Организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики (стр. 5 )

  , . Задачи по физике для поступающих в ВУ­Зы.

  , . Физика в помощь поступающим в ВУЗы.

Мною дается краткая характеристика каждой книги, ее сравнение с другими, достоинства и недостатки. В дальнейшем эта литература используется как на уроках (дополнение материала, сравнение различных точек зрения и т. д.), так и при работе дома (для подготовки сообщений, рефератов, углубления знаний по данному вопросу).

Я раскрою один из способов организации самостоятельной работы с книгой на уроке.

В курсе физики средней школы есть вопросы, которые можно рассматривать одновременно, этому способствует и блочно-урочная система организации занятий в школе. Изучаемый материал можно укрупнять, давать его блоками, а затем поэтапно закреплять на уроках - практикумах. Если вопросы слож­ные, то учащихся необходимо подводить к этому материалу на предыдущих уроках, выполняя практические задания и решая задачи. Для организации этой работы весь класс в начале года делится учителем на две группы (I и II варианты). В каждом варианте должны быть и сильные и слабые ученики, за партой сидят сильный и слабый ученики. До сведения учащихся четко доводится цель работы, на доске (в тетради) записывается обобщенный план изучения вопросов, каждый вариант изучает свою тему.

Внимательно читают параграф, находят ответы на вопрос, записывают ответ в соответствующую колонку таблицы (для удобства работы это чаще всего пер­вая колонка), выполняют чертежи и графики, выводят формулы. Во время этой работы учитель поочередно работает с каждым вариантом, проверяет ответы на поставленные вопросы, если есть необходимость, учащиеся шепо­том в парах объясняют друг другу изученный материал, задают друг другу вопросы, записывают во вторую колонку ответы на вопросы. Затем учитель дает им разобрать и решить задачу по своему вопросу, после решения идет обмен информацией в парах, результат - решение учащимися второй задачи. Заканчивается эта работа небольшой самостоятельной работой в тетрадях, ко­торые собираются на проверку. Оценить такую работу можно следующим об­разом: проверка самостоятельной работы, конспекта, учет взаимооценки (вы­ставляется учащимися на полях) и работы во время урока. Такая система работы учащимся нравится, они с удовольствием выполняют её и результаты бывают высокими. Ниже привожу пример конспекта одного из таких уроков.

Тема: Величины, характеризующие электрический ток.

План:

1.  Определение величины.

2.  Обозначение величины.

3.  Формула для определения.

4.  Единица измерения, её физический смысл.

5.  Измерение электрической величины:

а) Название и назначение прибора;

б) Условное обозначение по схеме;

в) Правила включения в цепь;

г) Начертить схему электрической цепи.

6. Решить задачу (1 вариант - упр. 16 № 1, II вариант - условие на доске).

Электрические величины

Сила тока	Напряжение
Физическая величина, равная отношению заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения.	Физическая величина, характеризующая электрическое поле, которое создаёт ток. Она равна отношению работы тока на данном участке к электрическому заряду, прошедшему по этому участку.
[ I ]=1 А (ампер) За единицу силы тока принимают силу тока, при которой отрезки па­раллельных проводников длиной 1 м взаимодействуют с силой 2*10-7 Н. 1мА= 0,001 А 1 кА = 1000 А	[U]=1В (вольт) Вольт равен такому электрическому напряжению на концах проводника, при котором работа по перемещению электрического заряда в 1 Кл по это­му проводнику равна 1 Дж. [ В ]=1 Дж/ 1 Кл 1мВ = 0,001 В 1кВ = 1000 В
Амперметр - прибор для измерения силы тока. Правила: а) амперметр включают в цепь по­следовательно с тем прибором, силу тока в котором измеряют; б)«+» амперметра к «+» источника тока, «- » амперметра к «- » источника тока	Вольтметр - прибор для измерения напряжения. Правила: а) вольтметр присоединяют к тем точкам цепи, между которыми надо измерить напряжение (параллельно); б) «+» вольтметра к «+» источника тока, «-» вольтметра к «-» источника тока.
Дано: q=I*t I=1,4 A q=1,4*600=840 Кл t=600 c   q-? (Кл) Ответ: 840 Кл	Дано: U = А/q А=12 Дж U=12/0,1=120 В q=0,1 Кл   U-? (B) Ответ: 120 В

