Игры и занятия с особым ребенком (стр. 31 )

Узнавание себя

Впервые увидев себя в зеркале, ребенок думает, что его отраже­ние — это другой человек, и пытается дотронуться до него или вступить с ним в контакт. Однако со временем он начинает узнавать себя в зеркале и на фотографиях.

Вскоре после этого у него появляется представление о своем телесном образе — мальчик он или девочка, высокий или малень­кий, и т. п. Очень рано он начинает замечать различия между собой и другими, поэтому важно укреплять его самооценку с самого ран­него возраста.

Самооценка

Высокая самооценка необходима ребенку для развития уверенно­сти в себе. Низкая самооценка впоследствии может сильно за­труднить человеку самостоятельную жизнь: ему гораздо сложнее покинуть знакомый семейный круг и освоиться в новой обстановке. Опыт показывает, что люди, имевшие в детстве высокую самооцен­ку, став взрослыми, живут более полной и счастливой жизнью.

За развитие самооценки у ребенка отвечают прежде всего его родители. Чаще хвалите ребенка, обращайте больше внимания на его успехи, чем на неудачи, не оставляйте без одобрения и похвалы ни одно достижение (будь то попытка заговорить или рисунок на дверце холодильника). Кроме того, не следует чрезмерно опе­кать ребенка и руководить его жизнью: вы должны дать ему свобо­ду и возможность рискнуть, испытать новый опыт и новые ощуще­ния; все это укрепляет в нем сознание своих возможностей.

Очень важно, чтобы ребенок с детства учился выбирать. Если родители никогда не дают ребенку сделать самостоятельный вы­бор, он может вырасти пассивным или, напротив, упрямым и не­сговорчивым. Умение делать выбор важно и само по себе, но, кро­ме того, это одна из вещей, ради которых стоит жить. Способность выбирать дает нам чувство самостоятельности и независимости, помогает ощутить себя хозяевами своей жизни.

Поэтому с самого раннего возраста ребенку необходимо предо­ставлять выбор. Поначалу самый простой, например между апельсином или бананом на завтрак или между различными игрушками. Позднее можно предлагать более сложный выбор, например спра­шивать, хочет ли он сегодня пойти в парк или в бассейн.

Кроме того, ребенку необходимо научиться справляться с не­удачами и выработать правильное отношение к своим ошибкам: принимать их как неизбежность, рассматривать в перспективе, извлекать урок и пробовать снова. Отношению к ошибкам дети учатся на примере родителей. Например, если у ребенка не полу­чается самостоятельно одеться, он может в раздражении швырнуть одежду на пол или попробовать снова, возможно, обратившись за помощью к родителям. То или иное решение он принимает, ис­ходя из того, как реагируют на его неудачи родители.

Чувство безопасности

Родители устанавливают для ребенка правила поведения. Ребенок проверяет эти правила на прочность и, в идеале, обнаруживает, что они постоянны и незыблемы. Теперь он знает, чего от него ждут. Кроме того, он чувствует, что родители имеют власть не только в семье, но и во внешнем мире. Это порождает у него чув­ство спокойствия и безопасности, очень способствующее эмоцио­нальному развитию. Однако это не означает, разумеется, что ребенка необходимо лишить права на выбор, конечно, в пределах установленных правил.

Если правила постоянно меняются, ребенок не понимает, чего от него ждут, и испытывает неуверенность и тревогу. Кроме того, осознав, что может манипулировать своими родителями, ребенок понимает, что родители не могут контролировать ситуацию даже в кругу семьи, не говоря уж о внешнем мире.

Страхи

На определенном этапе развития у детей появляются страхи. В какой-то момент почти все дети боятся упасть или опасаются не­знакомцев. Позднее развиваются и другие страхи: рациональные (например, страх ребенка перед собаками, если его однажды укуси­ли), заимствованные (например, страх перед пауками, если их боят­ся родители) и иррациональные (например, страх перед чудовищем, которое живет под шкафом, или страх провалиться в унитаз). Последние страхи обычно возникают из-за того, что развитие во­ображения у ребенка опережает развитие понимания языка, как правило, они являются плодом недоразумения. Например, маленький ребенок испытывает страх каждый вечер, ложась спать. При расспросах выясняется, что он боится «волчка», хотя и не может объяснить, кто это такой. Оказывается, мать каждый вечер поет ему колыбельную: «Придет серенький волчок и ухватит за бочок». Эта безобидная детская песенка и вызывает у ребенка такой ужас!

Понимание и выражение чувств

Ребенок учится понимать чувства других людей — гнев, радость, боль, удивление. Позже он учится адекватно отвечать на чужие эмоции — например выражает сочувствие, когда другому больно, или радостно поздравляет именинника на дне рождения. Ребенок начинает выражать привязанность к членам семьи (например, к братьям и сестрам). Усваивает он и то, какие чувства в обществе выражать не принято. Например, многие в нашей культуре полага­ют, что мальчик не должен плакать, а девочка — открыто прояв­лять гнев. О том, хорошо это или нет, существуют различные мнения.

