Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Центр образования «Наследие»
МБОУ ЦО «Наследие»
Конспект урока русского языка
Класс 7
Тема: Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. Лексика и фразеология.
Разработчик: учитель русского языка и литературы
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
Лексика и фразеология.
Цель: актуализировать в памяти сведения по лексике и фразеологии; вспомнить термины названных разделов; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.
Планируемый результат:
Личностные УУД. Умение
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
- применять правила делового сотрудничества.
Регулятивные УУД: Умение
– удерживать цель деятельности до получения ее результата;
– планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
– корректировать деятельность;
– анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
– анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
Познавательные УУД. Умение
- анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты;
- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- применять таблицы для получения информации, презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
- выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения, анализировать.
Коммуникативные УУД. Умение работать в паре, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
Конструкт урока
№ | Этапы урока (решение учебной задачи) | Совместная деятельность Учителя и учащихся | Ведущие УУД | Личностные результаты | Предметные результаты |
1. | Мотивационный постановка проблемы | Озвучивание темы урока « Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. Лексика и фразеология» | личностные формирование мотивации | Развитие познавательного интереса | Осознание проблемы: Повторение и систематизация знаний по теме урока. |
2. | Принятие цели планирование деятельности | Совместная работа с целью актуализировать в памяти сведения по лексике и фразеологии; вспомнить термины названных разделов; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения. | регулятивные целеполагание, действия по образцу | Ответственность, усвоение этических норм | Осознание цели деятельности и планируемого результата: Необходимость обобщить и повторить изученное по теме. |
3. | Выбор способов и действий актуализация прошлого опыта, недостаток опытных знаний | Работа с таблицей, слайдами, словарем, поэтическим текстом на русском и татарском языке одного автора. | коммуникативные работа с информацией, работа в коллективе, в группе | Любознательность, доброжелательность к другим, усвоение норм морали | Осознание потребности в новом способе действий: в обобщении на новом уровне. |
4. | Анализ открытие нового способа действий | Рефлексия. Осмысливаем, что повторили по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. Лексика и фразеология». | познавательные анализ | Формирование рефлексии | Освоение нового способа деятельности: перенос полученных знаний на поэтический материал, выход в речь. Анализ ошибок: - ошибки в определении ЛЗ слова; - трудности в разграничении форм омонимии. |
5. | Творческий этап применение способа к новым ситуациям | Работа с учебным исследованием, языковой анализ поэтического текста на татарском языке. | личностные творчество | Развитие креативных способностей | Найдите перевод стихотворений (любого на выбор) М. Цветаевой у Гульзады Ахтямовой, выпишите 1 пример употребления слова в прямом и переносном смысле. |
6. | Контроль и оценка решение заданий повышеннной сложности освоения нового способа действий | Самооценка деятельности на уроке обучающимися и оценка учителя. | регулятивные контроль, коррекция, оценка | Формирование способности к самосовершенствованию | Оценка достижения планируемого результата: - представление группового учебного проекта; - оформленные результаты мини-исследований; - самооценка обучающимися собственной деятельности на уроке; - оценка обучающимися деятельности других на уроке. |
Ход урока.
1. Организационный момент. Определение темы урока.
Учитель здоровается с обучающимися. Говорит о том, что приступаем к разделу «Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах». Предлагает на 3 минуты пройти в школьный музей, для того, чтобы определить тему урока. В музее задает учащимся вопрос: «Назовите предметы и вещи, представленные в школьном музее на русском и татарском языке».
(Люлька для младенца из ивовых прутьев - люлька нани балага тал ботагыннан, тюбетейка- тюбетей, кафтан - бишмат, нагрудник женский - сагалдирик, кисет - капчык, ручная мельница - кул тирмане, сундук - сандык, лапти - чабата, веретено - орчык)
Учитель: В какой теме мы изучаем перечисленные слова?
(Это устаревшие слова, которые изучаются в теме «Лексика и фразеология»).
В системе уроков «Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах» мы сегодня повторяем тему «Лексика и фразеология»
В классе на доске и в тетрадях записывается тема урока.
2. Повторение сведений по лексике и фразеологии.
Учитель: Сегодня мы вспоминаем сведения по лексике и фразеологии. Ребята, скажите, что мы называем лексическим значением? (определенный смысл)
Определите лексическое значение слова (на слайде выплывают слова, учащиеся определяют их лексическое значение).
(Ответы обучающихся)
А какой словарь нам поможет проверить лексическое значение слова? (Толковый словарь).
Работа с Толковым словарем. На парте у учеников Толковые словари, по которому они проверяют правильность данных ответов.
