Организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики (стр. 4 )

§ внимательно вчитываться в текст;

§  пересказывать прочитанный текст своими словами;

§  отвечать на вопросы, содержащиеся в конце параграфа и вопросы, сфор­мулированные учителем и записанные на доске;

§  работать с рисунками, графиками, таблицами, имеющимися в тексте, из­влекать из них необходимую информацию;

§  пользоваться оглавлением, именным и предметным указателями;

§  составлять план прочитанного; '

§  выделять в тексте основные структурные элементы системы научных зна­ний (факты, понятия, законы, теории);

§ выполнять требования к знаниям о каждом из структурных элементов, вы­раженных в планах обобщенного характера;

§ пользоваться планами обобщенного характера в работе с простым текстом, содержащим один из компонентов систем научных знаний, в соответствии с ним строить рассказ о прочитанном;

§ работать со сложным текстом, выделять в нем части, раскрывающие от­дельные структурные элементы системы научных знаний;

§ переконструировать текст в процессе подготовки ответа о прочитанном или при конспектировании прочитанного в соответствии с планом обоб­щенного характера;

§ работать с научно-популярной литературой, подготовить на основе работы с одним источником доклад, сообщение;

§ работать с несколькими источниками;

§ сопоставлять изложение одних и тех же вопросов в различных пособиях; осуществлять сравнение различных точек зрения; формулировать выводы и делать обобщения;

§ работать с каталогом, находить по нему интересующую в данный момент литературу;

§ составлять самостоятельно план обобщенного характера для новых струк­турных элементов системы научных знаний;

§ использовать приобретенные умения в работе по самообразованию, проте­кающему без руководства и контроля со стороны учителя.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.

Самостоятельная работа учащихся с учебной литературой.

Учебник - это краткий свод научных сведений, доступных пониманию учащихся данного возраста он определяет объем, уровень и структуру минимума физических знаний, сообщаемых ученикам. Работа с ним на уроке должна стать одним из важных методов обучения. На это нацелен и методический аппарат учебника: шрифтовые выделения в тексте, рисунки, фотографии и таблицы, вопросы к параграфу, система задач и упражнений, предметно - именной указатель, описание лабораторных работ. Существует очень много разных видов самостоятельных работ с учебником. Составление плана прочитанного, конспектирование, нахождение формулировок, выполнение заданий по ходу рассказа или беседы, составление тезисов, обращение к учебнику для установления связи нового материала с аналогичным пройденным, выполнение заданий на сравнение изучаемых явлений, работа с иллюстративным материалом, подтверждение правильности ответа на качественные задачи со ссылкой на текст учебника и т. д. Формировать умения и навыки самостоятельной работы с учебником, прививать желание с ним работать важная и непростая задача, стоящая перед учителем. На мой взгляд, некоторые виды самостоятельной работы с учебником недостаточно разработаны и описаны в методической литературе и потому редко применяемые в практической деятельности, например подтверждение правильности ответа на качественные задачи со ссылкой на текст учебника. Как показывает опыт, целенаправленная самостоятельная работа учащихся на уроках физики дает положительные результаты лишь тогда, когда хорошо продумана система мер по возбуждению у школьников устойчивого интереса к изучаемому материалу и развитию этого интереса. Поэтому такая работа будет интересна учащимся, если в результате работы с учебником ученики смогут найти ответы на интересующие их вопросы. Тогда формирование самостоятельности у учащихся будет проходить более эффективно. Ученики должны уметь ориентироваться в окружающей действительности, объяснять явления и процессы, происходящие в природе, а также получать самостоятельно сведения для их объяснения.
Пример.
Задача 1. Почему климат островов умереннее и ровнее, чем климат материков?
Ответ: В воде морей и океанов содержится огромное количество энергии, смягчающей колебания температуры воздуха прибрежной полосы.

