Методика преподавания второго иностранного языка (стр. 6 )

1. Тип, структура и этапы урока; организация деятельности учащихся на каждом этапе. Рационально ли распределено время на уроке с точки зрения его целей и задач?

2. Содержание урока и его дидактическая проработка. Научность, доступность, занимательность содержания урока. Соотношение фактов и выводов, теоретического и практического материала.

3. Методические средства, использованные на уроке:

- методы и приемы привлечения и поддержания внимания учащихся, активизации деятельности; приемы развития творческого мышления;

- технические средства и средства наглядности на уроке, элементы индивидуализации и дифференциации обучения, коллективной учебной деятельности, сочетание работы учащихся с учителем и самостоятельной работы.

4. Учащиеся на уроке: степень их активности, проявление любознательности, их поведение на уроке, удовлетворенность уроком; приемы предупреждения утомления и поддержания работоспособности учащихся.

5. Результаты урока: в какой мере достигнуты его обучающая, развивающая и воспитательная цели.

6. Характеристика учителя и его деятельности как организатора урока, его роли в учебном процессе; общая и речевая культура, поведение, отношения с учащимися, педагогика сотрудничества.

7. Общая оценка урока, выводы, предложения и пожелания по совершенствованию урока.

8. При изучении курсов педагогики, частных методик, общей и педагогической психологии на лабораторных занятиях студенты также посещают уроки, при этом проводиться анализ уроков по более узким темам, например: «Организация внимания учащихся на уроке», «Принцип наглядности и его осуществление на уроке», «Воспитательная функция урока и ее реализация», «Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе», «Коллективная познавательная деятельность учащихся, методы и приемы ее организации на уроке», «Приемы проблемного обучения на уроке» и т. п.

План тематического анализа урока

Тема анализа: Приемы активизации мыслительной деятельности на уроке.

Общие сведения: дата проведения урока; школа, класс, фамилия, имя, отчество учителя (практиканта); учебный предмет.

1. Тема, цели урока.

2. Тип, структура, этапы урока и их продолжительность (в минутах ).

3. Приемы актуализации прежних знаний учащихся и организация их преемственной связи с новым материалом.

4. Приемы постановки проблемных задач перед учащимися на разных этапах урока.

5. Характеристика и анализ проблемных вопросов, поставленных перед учащимися, ход рассуждений учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы. В какой мере этот прием активизирует учащихся класса?

6. Занимательные задачи и вопросы учителя к учащимся. Придумывание учащимися аналогичных вопросов. Как относятся учащиеся к ним? Влияет ли этот прием на активное участие ребят в учебном процессе?

7. Вопросы и задания повышенной трудности для учащихся. Какая часть класса с ними справилась? Как развивал учитель познавательный интерес тех, для кого эти задания оказались непосильными?

8. Сочетание конкретного и абстрактного материала на уроке. Связь теоретических знаний учащихся с практикой, прикладные знания. Способствует ли этот прием активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке?

9. Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся при выполнении ими самостоятельной учебной работы.

10. Приемы анализа и синтеза; обобщения и выводы в учебном процессе (на уроке).

11. Общая оценка урока с точки зрения развивающего обучения: что было удачно, а что - нет. Пожелания и предложения учителю (практиканту) по совершенствованию урока. При анализе по любому из этих вариантов или других планов не всякий урок будет иметь одинаково полный материал по всем приведенным пунктам. И это естественно. И тем не менее нужно стремиться выяснить, чем были обусловлены удачи или промахи урока, какие возможны варианты его совершенствования.

Примерный план анализа урока

I. Анализ целей урока

1. Оценка правильности и обоснованности определения учителем задач образования, воспитания и общего развития учащихся.

2. Учет при определении целей урока его места с системе уроков.

3. Постановка учебных задач перед классом, целенаправленность его деятельности на уроке.

П. Содержание урока

1. Обстоятельность, научная достоверность и доказательность изложения учителя, его комментарии обобщений. Соответствие содержания урока требованиям учебных программ.

2. Полнота и четкость определения понятий, выделение главного объекта прочного усвоения.

3. Объединение занятий вокруг ключевых идей выделение главного объекта прочного усвоения.

4. Включение в содержание темы достижений науки и техники, других явлений современности.

5. Реализация принципа политехнизма, раскрытие значения знаний для практики, их применения на предприятиях, в быту, в сфере общественных отношений.

6. Эффективность использования материала темы для формирования научного мировоззрения, идейно-политического, нравственного, трудового, эстетического и атеистического воспитания.

7. Выбор и применение учителем разнообразных источников получения учениками знаний.

8. Осуществление межпредметных связей.

Ш. Качество знаний учащихся

1. Степень достоверности и доказательности ответов учащихся, соответствие их знаний современному уровню содержания предмета и требованиям учебной программы.

2. Степень самостоятельности мышления учащихся, умение оригинально, творчески решать стоящие перед ним проблемы, применить полученные знания в конкретной ситуации.

3. Удачные и неудачные комментарии ответов учащихся учителем.

IV. Методика проведения урока

1. Соответствие использованных методов цели и содержанию урока, эффективность их применения, интересные моменты и неудачи в работе учителя.

2. Развитие познавательной активности учащихся, организация самостоятельных работ, наличие элементов исследовательской деятельности, привитие учащимся интереса к учению, специфических и общеучебных умений и навыков.