Учитель: Кто-то из вас знает, сколько слов в русском языке? (Русские лингвисты утверждают, что в русском около 500 000 слов)
Учитель: Действительно, русский язык очень богат и продолжает обогащаться. (Запись в тетради «Русский язык очень богат и продолжает обогащаться»)
Как вы понимаете это выражение? Какие однокоренные слова встретились в этом выражении? Какими частями речи они являются? (Богат и обогащаться, краткое прилагательное и глагол)
Перед вами на слайде написаны лексические значения слова «богатый» . Выпишите в тетрадь то значение, в котором употреблено слово «богатый» в нашем выражении.
Учащиеся выписывают в тетрадь нужное значение слова «богатый».
1. Обладающий большим имуществом.
2. Дорого стоящий, роскошный, великолепный.
3. Имеющий что-либо в большом количестве, с избытком.
4. Содержащий много ценных качеств ( переносное)
Вывод (на слайде): Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. ( ).
Учитель: Выпишите в тетрадь ключевые слова этого выражения, обменяйтесь тетрадями и посмотрите, согласен ли с вами сосед. (Язык яркий, меткий, певучий и богатый)
Учитель: Ребята, когда выбирали нужное лексическое значения слова «богатый», что вы заметили? Сколько значений имеет слово «богатый»?
(Слово «богатый» имеет несколько значений).
Учитель: Как называются слова, которые имеют несколько значений
(Многозначные).
На слайде представлены выражения
1. Языку учиться– всегда пригодится. (перен.)
2. Чтобы не сказать лишнего, нужно прикусить язык.(перен.)
3. Я больно прикусила язык. (прямое)
4. Так вкусно, что язык проглотишь. ( перен.)
- Как вы понимаете значение данных выражений?
-Какое слово повторяется в этих предложениях?
Выпишите то выражение, где слово «язык» употреблено в прямом значении
Учитель: Что такое прямое и переносное значение?
( Прямое значение - это основное лексическое значение слова. Переносное -
это вторичное лексическое значение, возникшее на основе прямого).
Учитель: На слайде представлены понятия из разных разделов русского языка. Оставьте понятия, относящиеся к разделу «Лексика и фразеология» . В раздаточный материал, который лежит на столе у обучающихся, распределите понятия в нужные колонки.
Лексическое Значение слова. Точность словоупотребления. | Лексика сточки зрения ее происхождения и формирования | Лексика с точки зрения употребления | Лексика с точки зрения ее стилистической окраски | Раздел языка, изучающий устойчивые словосочетания |
Заполненная таблица выглядит следующим образом и служит материалом для справочника школьника.
Основные понятия раздела «Лексика» и «Фразеология»
Лексическое Значение слова. Точность словоупотребления. | Лексика сточки зрения ее происхождения и формирования | Лексика с точки зрения употребления | Лексика с точки зрения ее стилистической окраски | Раздел языка, изучающий устойчивые словосочетания |
1.Однозначные и многозначные слова. 2.Прямое и переносное значение слова. 3.Омонимы, их разновидности (омофоны, омографы, омоформы.) 4.Синонимы 5.Антонимы | 1.Исконно русская лексика 2.Заимствованные слова 3.Устаревшие слова (архаизмы и историзмы) 4.Неологизмы | 1.Общеупотребительные слова 2.Ограниченные в употреблении слова *диалектизмы *профессионализмы *жаргонизмы | 1.Нейтральная 2.Книжная *научная *официально-деловая *публицистическая 3.Разговорная | Фразеология. Фразеологизм или фразема. |
Учитель: Заполним первый столбик таблицы примерами
1.Однозначные и многозначные слова - учебник и ручка.
2.Прямое и переносное значение слова - богатый (обладающий большим имуществом, деньгами) и богатый (содержащий много ценных качеств. имеющий что-либо в большом количестве, с избытком).
3.Омонимы, их разновидности (омонимы – брак (супружество), брак (испорченная продукция), омофоны (прут и пруд), омографы (замок и замок), омоформы ( стекла глагол и стекла Р. п. существительное).
4.Синонимы (метель, пурга, буран, вьюга)
5.Антонимы (широкий – узкий).
Учитель: Почему, на ваш взгляд, синонимы образуют ряд, а антонимы –пары.
(В основе антонимии лежит противопоставление, поэтому они образуют пары, а синонимы передают оттенки смысла. Оттенков смысла может быть много, поэтому синонимы образуют ряд)
Учитель: К сегодняшнему уроку группа ребят работала с учебным исследованием по теме «Роль синонимии и антонимии в стихотворении М. Цветаевой». Познакомимся с результатом их работы.
Презентация учебного исследования Приложение .
3. Домашнее задание:
Найдите перевод стихотворений (любого на выбор) М. Цветаевой у Гульзады Ахтямовой, выпишите 1 пример употребления слова в прямом и переносном смысле.