Учебник § 9 стр.22 " вода имеет очень большую удельную теплоемкость." Таблица 1 стр. 22 (с=4200 Дж/кг·со) стр. 19 "...это значит, что для нагревания воды массой 1 кг на 1 градус требуется количество теплоты 4200 Дж. Количество теплоты - это энергия, которую тело получает или теряет при теплопередаче". Стр. 22 "...поэтому вода в морях и океанах, нагреваясь летом, поглощает большое количество теплоты..."
В ходе такой самостоятельной работы учащиеся приобретают следующие умения и навыки:
1. устанавливать логическую связь и зависимость между сведениями, изложенными в учебнике;

2.самостоятельно изучать отдельную тему учебника;

3. решать задачи, используя текст учебника;

4. составлять задачи, используя текст учебника;

5. грамотно, научным языком отвечать на вопросы;

6. ориентироваться в тексте и справочном материале учебника.

Данный вид самостоятельной работы с учебником способствует выполнению следующих задач обучения и воспитания:

Ø  Способствует воспитанию самостоятельности и познавательной активности у ребят;

Ø  Дает возможность расширить область связи теории с практикой;

Ø  Развивает интерес к физике;

Ø  Вырабатывает у учащихся наблюдательность, внимание, настойчивость, аккуратность;

Ø  Приучает учащихся к сознательному труду.

При проведении педагогического эксперимента было выявлено, что такой вид самостоятельной работы с учебником редко используется на уроке. Было замечено, что при проведении такой самостоятельной работы ученики с интересом включаются в работу. Разработанные задания оказались им посильными и познавательными. Считается, что данная разработка интересна с теоретической и практической точек зрения.

Необходимо поэтапно формировать у учащихся умения самостоятельной работы с учебной литературой. Эту работу я начинаю с самых первых уроков в седьмом классе. Я знакомлю рябят с учебником, по которому они будут учиться (, . Физика. Учебник для 7 класса средней школы). Расска­зываю об истории этой книги, о том, что по этим книгам учились их родители, бабушки, дедушки, учатся их сверстники в других странах. Рассматриваем фор­зацы учебника, листаем страницы. Отмечаю, что весь материал разбит на главы, главы на параграфы. В тексте каждого параграфа есть выделенные предложения, которые помогут разобраться в сути изучаемого материала. После каждого пара­графа есть вопросы, на которые отвечают после того, как внимательно прочита­ли параграф. Находим в учебнике лабораторные работы, материал для дополни­тельного чтения. Рассказываю о том, как надо пользоваться предметно-именным указателем и оглавлением, отрабатываем эти умения и закрепляем при самостоя­тельной работе в динамических парах. После объяснения нового материала вновь возвращаемся к параграфу учебника, предлагаю учащимся найти в тексте выделенные предложения, сравнить с записями в тетради и дописать недостаю­щее.

На этом же уроке необходимо рассказать о другой литературе, которой могут пользоваться учащиеся при подготовке к урокам. В 7 классе я предлагаю сле­дующую:

, Физика и астрономия. Пробный учебник для 7 класса.

  . Физика. Пробный учебник для 7 класса. З. Книга для чтения по физике 6-7 класс.

  . Занимательная физика.

  . Сборник вопросов и задач по физике.

9 класс.

, . Физика. Учебник для 10 класса средней шко­лы.

  , , . Физика. Учебник для 9 класса средней школы.

  . Физика. Учебник для 9 класса средней школы.

  . Физика. Пробный учебник для 9 класса средней школы.

  . Сборник задач по физике.

  Хрестоматия по физике 8-10 класс.

  . Из истории физики и жизни ее творцов.

10 класс.

Мякишев, . Физика. Учебник для 10 класса средней школы.

  , , . Физика. Учебник для 10 класса средней школы.

  , . Физика. Учебник для 10 классас углубленным изучением физики.

  Физика. Учебное пособие для 10 класса с углубленным изучением физики. Под. ред. .

  . Сборник задач по физике.

  . Сборник вопросов и задач по физике.