Урок разработан и проведен на городском семинаре для педагогов города 14.02.2012 учителем истории и учителем русского языка и литературы
Урок русского языка. 5 класс
Тема: Алфавит. История письменности.
Цели урока:
1) Образовательные: знакомство с историей создания алфавита; знакомство с истоками создания славянской азбуки и её создателями; формирование умения располагать слова в алфавитном порядке.
2) Развивающие: развитие устной и письменной речи, активизация словарного запаса; сформировать навыки творческого использования ИКТ.
3) Воспитательные: воспитание интереса к родному языку; воспитание уважения к истории и культуре русского народа.
Оборудование:
1) мультимедийный проектор, компьютер;
2) опорный конспект интегрированных уроков;
3) презентация ;
4) таблицы для заполнения (раздаточный материал);
5) тексты и презентации для выступлений групп.
Структура урока:
· Подготовительная работа.
· Самостоятельная работа вне класса. Выделяется время (одна или более недели) на исследование, согласованного участия в создании общего продукта, обсуждение его содержания.
Тип урока: интегрированный (русский язык и история); комбинорованный
Методы обучения: исследовательский, проблемный
Технология развивающего обучения
Вводная часть
Организационный момент, включающий акцентирование внимания учащихся на необычности данного урока.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый,
Он позвал нас на урок,
Все задания сегодня
Выполнить должны мы в срок.
- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о фонетике, а начнём с повторения уже изученного.
2. Выполним следующее задание: записать предложение, выделить грамматическую основу.
Азбука – к мудрости ступенька.
- Объяснить постановку тире в предложении. ( Подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже).
- Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. (Ступенька)
- Как на письме обозначаются звуки? (Буквой)
- Что такое буква? (Знак для звука)
____________________________________________________________________________
3. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня на уроке речь пойдёт о буквах. К уроку вы много готовились. Мы вспомним всё, что знаем об алфавите, мы должны научиться быстро и правильно ориентироваться в алфавите и правильно называть буквы. Для этого мы с вами разделились на три группы: 1 группа - «Историки»; 2 группа – «Лингвисты»; 3 группа – «Библиографы». У каждой группы было своё задание.
4. Сначала познакомимся с историей письменности. Предоставляем слово историкам.
Учитель.
Письменность появилась на достаточно позднем этапе развития человечества, значительно изменила существование. Значение письменности в истории трудно переоценивать – она делает бессмертной человеческую мысль, помогает общению не только с современниками, но и с далекими предками и потомками.
« Историю ума представляют две главные эпохи: изобретение букв и типографий; все другие были их следствием. Чтение и письмо открывает человеку новый мир.»
.
Ученик 1
2) Этапы развития письменности.
Возникновение письменности - это долгий и сложный путь. Далеко не сразу появились те системы письма, которые существуют в наше время.
а) Самой ранней формой письменности была пиктография или рисунчатое письмо.
Строго говоря, пиктография еще не настоящие письмо, но как считают ученые, ей уже присущи некоторые особенность характеризующие письменность. Эти рисунки ученые называют петроглифами (петрос – камень, глифо - резьба)
Ученик 2
б) Следующим этапом развития письменности являлось символическое письмо. Особенно оно было распространено в Древнем Египте. Внешне этот вид письма похож на пиктографию, но имеют два различия. Если пиктография служила для изображения целого сообщения, то каменный знак называемый иероглифом - символической письменной изображал отдельные слово или буквы. Для письма египтяне использовали не только камень, но и папирус, удобный и эластичный материал.
Ученик 3
в) Еще один вид древней письменности – клинопись, которая была распространена среди народов Междуречья. В клинописи происходило постепенное упрощение рисунка пока он не сокращался до самой простой схемы, в сущности, стал символом.
Ученик 4
г) Важнейший шаг на пути к современному алфавиту сделали финикийцы в XIII веке до нашей эры. Главным занятием этого народа была торговля поэтому им требовалось делать быстрые записи, а значит, иероглифы и клинопись для этого не подходили. Финикийский алфавит состоял из 22 знаков - букв, среди которых отсутствовали гласные. Название букв были позаимствованы у предметов, форму которых они напоминали.
