Все предложенные в этом разделе задания выявляют умение проводить содержательный, структурный, типологический анализ текста.
Задание 1 предполагает поиск речевого высказывания, не утратившего основного смысла в результате информационной компрессии. Овладение текстовой нормой проверялось на основе выявления главной информации в небольших научно-популярных текстах, содержащих фактологическую, теоретическую или гипотетическую информацию: изложение концептуальной информации; характеристику изучаемого объекта; рассказ о становлении научного знания, истории открытия и т. д. Необходимо было соотнести содержание текста с предложениями, где основная информация сжата, и найти предложение, в котором основная информация, переданная без фактических ошибок, не содержит перечислений, дополнительной детализированной информации.
Как правило, при выполнении этого задания допускаются 2 типичные ошибки:
- в качестве главной информации экзаменуемый выбирает дистрактор, в котором не сформулированы причинно-следственные отношения, отраженные в смысловой структуре текста,
- в качестве главной информации экзаменуемый выбирает дистрактор, где содержится логическая ошибка в формулировке причинно-следственных отношений, отраженных в смысловой структуре текста.
У многих выпускников вызвало затруднение определение функционально-смыслового типа речи предложенных для анализа фрагментов текста (задание 21). Процент выполнения этого задания — 45,9.
Раздел, связанный с анализом структуры текста, выяснением способов и средств связи предложений, проверяется заданиями 2, 23, при выполнении которых в этом году учащиеся показали хорошие результаты (доля справившихся – 93,2% и 61,5% соответственно).
Задание 22 (71,8%) представляет собой задание ориентировочного этапа речевой деятельности: оно предшествует созданию письменного связного монологического высказывания.
Успешность выполнения этих заданий позволяет сделать вывод о том, что тестируемые в основном осознают композиционно-смысловую структуру текста, верно осмысливают тему, проблематику текста, позицию автора.
Примеры заданий.
1. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Повторение — одно из наиболее существенных условий прочного запоминания, но, как показали специальные научные опыты, далеко не всякое повторение приводит к положительным результатам: для этого оно должно быть осмысленным и целенаправленным. (2)При повторении материал следует рассматривать каждый раз как бы с других точек зрения, увязывая новые факты с уже известными, <…> он быстро приедается и к нему пропадает всякий интерес. (3) Механическое повторение, как известно, является малопродуктивной зубрежкой.
Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Повторение — одно из наиболее существенных условий прочного запоминания; постоянно воспроизводя один и тот же материал, можно совершенствовать свою память.
2) При повторении материала зубрежка непродуктивна; условием прочного запоминания является осмысленное и целенаправленное повторение.
3) Ученые установили, что для эффективного запоминания необходимо использовать механическое повторение.
4) Механическое повторение основано на ассоциативной памяти и далеко не всегда приводит к положительным результатам.
5) Повторение — одно из наиболее существенных условий прочного запоминания, но только если это осмысленное и целенаправленное повторение, ведь зубрежка малопродуктивна.
Ответ: ___________________________
2. Средства связи предложений в тексте.
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
с одной стороны,
например,
иначе,
чтобы,
следовательно
Ответ: ___________________________.
21. Функционально-смысловые типы речи.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 4 - 8 представлено повествование.
2) Предложения 9 и 10 противопоставлены по содержанию.
3) Предложение 11 объясняет содержание предложения 12.
4) В предложениях 25 — 30 представлено рассуждение.
5) Предложение 34 содержит вывод из содержания предложений 1 — 33.
Ответ: ___________________________
22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
Из предложений 5 – 8 выпишите антонимы.
Ответ: ___________________________.
23. Средства связи предложений в тексте.
Среди предложений 7 – 12 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
Лексика и фразеология: 3, 5, 22.
В задании 3 при проверке понимания лексического значения слова в КИМ была включена работа со словарной статьёй. У 87,2% выпускников это задание не вызвало затруднений. При этом с лексическими нормами, представленными в задании 5, справились только 49,9% обучающихся. Найти в тексте и правильно классифицировать слова, относящиеся к разным лексическим группам, смогли 71,8% учащихся.
Примеры заданий.
3. Лексическое значение слова.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОПЫТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ОПЫТ, -а, муж.
1) Отражение в сознании людей законов объективного мира и общественной практики, полученное в результате из активного практического познания. Чувственный о.
2) Совокупность знаний и практически усвоенных навыков, умений.
Жизненный о. Поделиться своим опытом с кем-н. Умудрённые опытом люди.
3) Воспроизведение какого-н. явления экспериментальным путём, создание чего-н. нового в определённых условиях в целях исследования, испытания. Провести, поставить о. Химические опыты. Опыты селекционеров.
4) Попытка осуществить что-н., пробное осуществление чего-н. Первый о. молодого писателя. Опыты художника в области графики. О. в прозе был неудачным.
Ответ: ___________________________
5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости).
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
В ПРОДУКТОВОЙ корзине жителя современного мегаполиса обязательно должны быть овощи и фрукты.
Форум ИНФОРМАЦИОННЫХ технологий и услуг связи состоялся в знаменитом выставочном комплексе.
Специалисты уверены, что ТЕХНИЧЕСКАЯ спортивная команда, в составе которой игроки высокого уровня, станет призёром чемпионата.
Екатерина Львовна НАДЕЛА очки и строго осмотрела собравшуюся аудиторию.
В Китае время первого заваривания чая измеряется шестью ВДОХАМИ.
Ответ: ___________________________
22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
Из предложений 25–34 выпишите синонимы (синонимическую пару).
Ответ: ___________________________.
Орфоэпические нормы (постановка ударения): 4.
В школьной практике традиционно основное внимание уделяется формированию письменной речи, над устной же речью, которая для большинства людей является превалирующей формой на протяжении всей жизни, работают спонтанно, несистематически, хотя именно владение орфоэпическими нормами обеспечивает понимание устной речи. В задании 4 проверяется усвоение акцентологической нормы. Ее становлению сегодня препятствуют такие факторы, как влияние диалектных, разговорных и просторечных форм.
Список слов, которые проверяются на экзамене, а также материал о некоторых особенностях русского ударения опубликован в «Орфоэпическом словнике» (http://fipi. ru).
Важно, что сформированность всех остальных норм, кроме орфоэпических, проверяется не только в режиме теста, но и в живой речевой практике на основе созданных учащимися текстов. Из результатов выполнения заданий видно, что большинство учащихся неплохо справляется с тестами, т. е. знания есть, а вот в сочинениях эти выпускники допускают ошибки на те же самые правила, что говорит о несформированности навыка.
Пример задания.
4. Орфоэпические нормы (постановка ударения)
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
запЁртый
отдалА
усугубИть
новостЕй
жилОсь
Ответ: ___________________________
Речь. Нормы орфографии: 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14.
Экзаменационная работа проверяет усвоение всех основных орфографических правил из курса русского языка. Проверка этого содержательного раздела показала высокую степень усвоения знаний по этому разделу: процент выполнения заданий 8, 9, 10, 13 составляет от 74% до 92%. Чуть ниже — от 62% до 66% - процент выполнения заданий 11 (правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий), 12 (правописание НЕ и НИ), 14 (правописание - Н - и - НН - в различных частях речи), являющихся традиционно сложными для выпускников. Очевидно, что проблемы с усвоением орфографических норм связаны, с одной стороны, с незнанием морфологии и морфемики, которые являются базой для становления орфографического навыка, с другой стороны, с отсутствием орфографической зоркости.
Примеры заданий.
8. Правописание корней.
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
проб..раться
за..вление
пр..тензия
зам..рев
возр..стать
Ответ: ___________________________
9. Правописание приставок.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