3. Воспитательная эффективность использованных методов обучения, а также самой организации работы учащихся на уроке.

4. Формы и методы проверки знаний учащихся, их соответствие требованиям современного урока и эффективность, учет знаний учащихся, квалифицированность и объективность оценки знаний, умений и навыков школьников.

5. Характер тренировочных упражнений, их вариативность.

6. Методика и эффективность использования на уроке наглядности, технических средств обучения.

7. Повторение пройденного на протяжении всего урока, логическая связь нового материала с ранее изученным.

8. Приемы индивидуализации обучения, использование раздаточного дидактического материала, организация групповой работы школьников на уроке.

9. Закрепление материала: работа с учебником, другими источниками, выполнение упражнений, решение задач и т. д.

10. Содержание, дозировка и методика домашнего задания, индивидуализация и дифференциация домашнего задания.

11. Борьба за соблюдение единого орфографического режима, работа с ученическими тетрадями.

V. Организация урока

1. Тип и структура урока, их соответствие цели, содержанию и методам.

2. Подготовка учащихся к уроку (наличие на партах тетрадей, учебников, ручки и т. д.).

3. Организационная четкость, рациональное распределение и использование учебного времени;

4. Ознакомление учащихся с темой, планом и конкретными заданиями урока; подведение итогов урока.

5. Поведение учащихся на уроке, их прилежание и заинтересованность.

VI. Соблюдение учителем психолого-педагогических, этических и санитарно-гигиенических требований к уроку

1. Соблюдение учителем педагогического такта, норм

педагогической этики.

2. Морально-психологический климат на уроке.

3. Собранность и внимательность учителя на уроке, его самообладание, стиль и тон в его работе. Внешний вид, манеры поведения.

4. Наблюдательность, вдумчивость, находчивость, аккуратность учителя.

5. Обстановка в классе: чистота, освещенность, проветрено ли помещение и т. д.

Выводы и предложения

1. Общая оценка урока по его результативности: образовательной и воспитательной эффективности, содействию общему развитию учащихся. Достижение цели урока.

2. Краткая характеристика основных достоинств и недостатков.

3. Учет ранее высказанных замечаний и рекомендаций.

4. Предложения по закреплению и совершенствованию положительных качеств урока и преодолению недостатков.

5. Рекомендации учителя по изучению соответствующей литературы, посещению уроков других учителей и т. д.

Указания по организации и проведению внеклассного мероприятия

Воспитательное мероприятие должно быть:

1. Согласовано с учителем иностранного языка (или организатором воспитательной работы, директором, если оно проводиться в общешкольном масштабе);

2. Организовано и проведено самим студентом при активном участии большого числа учащихся (минимум класса или языковой группы класса);

3. Построено с учетом возрастных особенностей, интересов учеников данного возраста;

При подготовке и проведении воспитательного мероприятия следует:

1. Мероприятие должно иметь определенную цель. Оно должно содействовать воспитанию толерантности к другим культурам, любви к своему народу, Отечеству, чувства высокой гражданственности, норм поведения, служить расширению кругозора, развитию интересов в различных отраслях науки, техники, искусства, спорта, содействовать развитию ценных моральных качеств, милосердия, сострадания, сочувствия, чувства ответственности, чести, товарищества, скромности, отзывчивости и др.

2. Учащиеся должны увидеть целесообразность, значимость и необходимость проводимого мероприятия.

3. Разговор с учащимися должен будить мысль, давать возможность ученикам проявить свою самостоятельность, инициативу.

4. Выбирая форму воспитательного мероприятия, учесть возраст учеников, их возможности, степень подготовленности (беседа, диспут, обсуждение, «встреча», экскурсия, КВН, тематический вечер и др.)

5. Постарайтесь создать атмосферу непринужденности.

6. Максимально привлечь учащихся к подготовке мероприятия.

Для проведения анализа внеклассного мероприятия ответьте на следующие вопросы:

1. Как называлось мероприятие, дата проведения, класс, школа.

2. Почему это мероприятие и эта тема (проблема) выбраны Вами, какую цель Вы ставили? Какие материалы, литературные, художественные, иллюстративные средства были использованы для того, чтобы цель была достигнута?

3. План подготовки и последовательность проведения мероприятия. Какими вопросами Вы ограничились, в какой мере вопросы раскрывали общую тему мероприятия?

4. Как Вам удалось достигнуть того, чтобы цель мероприятия оказалась понятной учениками?

5. Какие моменты осуществленного мероприятия наиболее важны, глубоки по-вашему мнению? Как планировалось разъяснение этих моментов учащемуся?

6. Как Вы планируете разбудить мысль учеников, вызвать их активность? Как предусматривали поддерживать постоянный интерес, внимание ребят?

7. Как обнаружились Ваши личные качества, свойства ума в организации и проведении мероприятия? Что могло, по Вашему мнению, понравиться в Вашей работе учащимся, послужить примером?

8. Удалось ли Вам сделать большинство ребят класса активными участниками мероприятия?

9. Какие просчеты Вы подметили в подготовке и проведении мероприятия? Что бы Вы посоветовали своему коллеге-учителю на случай, если бы он собирался провести точно такое или подобное мероприятие в своем классе?