Ученик 1
д) Настоящий буквенный алфавит со знаками для гласных и согласных букв появился у древних греков. Они взяли знаки у финикийского алфавита и добавили к нему знаки для гласных. Этот алфавит оказался прост и удобен и им начали пользоваться другие народы.
е) Латинский алфавит, которым пользуются многие народы мира, создан на основе алфавита этрусков, к нему были добавлены различные знаки и двойные буквенные обозначения для звуков.
Ученик 2
5)Происхождение русской письменности.
Вопрос о происхождение русской письменности остается открытый. Есть мнение, что письменность на Руси возникла в год крещения (988г). Но многие ученые придерживаются другого взгляда – письменность существовала еще у восточных славян
Ученик 3
Кирилл и Мефодий
Славянская азбука включает глаголицу и кириллицу. В начале они существовали одновременно, но глаголица ( от слова глагол – слово) была сложнее, чем кириллица, поэтому со временем её забыли. В кириллице насчитывается 43 буквы, каждое из которых имеет свое название.
6) Графика письма.
1) Устав XI-XIII в.
2) Полуустав середина XIV-XV
3) Скоропись
4)1710 гражданский шрифт
Задание№1: Переведите предложение на современный русский литературный язык и запишите в тетрадь.
Татарове возбояшася видя Евпатия кръпка исполина. (Сказание о взятии Рязани)
Татары испугались, увидев, каким могучим исполином является Евпатий.
5. Лингвисты должны были ответить на следующие вопросы:
1) Что такое графика?
2) Что такое алфавит?
3) Сколько букв в русском алфавите?
4) Алфавит и азбука – это одно и то же?
5) Почему появилось два слова? (Слайд 2,3)
Задание№2: записать слова «азбука» и «алфавит», разобрать по составу с исторической точки зрения и современной.
Аз-бук-а, алфа-вит – историч.; азбук-а, алфавит – совр.
История алфавита.
1 ученик Первоначально в русской азбуке, как и в старославянской кириллице, было 43 буквы. Довольно скоро вышли из употребления юсы (буквы для обозначения носовых гласных). Несколько позднее перестали употребляться особые начертания йотированных А и Е, а затем буквы «кси», «пси», «омега», «зело» совпавшие по значению соответственно с буквами О и З. Все эти изменения были закреплены реформой Петра I. Так возникла русская официально гражданская азбука, утверждённая в январе 1710 года. |
2 ученик Но русский алфавит видоизменялся не только за счет сокращения буквенного состава, но и за счет восполнения возникающих пробелов. Так в 18 веке вошли в употребление новые буквы, отсутствовавшие в кириллице: Э, Я (1710 год), Й (1735 год), Ё (введена знаменитым историком и писателем , первое употребление в печати относят к 1797 году) 3 ученик Буквы Ъ и Ь первоначально обозначали краткие редуцированные гласные, которые были утрачены языком примерно к 12 веку. Они стали разделительными знаками и знаками твердости и мягкости согласных. В 1918 году была проведена еще одна реформа, после которой алфавит стал таким, каким мы пользуемся сегодня. Были изъяты I (и), Ь (ять), О (фита), Y ( ижица), и отменено употребление Ъ (ер) на конце слов. |
4 ученик Мы должны быть вечно благодарны создателям азбуки. Какие выводы вы можете сделать? Создадим проблемную ситуацию вопросом: Есть ли связь между характером начертания букв и исторической эпохой? 1 ученик
Безусловно, каждая буква в древней книге – это произведение искусства, в ней – душа летописца. Но вот меняется эпоха – Петр I поднял Россию на дыбы, заставил ее жить в новом ритме, и на смену прежнему приходит гражданский шрифт. |
Давайте познакомимся, как учились дети в далёком прошлом. Ученик читает стихотворение.
