Модуль по выбору «Диагностика моторики» (стр. 1 )

Модуль по выбору «Диагностика моторики»

Авторы	, доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной педагогики и психологии Костромского государственного университета им.
Место в образовательном процессе	Модуль по выбору, содержащий знания о теоретических основах развития моторики на разных этапах онтогенеза, причинах и характеристиках отставания в развитии моторики, практических аспектах психодиагностического изучения моторики. Базой для изучения является освоение содержания дисциплины «Введение в диагностику».
Цель и задачи	Цель: формирование у студентов широких представлений о современных методах психодиагностики уровня развития моторики с учетом возрастных особенностей. Задачи: 1. Актуализировать теоретические и практические знания студентов в области общей, возрастной и специальной психологии, направленные на вопросы диагностики моторных умений и навыков детей и подростков. 2. Сформировать представления об основных методах психологической диагностики моторики у детей и подростков. 3. Сформировать у студентов умения и навыки по применению различных психодиагностических методик изучения уровня развития моторики.
Формируемые компетенции	СПК-БА-1 СПК-БА-7
Образовательные результаты	Знание методик диагностики уровня развития детей и гетерогенных групп с особыми образовательными потребностями. Умение осуществлять диагностику уровня развития детей и гетерогенных групп с особыми образовательными потребностями. Умение осуществлять взаимодействие со смежными специалистами в процессе диагностики уровня развития детей и гетерогенных групп с особыми образовательными потребностями. Соблюдение этических норм при проведении диагностики уровня развития детей и гетерогенных групп с особыми образовательными потребностями. Умение осуществлять диагностику эффективности реализации программы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в гетерогенной группе.
Общая характеристика модуля	Модуль по выбору содержит 1 кредит. Всего часов – 36, из них ауд. – 18 час., их них лекций – 8, практических - 10, СРС – 18 час, итоговая форма контроля – зачет.

Содержание курса

Тема и содержание	Методы и формы организации учебного процесса	Формы и средства оценки компетенций	Количество часов	Литература
Тема 1. Развитие моторики в контексте онтогенеза. Отставание в развитии моторики Движения как основа психомоторных проявлений. Движения и действия – источник и средство развития познавательных, речевых процессов, личности и ее социализации. Теоретические представления о регуляции движений. Развитие сенсомоторики по Ж. Пиаже. Развитие моторики на разных возрастных этапах. Специфика психической жизни новорожденного. Моторные возможности новорожденного. Основные достижения в физическом развитии ребенка раннего возраста. Развитие моторных умений и физической активности в дошкольном возрасте. Развитие физической активности и моторных навыков в младшем школьном возрасте. Критические периоды развития статико-моторных функций в раннем и дошкольном возрасте. Особенности физической активности подросткового возраста. Ранняя юность как период завершения физического развития. Половые различия в физическом развитии юношей и девушек. Влияние физического развития на психику. Отставания в развитии моторики. Отставание в сфере восприятия, отставание развитие моторики и патологические образцы движения. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте. Недостаточность фоновых компонентов психической деятельности, плавности, переключаемости, удержания оптимального уровня тонуса, снижение общей нейродинамики, несбалансированная энергетика – основа патогенеза синдрома функциональной дефицитарности базальных ядер мозга. Дифференциация детей в зависимости от двигательных возможностей. Функциональные возможности детей с ДЦП. Классификация ДЦП. Психомоторные функции при ДЦП и их влияние на становление познавательных процессов.	Лекция-презентация «Моторика и ее развитие на разных этапах онтогенеза». Практикум «Сравнительная характеристика отставания (отклонений) в развитии моторики у детей и подростков». Составление таблицы-схемы «Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития».	Доклады студентов. Обсуждение презентаций, обсуждение проблемных вопросов, результатов выполнения заданий практического занятия и самостоятельной работы по подгруппам.	16 Л – 4 Пр. – 4 СРС – 8	5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14
Тема 2. Оценка уровня развития моторики Психологическая диагностика особенностей детей с отклонениями в развитии, основные принципы их психологического изучения. Диагностика психомоторных свойств: скорость реакции, точность реакции, силовая характеристика движений, пространственно-временная характеристика движений, пальцевая моторика, координация движений. Инструменты оценки моторики на разных возрастных этапах. Шкалы развития в младенческом и раннем возрасте. Шкалы развития Гезелла. Шкалы развития Бейли. Мюнхенская функциональная диагностика развития для детей первого, второго и третьего лет жизни. Принципы диагностики развития движений по Озерецкому–Гуревичу. Шкала Линкольна–Озерецкого для детей школьного возраста. «Зрительно-моторная координация» из Теста развития зрительного восприятия Фростига. Субтест «Лабиринты» из Теста интеллекта Векслера. Нейропсихологическая диагностика двигательных функций. Системный подход в нейропсихологическом обследовании двигательной сферы. Методика исследования разных видов праксиса: кинестетического (праксиса позы), кинетического (динамического), пространственного, конструктивного, символического (, ). Основные направления терапии и коррекции отклонений в развитии моторики.	Лекция – демонстрация «Психодиагностические методы исследования психомоторики у детей и подростков». Практикум «Диагностика развития моторики у детей дошкольного возраста». Задание. Видеодемонстрация диагностического обследования ребёнка 3 – 5 лет с предполагаемыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, обсуждение результатов. Написание заключения. Подготовка сообщений по истории нейропсихо-логического метода, его сущности. Практическое занятие «Изучение психодиагностических инструментов оценки развития моторики». Задание. Изучение методик (по выбору студентов). По протоколам обследования сделать оценку уровня развития моторики, психомоторных свойств, движений. Дать заключение. Оформить в виде контрольной работы. Провести диагностическое обследование развития моторики у детей (раннего возраста, дошкольного возраста – по выбору).	Доклады студентов. Обсуждение презентаций, самостоятельной работы по подгруппам. Письменный отчет о проведении практического задания.	20 Л – 6 Пр. – 6 СРС – 8	1, 2, 3, 4, 6, 11, 13, 15, 16

Литература

1. Анастази А ., Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2009.

2. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2010.

3. Бурлачук С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2008.

4. , , Методы нейропсихологической диагностики. – СПб.: Стройлеспечать, 1997.

5. Детская психиатрия / под ред. . – СПб.: Питер, 2005.

6.  Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2008.

7. , Практикум по специальной психологии. – СПб.: Речь, 2006.

8. , , Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Питер, 2004.

9.  Диагностика развития ребенка. – СПб.: Речь, 2007.

10. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ / под ред. , . – М.: Академия, 2011.

11. Ранняя диагностика и коррекция. В 2 т.: практическое руководство / под ред.  Брака; [науч. ред. русского текста ; пер. с нем. ]. Т. 1. Нарушения развития. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

12. , Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и ее использование в практической деятельности / Под общ. ред. . – М.: Генезис, 2011.

13. , Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003.

14. , Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2005.

15.  Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – М.: Генезис, 2007.

16. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. – Прага: Авиценум, 1978.

Приложение 1

Детский церебральный паралич (ДЦП) – полиэтиологическое неврологическое заболевание, возникающее вследствие раннего органического поражения центральной нервной системы, которое проявляется двигательными нарушениями (параличами, подергиваниями, нарушением речи), нарушением равновесия, возможно интеллектуальными расстройствами, эпилепсией.