Самостоятельная работа по сборнику задач

1 вариант – 1260, 1262, 1264 (а, в, д)

2 вариант - 1263, 1262, 1265 (б, г, д)

Так можно строить работу при изучении следующих тем:

7 класс:

1. «Приборы для измерения давления (барометр - анероид, манометр)».

2. «Плавание и воздухоплавание».

8 класс

1.  «Виды теплопередачи».

2.  «Изменение агрегатных состояний вещества».

3.  «Электрические величины».

4.  «Законы соединения проводников".

9 класс:

1. «Работа сил тяжести и упругости».

10 класс:

1.  «Уравнение состояния идеального газа и его применение к изопроцессам».

2.  «Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся за­ряженную частицу».

11 класс:

1.  «Полное сопротивление в цепи переменного тока».

2.  «Принципы радиосвязи».

3.  «Преломление и отражение света».

4.  «Методы регистрации заряженных частиц».

Большую самостоятельную работу учащиеся выполняют при подготовке к уро­кам - конференциям. Учащимся заранее сообщается тема и поставленные вопро­сы (за две недели). Ученик готовит доклад по выбранному вопросу, находит нужную литературу, отбирает материал, готовит эксперимент, плакаты. Учитель контролирует подготовительную работу, если необходимо помогает отобрать нужный материал. При этом отрабатываются все умения учащихся работать с книгой. Я провожу уроки - конференции по следующим темам:

9 класс:

1. «Закон сохранения импульса».

10 класс:

1.  «Тепловые двигатели и их применение в народном хозяйстве».

2.  «Электрический ток в полупроводниках».

3.  «Электрический ток в газах».

11 класс:

1. «Производство, передача и использование электрической энергии».

2. «Шкала электромагнитных излучений».

3. «Физические основы атомной энергетики».

Так на урок - конференцию в 1 0 классе «Тепловые двигатели и их применение в

народном хозяйстве» выношу следующие вопросы:

I. Значение тепловых двигателей.

II. Научные основы работы тепловых двигателей.

1.  Принцип действия тепловых двигателей и его основные части.

2.  Упрощенная модель тепловой машины.

3.  Идеальный тепловой двигатель (цикл Карно).

4.  КПД тепловых двигателей.

III. Из истории изобретения тепловых двигателей.

IV. Принципы действия реальных тепловых двигателей.

1.  Паровая машина.

2.  Паровая и газовая турбины.

3.  ДВС, двигатель дизеля.

V. Направления совершенствования тепловых двигателей.

VI. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Необходимо поэтапно формировать у учащихся умение самостоятельной работы с учебной литературой, она будет эффективна только тогда, когда эта работа бу­дет проводиться систематически, по определенному плану.

Самостоятельная работа учащихся по решению задач.

В привитии умения самостоятельно мыслить и применять знания важную роль играет систематическая организация самостоятельной работы учащихся по ре­шению задач. Эту работу необходимо осуществлять в последовательности, соот­ветствующей постепенному нарастанию трудностей.

1.  Научить школьников самостоятельно анализировать содержание за­дач, познакомить с рациональными способами краткой записи со­держания и способами их решения (учащийся у доски записывает условие, а класс находит рациональное решение).

2.  Выработать умение выполнять решение в общем виде и проверять его правильность, производя операции с наименованиями единиц измерения физических величин.

3.  Выработать умение производить приближенные вычисления. Целе­сообразно предлагать учащимся самостоятельно выполнять расчеты после коллективного обсуждения решения задачи.