовать работу с любого устройства и браузера.
Также нельзя не отметить программный продукт, входящий в состав стандартного набора Microsoft Office – One Note. Данное приложение позволяет работать с заметками практически на любом мобильном устройстве с последующей загрузкой в «облако» и возможностью просматривания их на обычном компьютере.
3. 
Яркий пример ресурса, который помогает управлять временем – . Планировщик проектов в режиме реального времени позволяет ставить задачи, контролировать ход выполнения и отслеживать динамику во времени. Используя диаграмму Гранта, можно распланировать работу как нескольких человек, так и целого подразделения. Доступ можно осуществить с любого компьютера, подключенного к сети Интернет.
4. MicrosoftOffice 365 – это стандартный пакет Microsoft Office, работающий как приложение в сети Интернет. Используя его, можно с любого компьютера, зайдя под индивидуальными логином и паролем, работать с документами, не имея локальной копии Office программ. Работа через браузер легка и знакома, потому что весь привычный интерфейс Microsoft Office сохранен.
Не можем не сказать о пионерах в области облачных сервисов по работе с документами – Google. Google Документы, Google таблицы и Google презентации – яркие примеры реализации облачных технологий в принципе, в частности – облачный офис, который можно использовать бесплатно.
Рассмотрим возможности применения облачных сервисов в процессе обучения информатике [4].
Google-текст
Пример задания. В режиме коллективного редактирования подобрать материал и создать газетный листок по теме:
1. празднование Нового года;
2. день 23 Февраля;
3. день 8 Марта;
4. День учителя;
5. знаменательные события в вашем учебном заведении;
6. проведение КВН;
7. выпускной вечер в классе (на курсе);
8. ваш класс (группа);
9. посвящение в гимназисты, лицеисты (первокурсники);
10. проведение урока информатики (других предметов).
Необходимо придумать название темы или газеты, указать номер и дату выпуска, имена и адреса авторов. Тексты снабдить названиями, рисунками, цитатами. Сами статьи располагают в колонки. Задание выполняется по группам. Каждая группа учащихся формулирует тему газетного листка и основные статьи. Необходимо приложить картинки и текстовый документ.
Таким образом, данная работа позволяет обсуждать в группах возникающие идеи, осуществлять совместное редактирование, рецензировать работы и публиковать свои произведения.
Google-таблица
Пример задания. Создать таблицу известных каналов связи, их состава и характеристик. Учитель составляет исходную таблицу и предоставляет права доступа к таблице учащимся. Учащиеся могут работать персонально или в малых группах: искать информацию в сети Интернет и заполнять таблицу (см. рис. 1).
Рис. 1. Таблица «Каналы связи»
В качестве домашнего задания можно предложить дополнить полученную таблицу иллюстрациями соответствующих каналов связи.
Таким образом, учитель имеет возможность отслеживать этапы совершенствования каждого письменного задания по мере того, как учащиеся его редактируют. Сервис позволяет организовать сетевой сбор информации от множества участников в таблицах Google через заполнение формы, в этом случае ответы участников автоматически добавляются в электронную таблицу.
Google-презентация
Пример задания. Коллективно или в малых группах (в режиме общего доступа) создать презентацию на тему «Высказывания. Логические операции» с помощью Сервиса Web 2.0: Google-презентация.
Учащиеся должны оформить тему слайда, подобрать цвет текста, использовать разные макеты слайдов, продемонстрировать получившуюся презентацию в режиме просмотра слайдов.
Таким образом, осуществляется совместная работа над созданием презентации: просмотр, совершенствование, составление вопросов; публикация презентации в классном блоге или на сайте; использование сетевого окружения для управления всем процессом выполнения письменных работ.
В образовательный процесс, в том числе и в процесс обучения информатике, использование «облачных технологий» приходит с задержкой и еще не находит широкого применения. Хотя современные дети читают об «облачных технологиях» и используют некоторые из них в своей личной деятельности. Однако чем раньше преподаватели, учителя, руководители начнут использовать облачные сервисы в своей работе, тем раньше они получат эффективный инструмент для построения индивидуальной траектории обучения, тем эффективнее и интереснее они могут сделать процесс обучения.
Литература
1. , Заславская и телекоммуникационные технологии как ресурс управленческой деятельности учителя. // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. – М.: РУДН, 2010, №4. – С.85-90.
2. Облачные технологии накроют мир [электронный ресурс] – режим доступа: http://strf.ru/material.aspx?CatalogId=223&d_no=31856 – дата доступа 24.06.2010.
3. , Заславский индивидуальной траектории обучения информатике с использованием электронной базы учебных материалов. // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. – М.: РУДН, 2010, №3. – С.32-37.
4. Заславская сервисов Google для организации учебно-познавательной деятельности школьников и студентов. // Научно-методический журнал. / Информатика и образование.– М., 2012, №1 (230). – С. 45-50.
5. Соколинский процесса обучения с использованием технологии облачных вычислений [электронный ресурс] – режим доступа: http://su. ac. ru/news_item_index. php? id_record=20 - 30.03.2011
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. [Электронный ресурс] / - режим доступа: http://standart.edu.ru/