Каким будет ребенок, когда станет постарше — спокойным и уверенным в себе, или пассивным «рохлей», которым легко ко­мандовать, или «задирой», обижающим других детей,— зависит не только от врожденных свойств характера и темперамента, но и, прежде всего, от влияния родителей.

Чувство независимости

Постепенно у ребенка развивается чувство независимости от роди­телей. Теперь он хочет все делать сам, а когда понимает, что какая-то деятельность для него небезопасна или ему физически недо­ступна, испытывает приступы гнева. Однако со временем он стано­вится все более самостоятельным и все больше может делать сам.

Развитие чувства независимости

ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ

Получение реакции

Некоторые дети с особыми нуждами не проявляют интереса к людям и окружающему миру и не идут на контакт со взрослыми. «Разбудить» такого ребенка — одна из труднейших задач для родителей. Обычно родители как сознательно, так и подсознательно стремятся отыскать то, что вызовет отклик у ребенка: очень важ­но, чтобы они не прекращали попыток и не отвергали ребенка, даже если он им не отвечает, но снова и снова продолжали улыбаться ему, брать на руки, ласкать его и искать игры и занятия, ко­торые ему понравятся.

Еще до того, как мы поняли, что с нашим сыном что-то неладно, мы обнаружили, что единственная игра, способная его расшеве­лить,— щекотка. Мы часто играли с ним в «щекотики», и в 18 ме­сяцев он впервые начал игру сам — протянул руку, показывая, что хочет поиграть еще. Какой это был чудесный миг!

Вам может казаться, что постоянное повторение одной и той же любимой игры (будь то «щекотики», качание на коленях или пускание мыльных пузырей) не приносит ребенку никакой поль­зы. Это не так. Наслаждение игрой не только приятно, но и полез­но: оно стимулирует освоение новых навыков. Если ребенку нра­вится пускать пузыри, это дает ему повод указать на них рукой, или произнести слово «пузыри», или подползти к ним поближе, или поиграть в пускание пузырей с другими детьми.

Следите за тем, как ваш ребенок реагирует на происходящее, Даже самая слабая реакция —ключ к его чувствам.

Не отвергайте ребенка, даже если он вам не отвечает

Ниже вы найдете идеи развлечений, которые могут привлечь ребенка. Помните, что ребенку с особыми нуждами для реакции требуется больше времени, и не торопите его.

Как привлечь внимание ребенка

Чтобы привлечь внимание ребенка, прежде всего сделайте что-то неординарное, не похожее на то, к чему он привык. Самый легкий путь — надеть на себя что-то необычное. Вы можете также использовать идеи, предназначенные для установления зрительного контакта (они описаны в гл. 4, с. 55).

Игрушки, на которые интересно смотреть

Ребенка могут заинтересовать самые различные вещи, например ярко раскрашенные игрушки (особенно игрушки с мигающими лампочками), а также разные фонарики и необычные светильники. Часто дети любят смотреть на заводные механические игруш­ки, машинки, а также на мыльные пузыри.

Физические игры

— Играйте в игры со щекоткой (тексты песенок приводятся в гл.4, с. 55-56).

— Качайте ребенка на коленях (тексты соответствующих песе­нок см. там же).

— Обнимайте и ласкайте ребенка.

— Катайте ребенка по кровати, кружите вокруг себя, подбра­сывайте и ловите, прыгайте вверх-вниз с ребенком на руках.

Звуки

Используйте музыку:

— Играйте на любых музыкальных инструментах: гитаре, бара­бане, духовых инструментах; ставьте магнитофонные записи.

— Пойте ребенку детские песенки или ваши любимые песни.

— Играйте с ребенком на детских музыкальных инструмен­тах, например на ксилофоне или детском пианино. Исполь­зуйте «звучащие» игрушки — волчок и др.

— Берите ребенка на концерты «живой» музыки. Если у вас нет такой возможности, слушайте с ним уличных музыкантов.

Однажды, гуляя по Уинчестерскому собору, мы случайно попа­ли на репетиции Борнмутского симфонического оркестра. Наш сын был так потрясен звучанием целого оркестра в зале с прекрасной акустикой, что ни за что не хотел уходить.

Запахи

— Попробуйте сделать «ароматные коробочки». Возьмите не­сколько маленьких коробочек, например из-под драже «Тик-так», наполните их пахучими веществами (специями, кофе, чаем, измельченными апельсиновыми корками) и давайте ребенку понюхать.

— Смочите ватку духами, лосьоном после бритья, одеколоном и т. п. и дайте ребенку понюхать.

— Используйте масла для ароматерапии.

Осязание

— Давайте ребенку ощупывать предметы, изготовленные из ма­териалов, вызывающих различные тактильные ощущения: гладких (шелк и бархат), грубых, колючих (щетка для волос), холодных, теплых, твердых (камень), мягких (мех) и т. п.

Чувство своего тела

— Прикасайтесь к ребенку, поглаживайте и массируйте части его тела.

— Играйте с его руками и ногами: берите, сжимайте и встряхи­вайте их.