Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
Оценки по итоговому контролю выставляются по 10-ти бальной шкале.
6.2. Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает работу студента на семинарских занятиях, самостоятельную работу студента, выполнение заданий по текущему контролю (контрольная работа) и выполнение заданий по итоговому контролю (письменный зачет).
Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях: учитывается посещение студентами занятий, активность студентов в обсуждении проблемных вопросов и в дискуссиях, правильность решения задач на семинарских занятиях, демонстрация знаний по теме семинарских занятий и понимания материала темы. Оценки за работу на семинарских занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным контролем – Оаудиторная.
Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: правильность выполнения домашних работ, задания для которых выдаются на семинарских занятиях, полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления с докладом, адекватный подбор примеров к заданной теме и качественная их интерпретация, правильность ответов на вопросы и задания, данные для выполнения самостоятельной работы. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным контролем – Осам. работа.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:
Онакопленная = 0,6 Отекущий + 0,2 Осам. работа + 0,2 Оаудиторная
где Отекущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренного в РУП
Отекущий = 1 . Ок. р.
Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
Результирующая оценка за промежуточный контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где Оэкзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:
Орезульт = 0,4 Оэкзамен + 0,6 Онакопл
Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме зачета: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
ВНИМАНИЕ: В случае если накопленная оценка студента превышает 8 баллов (без предварительного округления), ему может быть выставлена в ведомость оценка «отлично» без прохождения итогового испытания. Отличная оценка выставляется исходя из следующего принципа: накопленная оценка от 8 до 8,49 – в ведомость выставляется оценка 8, накопленная оценка от 8,5 до 8,99 – в ведомость выставляется оценка 9, накопленная оценка более 9 – в ведомость выставляется оценка 10.
Условия пересдач
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:
Онакопленная = 0,6 Отекущий + 0,2 Осам. работа + 0,2 Оаудиторная
где Отекущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренного в РУП
Отекущий = 1 . Ок. р.
Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:
Онакопленная = 0,6 Отекущий + 0,2 Осам. работа + 0,2 Оаудиторная
где Отекущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренного в РУП
Отекущий = 1 . Ок. р.
Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
7. Содержание дисциплины
ТЕМА 1. МЕСТО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ В ЧЕЛОВЕКОЗНАНИИ: ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
1.Специфика научно-психологического познания. Место психологии в человекознании. Научная психология и психологическая практика.
2. Предмет и исследовательские методы психологии как фундаментальной науки. Предмет и методы психологии как учебной дисциплины.
3.Понятие о дидактике и методике обучения в современной педагогике. 4.История и специфика методики преподавания психологии.
5. Взаимосвязи дисциплины «методика преподавания психологии» со смежными социо-гуманитарными науками и областями социальной практики.
Базовый учебник
Карандашев преподавания психологии. СПб.: Питер, 2005. C. 5-7 (1), 86-99 (2) , 8-10 (3), 17-26 (4), 99-105 (5)
Литература
Основная:
1. Гиппенрейтер в общую психологию: Курс лекций. – М., 2002. – С. 9-21 (1)
2. . Методика преподавания психологии: История, теория, практика. М. Флинта: 2002. С.5-10 (3), 55-75 (4), 29-35 (5)
3. Старовойтенко психология. Формы интеллектуальной жизни. – М.: Академический проект, 2001. – С.19-34 (2)
Дополнительная:
1. Гинецинский психологии: дидактический аспект. М. 1994
2. Зимняя психология. М.: Логос. 2006
3. , и др. Гуманистические тенденции развития образования взрослых в России и США. М.: РАО. 1995
4. Прикладная педагогическая психология. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК. 2005
5. , Столин психологии // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.1. Введение /Отв. Ред. . – М., 2001. – С.47-50.
6. Предмет и метод психологии. Антология /Под ред. . М.: Академический проект. 2005
7. Смирнов и психология высшего образования. М.: Аспект Пресс. 2001
ТЕМА 2. ПРЕПОДАВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ: ЕГО ЦЕЛИ, ФОРМЫ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1. Основные тенденции развития современного общества и роль профессионального образования в мире. Непрерывное образование и его основные ступени.
2. История и специфика преподавания психологии в Новое (ХVII-ХIХ вв.) и Новейшее время (ХХ-ХХI вв.)
3. Цели современного профессионального психологического образования.
4. Нормативно-правовое и информационно-методическое обеспечение психологического образования: учебные планы, учебные программы, учебники и учебно-методические пособия.
5. Виды психологического образования. Обучение психологии в школах и вузах. Базовое психологическое образование. Преподавание психологии психологам, педагогам и специалистам других специальностей. Последипломное профессиональное психологическое образование.
Базовый учебник
Карандашев преподавания психологии. Учебное пособие. СПб: Питер, 2005. С. 11-26 (1), 42-54 (2,3), 99-105 (4),46-60 (5)
Литература
Основная
1. , , Вавилов по нормативно-правовому обеспечению создания и функционирования образовательных учреждений, интегрирующих различные виды, уровни, формы образовательной и социально-культурной деятельности. М. ГУ ВШЭ. 2006. с. 19-29 (4, 5 )
2. Бадмаев : как ее учить и усвоить. М.: Учебная литература. 1999.с. 3-10 (1), 57-94 (3)
3. , , Пряжников в профессию «психолог». М.: МПСИ. 2002. с.333-336 (4)
4. Стоюхина преподавания психологии: история, теория, практика. М.: Флинта. 2009. С. 20-23 (3), 29-35 (4), 20-29 (5)
Дополнительная
1. Вачков преподавания психологии. М. Ось-89. 2008. 208 с.
2. Герасимова преподавания психологии: Курс лекций. М.: Ось-89, 2004. 111 с.
3.Дубровина психология образования. М. 1998
4. Ляудис преподавания психологии. Учебное пособие для ВУЗов. М.: УМК Психология, 2003 . 192 с.
5. Немов . В 3 кн. Т. 2. Психология образования. М. 1998
ТЕМА 3. ОБЩЕСТВО ЗНАНИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ЕГО СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
1.Специфика современного общества, основанного на знаниях: их порождение в науке и обобщение в философии и схематизация в образовании. Трансляция психологических знаний в профессиональном образовании и их применение в социальной практике.
2. Виды, содержание, организация психологического образования и место в нем методики преподавания психологии как технологии трансляции психологического знания.
3. Учебная деятельность школьника. Уроки и занятия по психологии в средней школе. Взаимодействие преподавания психологии в школе и школьной психологической службы.
4. Учебная деятельность студента. Лекции, семинарские, лабораторные и практические занятия по психологии в вузе. Самостоятельное изучение психологической литературы студентами. Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии в вузе.
5. Педагогическая практика студентов по психологии. Внеклассная/внеаудиторная работа при изучении психологии в школе и вузе.
Базовый учебник
Карандашев преподавания психологии. Учебное пособие. СПб: Питер, 2005. С. 37-46 (1), 60-63 (2), 86-93 (3), 86-84 (4), 139-144 (5)
Литература
Основная
1. Бадмаев : как ее изучить и усвоить. М. Учебная литература. 1997. с. 10-27 (3), 57-94 (4),
2. , Б, Пряжников в профессию «психолог». М. МПСИ. 2002. с. 225-232, 333-336 (3), 345-352 (1), 336-345 (3), 381-410 (4)
3. Семенов и человеческий капитал: рефлексивно-психологические аспекты взаимодействия и развития //Мир психологии. 2010. N 2. С.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