«Как церковный грамотей в старину учил детей»
В старину учились дети - Этот нож не без причины
Их учил церковный дьяк Назывался «перочинным»:
Приходили на рассвете Очиняли им перо,
И твердили буквы так: Если не было остро.
А да Б – как Аз да Буки, Трудно грамота давалась
В как Веди, Г – глаголь. Нашим предкам в старину,
И учитель для науки А девицам полагалось
По субботам их порол. Не учиться ничему.
Вот такой чудной вначале Обучались лишь мальчишки.
Наша грамота была! Дьяк с указкою в руке
Вот каким пером писали Нараспев читал им книжки
Из гусиного крыла! На славянском языке.
(Н. Кончаловская «Наша древняя столица»)
6) Кто и как обучал детей грамоте в старину?
7) Что это за «перья из гусиного пера»?
8) Почему нож назывался перочинным?
9) Кому не полагалось учиться?
( Давайте попробуем написать перьями?)
Каждой группе даётся задание.
Задание№3:
была найдена грамота, на которой нацарапаны две строки, учёные смогли её расшифровать, для этого прочитайте сначала букву первой строки, затем первую букву второй, получится связная фраза
НВЖПСНДМКЗАТСЦТ
ЕЕАИАЕУАААХОЕИА
Невежа писа, недума каза, а хто се цита
А давайте попробуем перевести на современный русский язык уже прочитанную нами грамоту.
Незнающий написал, не думающий показал, а кто-то читает...
6. А теперь давайте вспомним алфавит. Попробуем правильно произнести все буквы. ( Учебник стр. )
7. Выполним задание№4: пронумеруйте все буквы алфавита, расшифруйте пословицу и запишите её.
15.1.25.21.8.16.11.19.20.16.18.16.15.6.10.3.6.19.15.1.15.6.12.18.1.19.15.1.
На чужой стороне и весна не красна.
8. Физкультминутка.
У каждого карточки с буквами. Я называю слово, поднимаются те буквы, которые есть в этом слове.
Дом, юла, лес, эхо, слон, жизнь, щука, фартук, часы, пей, брат.
9. Для чего же нужен алфавит? На этот вопрос должны ответить ребята из 3 группы. Они приготовили презентацию.
1.При подготовке к защите проекта мы посетили школьную библиотеку. Там мы узнали, что книги на полках расставлены не только по темам, но и в алфавитном порядке, по фамилии авторов.
2.Ещё в библиотеке есть картотека. Учётные карточки с названием книг и фамилий авторов тоже в алфавитном порядке.
3.В орфографическом словаре мы можем узнать правильное написание различных слов. В каждом орфографическом словаре есть список имён. Чтобы не ошибаться, надо чаще заглядывать в словарь.
4.У нас была прекрасная возможность поближе познакомиться с энциклопедиями и словарями. Зная наизусть алфавит, мы легко находили слово и узнавали его значение. Это было интересно!
5.В нашей школе у секретаря Людмилы Геннадьевны есть папки с личными делами. Есть там и личное дело каждого из нас. Соблюдается строгий порядок. Все дела в алфавитном порядке.
А теперь узнаем об использовании алфавита дома и в других местах.
6.Моя мама работает в больнице. Она мне рассказала, что в регистратуре поликлиники карточки посетителей расположены по участкам в алфавитном порядке.
А это – энциклопедия, из которой я брал информацию о насекомых, чтобы рассказать одноклассникам на уроке окружающего мира. В конце есть указатель, понятия расположены здесь в алфавитном порядке и рядом написаны номера страниц.
7.У меня дома есть телефонный справочник. Вместе с мамой мы внимательно его рассмотрели. Телефоны предприятий, различных служб и учреждений расположены в алфавитном порядке. Квартирные телефоны тоже в алфавитном порядке. Меньше всего фамилий в справочнике на букву ____. Больше всего на букву П, а самая распространённая фамилия – Попов, в справочнике встречается ____ раз.
И это ещё не всё! Послушаем других ребят
8.Алфавит нам нужен, чтобы передавать накопленные знания. У меня в руках книга «Русские пословицы и поговорки». В них заключена народная мудрость. Расположены пословицы и поговорки в алфавитном порядке. Мы нашли пословицы об азбуке и алфавите. Давайте запишем их в тетрадь:
Аз, буки и веди страшат, что медведи.
Продай кафтан, купи буквицу.
Аз да буки избавляют от муки.
Сперва аз да буки, а там и науки.
Задание №5:
Названия букв сохранились в устойчивых выражениях, где они выполняют образную функцию. При образовании таких выражений учитывались три признака: место буквы в алфавите, форма и название буквы, его соотнесенность с обычными словами. Необходимо соотнести фразеологизм с их значением. От аза до ижицы Сам ни аза в глаза а людей ижицей тычет Начинать с азов Объяснить значение фразеологизмов: сделать на ять, прописать ижицу. | от начало до конца сам ничего не знает, а людей укоряет начало ученья |
9.Я вместе с папой и мамой люблю рассматривать «Атлас мира». В нём тоже есть указатель. Он помогает найти страницу с географической картой и краткой информацией о любой стране, её столице, о реках, горах и океанах и морях.
10.В моём мобильном телефоне на клавишах есть буквы. Они расположены в алфавитном порядке. Для поиска нужного номера я могу нажать клавишу с первой буквой имени или фамилии. А новая запись появляется в порядке алфавита.
Спасибо большое! Теперь мы знаем, что алфавит нужен везде для наведения порядка. И мы выучили его наизусть. Давайте встанем и ещё раз его произнесём.
А также они подготовили список книг (в алфавитном порядке), которые есть в нашей библиотеке по сегодняшней теме.
1. «Как появилась письменность у древних славян».
2. «Занимательное азбуковедение».
3. «Равноапостольные святые братья Кирилл и Мефодий».
4. «От азбуки Ивана Фёдорова до современного букваря».
5. «Язык мой – друг мой».
6. «Гордый наш язык…»
7. «Книга о букве».
8. «Русский язык. Страницы истории».
9. «История родного слова: от Кирилла и Мефодия до наших дней».
10. «Аз – свет миру: повесть в новелле Руси изустной, письменной и печатной».
11. «Тайны выцветших строк».
12. «Слово о словах».
13. «Русская письменность».
14. «Книга о языке».
_______________________________________________________________________
Повторили, а теперь воспользуемся своими знаниями.
10. Задание№5: даны фамилии класса, расположить по алфавиту, записать в тетрадь.
Савельев, Барышников, Асланова, Симонова, Асафов.
Проверяем: Асафов, Асланова, Барышников, Савельев, Симонова.
11.Задание №6: даны слова, вставить пропущенные буквы, расположить в алфавитном порядке, проверить по орфографическому словарю.
Б…хрома, л…ловый, л…б…ринт, авт…м…билль, кр…пива.
Автомобиль, бахрома, крапива, лабиринт, лиловый.
____________________________________________________________________________
12. Домашнее задание: параграф 57, упр.291 или рассуждении по пословице «Азбука - к мудрости ступенька», «История древнего мира» повторить параграф 13-17
13. Объяснительный диктант.
Письмо – одежда устной речи. Оно передаёт, «изображает» устную речь. Звук произносят и слышат, букву пишут и читают. Букву и звук путать нельзя. А часто путают. Притом всегда страдает звук, его называют буквой. Буква – это фигурная линия, рисунок. Рисунок произнести нельзя.
Проверка. (Слайд 8)
У кого нет ошибок, 1-2 ошибки, 3-4 ошибки.
14. Если останется время, разгадать кроссворд.
1) Какое название имел церковнославянский алфавит? (Кириллица)
2) Аз – это …(Буква).
3) Как называется предмет, который раньше заменял нам ручку? (Перо)
4) В каком городе родились Кирилл и Мефодий? (Солунь)
5) Все буквы составляют… (Алфавит).
6) Как прозвали Константина (Кирилла) за его высокую образованность? (Философ)
